高師手風(fēng)琴彈唱技能的培養與訓練分析論文
國家教育部于 2011 年 10 月印發(fā)了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》( 教師[2011]6 號) ，指出，要優(yōu)化教師教育課程結構，適應基礎教育改革發(fā)展，科學(xué)設置師范教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)科理論與教育實(shí)踐有機結合，保證新入職教師適應基礎教育新課程需要。[1]
手風(fēng)琴彈唱技能對于中小學(xué)音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，是一項非常實(shí)用的基本功。手風(fēng)琴樂(lè )器輕巧、攜帶方便，具有音色優(yōu)美、和聲豐富、表現力強等特點(diǎn)，在小學(xué)音樂(lè )課堂及群眾文娛活動(dòng)中被廣泛運用。作為一件具有豐富表現力的樂(lè )器，受到人們的普遍關(guān)注。[2]尤其對于廣大的農村小學(xué)來(lái)說(shuō)，條件相對簡(jiǎn)陋，絕大多數都沒(méi)有鋼琴。手風(fēng)琴價(jià)格相對便宜，便于攜帶，不失為小學(xué)音樂(lè )教學(xué)非常實(shí)用的樂(lè )器。
目前，高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的器樂(lè )教學(xué)大多采用以往本科師范院校的教材體系和教學(xué)模式，主要強調鋼琴教學(xué)，即便開(kāi)設了手風(fēng)琴課程，往往只重視手風(fēng)琴練習曲和獨奏曲的訓練，而忽視了手風(fēng)琴歌曲伴奏和彈唱能力的訓練，所以，培養出的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在器樂(lè )演奏方面不能適應當前的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)。因此，改革現行的高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)器樂(lè )教學(xué)內容和教學(xué)模式，加強高師音樂(lè )教育的手風(fēng)琴學(xué)科建設和教學(xué)研究，[3]具有十分重要的現實(shí)意義。
高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的手風(fēng)琴課程教學(xué)時(shí)間往往相對較短，在有限的.教學(xué)時(shí)間內，如果將教學(xué)目標定位在培養學(xué)生的獨奏能力上，顯然是不適合的。通過(guò)高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)的不斷改革與實(shí)踐，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養和訓練學(xué)生的歌曲伴奏和彈唱能力上，進(jìn)一步增強高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)的針對性，注重培養和訓練師范生從事小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)的實(shí)際能力。
一、精心選擇彈唱訓練內容
一是內容選擇的針對性。對于高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，手風(fēng)琴彈唱訓練的主要內容應該是中小學(xué)課本上具有代表性的經(jīng)典歌曲，這樣最具有針對性和實(shí)用性。例如: 小學(xué)少兒歌曲彈唱《我們多么幸�！�、《讓我們蕩起雙槳》、《中國少年先鋒隊隊歌》等，中學(xué)歌曲彈唱《五月的鮮花》、《少年壯志不言愁》、《歌聲與微笑》等。
二是內容選擇的實(shí)用性。實(shí)用性主要是指所訓練的內容對音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生今后走上教育教學(xué)工作崗位能夠用得上。因此，在選擇內容時(shí)應當緊密結合中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)內容進(jìn)行。
三是內容選擇的可操作性。在選擇彈唱訓練內容時(shí)要充分考慮到學(xué)生實(shí)際，難易程度適中。不應當過(guò)難，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒; 也不應過(guò)于簡(jiǎn)單，否則學(xué)生容易產(chǎn)生厭怠心理，從而影響訓練的實(shí)際效果。
四是緊密結合學(xué)生實(shí)際，精心設計彈唱必學(xué)內容和選學(xué)內容。將彈唱基礎理論和基本方法及簡(jiǎn)易少兒歌曲彈唱作為必學(xué)內容，要求學(xué)生必須掌握并能夠實(shí)際運用。在此基礎之上，再設計一些有一定難度且與必學(xué)內容相關(guān)聯(lián)的拓展內容，這部分內容只要求部分基礎較好且進(jìn)步較快的學(xué)生掌握，以滿(mǎn)足不同程度學(xué)生的學(xué)習需求。
二、靈活設計彈唱訓練方法
