探析如何培養鄉村小學(xué)師生主輔修制模式論文

　　1農村小學(xué)教師培養模式研究的調查表明

　　對農村小學(xué)教師的調查數據結果表明，76%的教師擔任兩門(mén)或兩門(mén)以上的課程；36%的教師對自己專(zhuān)業(yè)之外的學(xué)科教學(xué)存在困難；50%的教師在自己專(zhuān)業(yè)之外的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)技能方面掌握不全面；50.8%的教師希望加強教學(xué)方法和教學(xué)技能等知識的學(xué)習；64.3%的教師認為自己的科研能力較差。對農村小學(xué)英語(yǔ)教師的調查數據結果表明，多數教師在擔任英語(yǔ)課教學(xué)外，還承擔了語(yǔ)文、數學(xué)、思想品德、音樂(lè )和美術(shù)等課程的教學(xué)任務(wù)。43.5%的教師對自己專(zhuān)業(yè)之外的學(xué)科教學(xué)存在一定困難，34.8%的教師認為很困難；65.2%的教師希望加強教育理論和教育心理學(xué)等方面知識的學(xué)習；41.3%的教師希望提升自身的教學(xué)技能和科研能力。

　　對昭通學(xué)院外語(yǔ)系06、07、08級畢業(yè)生在農村小學(xué)任教情況的調查結果表明，60%的畢業(yè)生除擔任英語(yǔ)教學(xué)外，還負責一到兩門(mén)其他課程的教學(xué)；73%的畢業(yè)生認為自己對專(zhuān)業(yè)之外的學(xué)科教學(xué)存在困難；87%的畢業(yè)生認為自己對專(zhuān)業(yè)之外的學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)技能只能達到大概了解的程度。

　　針對農村小學(xué)教師和農村小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)現狀，我們亟需對現有的人才培養模式進(jìn)行改革，在教學(xué)目標的定位、教學(xué)內容的選擇、教學(xué)方法的設計和教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施等方面都需要深入思考。

　　2主輔修制人才培養模式的具體內容

　�。�1）培養目標

　　培養目標的設定應符合人才需求的現狀。昭通學(xué)院培養出的學(xué)生畢業(yè)后大多都會(huì )到昭陽(yáng)區及各縣的農村小學(xué)任教，目前農村小學(xué)教學(xué)的現狀表明農村小學(xué)特別需要“一專(zhuān)多能”的教師。因此，我們應對人才培養模式做相應調整，主輔修制人才培養模式的培養目標可以定位為：通過(guò)兩年的主修專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習和一年的輔修專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習，培養出具有教育教學(xué)理論知識，掌握相關(guān)教學(xué)技能，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識，能主要擔任一門(mén)課程，同時(shí)能勝任其它一到兩門(mén)課程，具備一定教育科研能力的教師。

　�。�2）教學(xué)內容

　　為了能達到新調整的培養目標的實(shí)現，教學(xué)內容也應進(jìn)行相應的改革。筆者認為主輔修制的課程應分為兩大部分：主修專(zhuān)業(yè)課程和輔修專(zhuān)業(yè)課程。前兩年開(kāi)設主修專(zhuān)業(yè)課程，第三年開(kāi)設輔修專(zhuān)業(yè)課程。主修專(zhuān)業(yè)的課程可分為專(zhuān)業(yè)課程和通識教育課程。專(zhuān)業(yè)課程又可細分為教師教育必修課程，如教育學(xué)、心理學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、教師口語(yǔ)及教學(xué)法等課程；專(zhuān)業(yè)必修課程，如聽(tīng)力、口語(yǔ)、綜合英語(yǔ)、閱讀、語(yǔ)音、語(yǔ)法、寫(xiě)作、翻譯等課程；專(zhuān)業(yè)限選課程，如英語(yǔ)論文寫(xiě)作、英語(yǔ)教育史、英語(yǔ)教學(xué)技能、中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習策略等課程和專(zhuān)業(yè)任選課程，如外臺選聽(tīng)、英語(yǔ)名篇賞析、英語(yǔ)影視作品賞析、英語(yǔ)演講藝術(shù)等課程。通識教育課程又可細分為：公共基礎課、通識選修課。輔修專(zhuān)業(yè)課程的設置可劃分為專(zhuān)業(yè)必修課程、專(zhuān)業(yè)限選課程和專(zhuān)業(yè)任選課程。而教師教育必修課程，在主修專(zhuān)業(yè)課程中已設置，在輔修專(zhuān)業(yè)課程中就應避免重復設置。輔修專(zhuān)業(yè)課程的設置還應根據農村教師的需求進(jìn)行調整，就目前昭通的情況來(lái)看，輔修專(zhuān)業(yè)課程應以語(yǔ)文、數學(xué)、思想品德為主，還可以開(kāi)設音樂(lè )、美術(shù)、勞動(dòng)技能、體育、舞蹈等相關(guān)課程。學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好和興趣選修課程。

