初中語(yǔ)文莫忽視的識字教學(xué)論文

　　很多人認為識字教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)內容，其實(shí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中也應重視識字教學(xué)。初中語(yǔ)文識字教學(xué)主要是為減少學(xué)生作文中的錯別字，并在中考中取得好成績(jì)，減少學(xué)生因錯別字失分現象。筆者結合自身的識字教學(xué)經(jīng)驗，現總結幾點(diǎn)識字教學(xué)方法如下。

　　一、牢記生僻字注音

　　我國漢字量大，且有多音字、形近字等區別，需要教師針對不同類(lèi)型的生字，運用不同的教學(xué)方式。對于初中語(yǔ)文中經(jīng)常出現的生字，只需要教師講解生字的含義，學(xué)生了解生字的用途即可。例如：學(xué)習《春》一文時(shí)，文中有“窠巢”一詞，對于“窠”字在學(xué)生的學(xué)習和日常生活中很少能接觸到，需要教師在講解課文時(shí)，注意講解其注音和含義，使學(xué)生既認識生僻字，又掌握生僻字的使用環(huán)境。初中語(yǔ)文教學(xué)中有很多的生僻字，不僅需要教師注意講解，更需要學(xué)生牢記教師的講解內容，記住生僻字的注音，從而增加識字量，減少或是避免在寫(xiě)作中和考試中寫(xiě)錯字，提高自身的語(yǔ)文識字、認字能力。初中階段同樣是學(xué)生學(xué)習漢字文化的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生也應重視學(xué)習生字，滿(mǎn)足自己的學(xué)習需求，而牢記生僻字注音是初中語(yǔ)文識字教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節。

　　二、指導辨別形似字方法

　　我國的漢字中有很多的形似字，在看到漢字之初，人們很容易認錯，進(jìn)而對語(yǔ)句或是文章等產(chǎn)生不同的理解，容易出現歧義。因此，初中語(yǔ)文識字教學(xué)中，教師需要注意指導學(xué)生如何辨別形似字，提高學(xué)生的認字質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的`學(xué)習效率和質(zhì)量，減少認錯字給學(xué)生帶來(lái)的不良影響。例如：戌、戍、戊、戎是學(xué)生經(jīng)�；煜�的幾個(gè)漢字，教師可以利用辨別這幾個(gè)漢字的口訣指導學(xué)生記住生字，使學(xué)生在看到以上漢字時(shí)便聯(lián)想到“橫戌（xū）、點(diǎn)戍（shū）、戊（wù）中空、十字交叉應念戎（róng）”的口訣，進(jìn)而快速辨別漢字讀音，正確理解語(yǔ)句含義。形似字是經(jīng)常讀錯的漢字，不僅是初中學(xué)生如此，即便是已經(jīng)參加工作的人員也會(huì )出現這種錯誤。教師在教學(xué)中總結形似字讀音，并根據字的讀音、含義等特點(diǎn)編口訣、編歌曲等，運用簡(jiǎn)單的方式講解形似字，并指導學(xué)生善于總結形似字規律，從中發(fā)現記憶形似字的簡(jiǎn)單方式。

　　三、結合語(yǔ)境辨別多音字

　　初中語(yǔ)文教學(xué)中涉及很多多音字，若是不能準確區分多音字，學(xué)生則很難理解教學(xué)內容，甚至錯誤理解文章含義。因此，教師要指導學(xué)生結合語(yǔ)境區分多音字，從而正確理解文章的含義。例如：“好學(xué)”。在形容知識難度的語(yǔ)句中應讀三聲“好（hǎo）學(xué)”，在形容一個(gè)人非常喜歡學(xué)習的語(yǔ)句中應讀作四聲“好（hào）學(xué)”。對于此類(lèi)的多音字，教師講解不同讀音的含義，使學(xué)生掌握多音字的使用語(yǔ)境；并指導學(xué)生與上下文進(jìn)行銜接，了解整句話(huà)語(yǔ)或是文章的含義，或是對人物的描述等，以此判斷多音字的正確讀音。此外，教師還可以結合動(dòng)詞、名詞等性質(zhì)的不同，指導學(xué)生區分多音字。一個(gè)字因讀音的不同可能做動(dòng)詞、名詞、介詞等，其雌性不同讀音不同，故而教師可以結合詞性講解多音字。如：當字，表示同一時(shí)間的介詞、或是正在進(jìn)行時(shí)或是動(dòng)詞時(shí)等含義時(shí)讀四聲dàng；而在表示過(guò)去時(shí)、名詞或是表示承擔等含義時(shí)，應讀作一生dāng。通過(guò)結合不同語(yǔ)境和詞性的講解、理解，使準確掌握區分多音字的方法，從而準確辨別多音字。

　　四、通過(guò)閱讀鞏固學(xué)習生字

　　閱讀可以幫助學(xué)生認識生字、區別多音字、形似字等，幫助學(xué)生鞏固、學(xué)習生字，提高識字能力。筆者在教學(xué)中采用的閱讀識字方式為：強調學(xué)生要在預習語(yǔ)文教學(xué)內容的過(guò)程中，直接將生僻字、多音字、形似字等生字的讀音標注在教材上，而后在學(xué)生反復閱讀教學(xué)內容時(shí)復習鞏固生字。同時(shí)，指導學(xué)生閱讀大量的課外書(shū)籍，若是遇到不認識的字、多音字等，可以通過(guò)字典確定讀音，對于多音字無(wú)法結合語(yǔ)境判斷時(shí)，則可以請教教師。此外，學(xué)生總結遇到的生僻字、多音字、形似字，并將其整理在一個(gè)筆記本上，每個(gè)月教師進(jìn)行一次總結，學(xué)生之間相互學(xué)習，進(jìn)而增加生字識字量，為提高語(yǔ)文基礎知識能力做好前期準備工作。綜上所述，小學(xué)是識字教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，但不意味著(zhù)初中階段可以忽視識字教學(xué)，而初中階段的識字教學(xué)更為重要。學(xué)生認識的生字越多，閱讀的興趣并越強烈，且寫(xiě)錯別字的現象明顯減少，寫(xiě)作能力得到提高，進(jìn)而使初中語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習質(zhì)量有所提高，有利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應重視識字教學(xué)。