初中語(yǔ)文教學(xué)中班級管理論文
一、采用“鼓勵教育”，使學(xué)生充滿(mǎn)自信
在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我采取鼓勵即興創(chuàng )編的方式激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作和表達。在語(yǔ)文課程中有諸多復述、背誦、創(chuàng )編的活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，教師可以積極鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試，即使出現一定的問(wèn)題，也不會(huì )用過(guò)分嚴厲的態(tài)度批評學(xué)生。同時(shí)，教師可以鼓勵初中學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試，并且鼓勵其積極表達，采用“口述作文”的方式進(jìn)行作文課程的語(yǔ)文教學(xué)，形成學(xué)生積極向上、敢于表達、活潑樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和性格。學(xué)生就應當無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，對于未來(lái)充滿(mǎn)希望，那種首鼠兩端、幾番思量的態(tài)度是成人為人處世的方式，過(guò)早接觸對于學(xué)生的成長(cháng)是不利的，而語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性、靈活性正是幫助學(xué)生放松自我的有效方式，一定要利用起來(lái)。
二、樹(shù)立“教學(xué)文化”，形成語(yǔ)文課程教學(xué)文化
語(yǔ)文課程一定要有自己的教學(xué)文化，班主任的管理思想也應當有效地融入教育文化當中�！叭氚嗉挫o，入座即學(xué)”是班級文化管理的核心內容，也可以成為語(yǔ)文課堂教學(xué)管理的有效理念與方式。在教室環(huán)境和課堂教學(xué)過(guò)程中，確實(shí)是不宜“動(dòng)”的，教師可以給班級干部、管理初中學(xué)生提出要求，讓他們引導學(xué)生在班級中保持良好的秩序，進(jìn)入班級之后就不再打鬧、玩耍，鈴聲一響就要坐到座位上，坐下之后就應當投入學(xué)習的狀態(tài)之中。在語(yǔ)文課程文化中，不妨加入一些“讀書(shū)”的元素在其中。閱讀是進(jìn)步的階梯，在電子媒介遍布的當下，能夠手捧書(shū)本閱讀，既是一種學(xué)習，也是一種享受。為了讓學(xué)生領(lǐng)略紙質(zhì)閱讀的樂(lè )趣，教師和學(xué)生在班級角落中設置了讀書(shū)角，放置了一些圖書(shū)，由值日的學(xué)生負責發(fā)放和回收。正是因為如此，下課時(shí)間許多學(xué)生更加愿意在座位上坐下讀書(shū)而不是打鬧、嬉笑。這小小的舉措，不僅使班級的風(fēng)氣越來(lái)越好，還使學(xué)生在書(shū)香的沐浴下，更加文明、懂事。
而在語(yǔ)文課程的管理文化上，也要尊重中國傳統文化的“規矩”理念，挖掘語(yǔ)文課本中與班級管理、公德教育、校園德育有關(guān)的內容�？梢栽诎嗉壸灾蔚幕A上實(shí)現“班級約定”的`訂立，這種“班級約定”類(lèi)似于“社會(huì )契約”，學(xué)生在表示遵守了規定之后，就需要執行，而當值的管理初中學(xué)生則要按照約定為班級學(xué)生服務(wù)，否則學(xué)生則有選舉班級管理初中學(xué)生的權利。這種方式，使班級內的管理學(xué)生有權威、有責任感，而學(xué)生也得到了充分尊重�？偟恼f(shuō)來(lái)，在語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生每個(gè)人都有事情做，都肩負著(zhù)一定的責任，知曉自己的位置和功能，同時(shí)結合教學(xué)內容與形式進(jìn)行有效的語(yǔ)文教學(xué)內容的融入，就能夠使語(yǔ)文課堂在形式和內容方面都呈現出進(jìn)行班級管理的意義，惟其如此，才能形成推動(dòng)班級不斷進(jìn)步的源源動(dòng)力，初中生的學(xué)習才能夠更加和諧、快樂(lè )、高效。