　　這樣設置課程內容，就可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習主修專(zhuān)業(yè)課程，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，具備教師基本文化素質(zhì)和教育教學(xué)能力，畢業(yè)后能擔任主修專(zhuān)業(yè)的相應課程。學(xué)習輔修專(zhuān)業(yè)課程，對畢業(yè)后能勝任輔修專(zhuān)業(yè)的相應課程打下堅實(shí)的基礎。加深加寬了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)口徑，增強了農村小學(xué)師資培養的針對性、適應性和時(shí)效性，滿(mǎn)足了農村小學(xué)師資的實(shí)際需求。

　�。�3）教學(xué)實(shí)踐

　　教學(xué)實(shí)踐環(huán)節是學(xué)生從學(xué)校踏入教師工作崗位的橋梁，可見(jiàn)教學(xué)實(shí)踐的重要性。目前昭通學(xué)院外語(yǔ)系的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節包括入學(xué)教育、軍訓、社會(huì )實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、職業(yè)生涯規劃、就業(yè)指導、畢業(yè)論文設計等內容。但在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習和專(zhuān)業(yè)實(shí)習環(huán)節的實(shí)施力度不夠，沒(méi)能完全達到教學(xué)實(shí)踐的目的。因此，筆者認為可以從以下幾個(gè)方面加以改革：

　　1）加強學(xué)生對教學(xué)實(shí)踐重要性的`教育。讓學(xué)生意識到教學(xué)實(shí)踐是把所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)技能運用到實(shí)際教學(xué)的一種學(xué)習方式，為將來(lái)步入教師崗位積累教學(xué)經(jīng)經(jīng)驗。

　　2）規范教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施，讓教學(xué)實(shí)踐具有管理的規范性、時(shí)間的持續性、內容的實(shí)用性和效果的實(shí)效性�？梢园褜�(zhuān)業(yè)見(jiàn)習的時(shí)間從原來(lái)的第五學(xué)期的一周調整為從第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始，一直到第五個(gè)學(xué)期，每學(xué)期一周。這樣學(xué)生就有更多的機會(huì )觀(guān)摩小學(xué)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)、班級管理、課外活動(dòng)等，深入了解小學(xué)的實(shí)際情況。最好是把學(xué)生安排到不同的小學(xué)見(jiàn)習，見(jiàn)習結束后，組織學(xué)生開(kāi)展報告、討論，互相交流，并撰寫(xiě)見(jiàn)習報告和總結。在見(jiàn)習的基礎上，第五學(xué)期的后期可以讓學(xué)生站上講臺，親身體驗教學(xué)的過(guò)程，也就是學(xué)生試講的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節。這個(gè)環(huán)節可以把原來(lái)的只試講英語(yǔ)課調整為英語(yǔ)課必講，再增加一到兩門(mén)輔修專(zhuān)業(yè)課程的試講。第六學(xué)期是教學(xué)實(shí)習環(huán)節。實(shí)習課程不僅是英語(yǔ)一門(mén)，還包含學(xué)生輔修專(zhuān)業(yè)的課程，再加上班級管理的實(shí)踐。這個(gè)環(huán)節目前的做法是，讓學(xué)生各自聯(lián)系實(shí)習學(xué)校，實(shí)習結束后帶回實(shí)習學(xué)校的鑒定表，指導教師根據實(shí)習學(xué)校的鑒定和學(xué)生在校試講的情況對學(xué)生給予評價(jià)。筆者認為指導教師對學(xué)生教學(xué)實(shí)習環(huán)節的實(shí)際表現是個(gè)盲區，僅僅根據鑒定表不足以客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生。建議改革教學(xué)實(shí)習的方式，讓專(zhuān)業(yè)實(shí)習充分發(fā)揮作用，達到通過(guò)實(shí)習切實(shí)提升學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的目的。

　　在高師院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)施主輔修制，改變單一的專(zhuān)業(yè)方向，是探索農村小學(xué)師資培養模式的重要舉措。人才培養模式的改革措施有望適應目前農村小學(xué)教學(xué)的現狀，滿(mǎn)足農村小學(xué)師資的實(shí)際要求。