手風(fēng)琴彈唱不同于單純的彈奏或演唱，它是兩者的有機結合。彈唱的訓練方法十分重要，它直接關(guān)系到訓練的成效，因此，應當精心設計手風(fēng)琴彈唱的訓練方法。根據實(shí)際，可以將集體講解、小組示范與單個(gè)輔導有機結合。講解應當做到抓住重點(diǎn)、簡(jiǎn)明扼要，示范應當做到聲情并茂、準確清楚，輔導應當做到因人而異、耐心細致。
一是簡(jiǎn)明扼要的集體講授。一般情況下，高師院校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴課往往以集體課為主，因此，集體講授必不可少。集體講授應該做到簡(jiǎn)明扼要、抓住要點(diǎn)，主要是對基礎理論和基本要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要提示，要求語(yǔ)言精練、準確，條理清晰。
二是聲情并茂的小組示范。教師聲情并茂的示范彈唱不僅能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，而且對學(xué)生把握整體彈唱要領(lǐng)起著(zhù)十分重要的作用。在集體教學(xué)中，如果教師只是在講臺上進(jìn)行示范，勢必會(huì )造成后面的學(xué)生看不清，也聽(tīng)不到。如果一對一地單個(gè)進(jìn)行示范，時(shí)間也不允許。因此，最好采用分組示范的方法，這樣既能提高示范效率，又能讓學(xué)生看到、聽(tīng)清。
三是因材施教的個(gè)別輔導。在訓練手風(fēng)琴彈唱技能過(guò)程中，不同學(xué)生存在著(zhù)較大差異，因此，在訓練時(shí)應當加強個(gè)別輔導，在要求標準上也不能搞一刀切，應當因人而異，真正在訓練過(guò)程中實(shí)施因材施教。
三、科學(xué)安排彈唱訓練步驟
剛開(kāi)始進(jìn)行訓練時(shí)，應當先分手訓練，最好先單手彈奏旋律，邊彈邊唱旋律樂(lè )譜。結合學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)，合理安排手風(fēng)琴彈唱訓練的步驟�？梢来尾捎�: 右手彈奏旋律，同時(shí)演唱樂(lè )譜; 右手彈奏旋律，同時(shí)演唱助詞; 右手彈奏旋律，同時(shí)演唱歌詞; 左手彈奏和弦，同時(shí)演唱樂(lè )譜; 左手彈奏和弦，同時(shí)演唱助詞; 左手彈奏和弦，同時(shí)演唱歌詞，最后進(jìn)行雙手彈奏伴奏，同時(shí)演唱歌詞。這樣安排比較符合循序漸進(jìn)的訓練原則，學(xué)生比較容易掌握。當然，應當根據學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行靈活處理，如果學(xué)生的手風(fēng)琴彈奏基礎比較好，可以根據實(shí)際進(jìn)行適當簡(jiǎn)化和調整。
四、合理編配彈唱伴奏形式
手風(fēng)琴彈唱與手風(fēng)琴伴奏不同，應當根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行適當改編和藝術(shù)處理，這樣有利于培養學(xué)生的實(shí)際彈唱能力。例如，在訓練手風(fēng)琴彈唱《我們多么幸�！窌r(shí)，可以作如下改變和藝術(shù)處理。在歌曲的結尾，為了加強結束感，可以對原譜進(jìn)行適當改編，將原譜中的最后幾小節進(jìn)行靈活編排，延長(cháng)倒數第三個(gè)音，由原來(lái)的兩拍改編為四拍，使之與后面的兩個(gè)四分音符形成鮮明的長(cháng)短對比，大大增強了歌曲彈唱的結束感，提高了彈唱的藝術(shù)表現力。 五、積極拓展彈唱實(shí)踐途徑手風(fēng)琴彈唱技能只有通過(guò)反復的實(shí)踐練習，才能不斷地進(jìn)步和提高。
一是經(jīng)常組織學(xué)生之間的小組交流活動(dòng)，在小組交流學(xué)習活動(dòng)中互相取長(cháng)補短，互相促進(jìn)。
二是積極為學(xué)生創(chuàng )造參與藝術(shù)實(shí)踐的機會(huì )和平臺，如鼓勵學(xué)生參與各種形式的文藝匯演、展示交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生手風(fēng)琴彈唱的學(xué)習興趣;
三是引導學(xué)生將手風(fēng)琴彈唱運用到教育實(shí)習和見(jiàn)習活動(dòng)之中，在實(shí)際運用中查找不足，不斷改進(jìn)，讓學(xué)生真正體會(huì )到學(xué)以致用的樂(lè )趣，從而產(chǎn)生更加強烈的學(xué)習愿望。
總之，手風(fēng)琴教育者應該“積極豐富自身的知識架構，不斷更新和完善原有的知識體系”。[4]應當緊密結合培養目標和就業(yè)職業(yè)能力需求，根據學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)設計彈唱訓練內容，靈活選擇訓練方法，積極拓展彈唱實(shí)踐途徑，循序漸進(jìn)，注重實(shí)效。緊密結合職業(yè)需求，突破以往非師范化的教學(xué)模式，[5]積極探索，大膽改革和創(chuàng )新訓練方法和訓練模式，不斷提高手風(fēng)琴彈唱能力訓練的實(shí)效.
[參考文獻]
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