淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文
體育課是一門(mén)綜合藝術(shù)，涉及方面極廣。它牽涉到音樂(lè )、美學(xué)的鑒賞美、力學(xué)、理學(xué)、倫理學(xué)、思維科學(xué)、交際學(xué)、邏輯學(xué)、生理學(xué)、醫學(xué)、營(yíng)養學(xué)與語(yǔ)言學(xué)等各方面的知識。在小學(xué)體育課中的這種廣泛性尤為明顯。而這語(yǔ)言學(xué)知識的運用，在課堂中既起到基礎作用，又起到橋梁作用。我們在體育課堂中，為更好地完成教學(xué)任務(wù)，符合規律的、創(chuàng )造性的運用語(yǔ)言，稱(chēng)之為體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)。
在現在的小學(xué)體育課中，經(jīng)常出現這么一種現象：學(xué)生對體育課的教學(xué)毫無(wú)興趣，希望體育教師安排自由活動(dòng)（俗稱(chēng)放羊），以致無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，達不到預期的教學(xué)目的與要求，直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題。究其原因：一是學(xué)生方面的問(wèn)題，二是教師方面的問(wèn)題，這也是最主要的原因。教師把自己當作遙控器，是一種單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生對這種毫無(wú)藝術(shù)而言的反復教學(xué)，早已厭倦，即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也得多教幾遍才能使學(xué)生勉強接受。
一堂體育課上得好不好，活不活，主要決定于學(xué)生的興趣和學(xué)習動(dòng)機。這就關(guān)鍵在于教師得導，這個(gè)導就是指——體育課堂中的語(yǔ)言藝術(shù)，也就是我常說(shuō)的教師在課堂上語(yǔ)言表達能力的藝術(shù)。稱(chēng)之為藝術(shù)，是因為它教你在課堂中導什么，怎樣導，怎樣去鑒賞美和創(chuàng )造美。
語(yǔ)言的力量是強大的。誠如劉勰所言：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬(wàn)雄師�！爆F代教育語(yǔ)言表達被賦予新的內容和形式，它的社會(huì )效應是隱性的，作用是無(wú)法估量的。下面我將從語(yǔ)言學(xué)、修辭學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面的原理來(lái)探討小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)的作用、方法、技巧。
人們時(shí)時(shí)刻刻都在運用語(yǔ)言進(jìn)行交際。在小學(xué)體育課堂中教師運用語(yǔ)言與學(xué)生交流，目的只有一個(gè)：高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )體育各方面的知識和運動(dòng)技巧。因而課堂語(yǔ)言的表達要做到準確、明了、生動(dòng)、得體，才能使學(xué)生在理解的基礎上產(chǎn)生審美體驗，從而樂(lè )于接受，這就是體育課堂的藝術(shù)所在。它的藝術(shù)性表現在美感和幽默感，教師語(yǔ)言應避免出現“八話(huà)”：“拖泥帶水的廢話(huà)、華而不實(shí)的虛話(huà)，模凌兩可的混話(huà)，枯燥無(wú)味的胡話(huà)，趣味低級的粗話(huà)，陳詞濫調的套話(huà)�！倍龅健熬鸥弧保骸案挥嗅槍π�、富有教育性、富有情感性、富有啟發(fā)性、富有邏輯性、富有節奏性、富有精練性、富有時(shí)代性、富有幽默性�！保ㄒ浴督處熣Z(yǔ)言藝術(shù)》），要把它運用淋漓盡致，還要重視它的“科學(xué)性、簡(jiǎn)明性、形象性、交際性、工具性、貫穿性和藝術(shù)性�！�
運用體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)的方法與技巧，要用得得體，恰倒好處，教師就得要從兒童品質(zhì)和心理出發(fā)，根據學(xué)生的心理特征、心理需要靈活綜合運用體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)。這樣可使語(yǔ)言表達更具有針對性和感染力，避免信息的“誤遞”和“曲遞”。教師還必須加深理解、豐富聯(lián)想和增強體驗，語(yǔ)言必須做到思想明確、意圖清楚、生動(dòng)形象。體育課堂藝術(shù)是充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言，學(xué)生樂(lè )于接受。思想的交流，離不開(kāi)情感作媒介。情不通，理不達，不行。所以我認為成功的思想教育也是體育課堂語(yǔ)言情感表達的藝術(shù)。
體育課堂語(yǔ)言是一個(gè)多種表達技巧綜合運用的過(guò)程。它的表達技巧是體育教師鮮明地表達思想感情和教學(xué)必不可免的手段，在課堂上教師應合理、靈活而綜合地運用這種技巧，從這種范疇意義上來(lái)說(shuō)“體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)就是恰當、巧妙而有效地選擇和運用表達技巧的藝術(shù)。我認為有以下幾種：
1、聲勢變化技巧
在這種有身語(yǔ)言中應該包括語(yǔ)勢變化技巧、強調音變化技巧和降調技巧。就是運用不同的聲調表達不同的教學(xué)效果。如：“這節體育課你們班的表現（強調音）比其它班級好，我真為你們班高興（降調）”。這種對學(xué)生表示由衷的贊嘆、祝愿、期盼的語(yǔ)言中運用降仰語(yǔ)勢，效果往往比運用上升語(yǔ)勢好，讓學(xué)生顯得真摯、懇切，沒(méi)有做作之感，又寓意學(xué)生能繼續發(fā)揚。又如：“這節體育課，你們又遲到了�！边@句話(huà)語(yǔ)把強調音放在“又”字上，即表達教師的嚴重警告之意，有表達了教師嚴肅批評的意見(jiàn)。
2、語(yǔ)言速度變化技巧
準確生動(dòng)的表達需要有完美的語(yǔ)速和適應的用氣方式相配合，
教師的課堂講話(huà)要做到不快不慢，用氣均勻合理，語(yǔ)言流暢自如，且適合自己的表達特點(diǎn)和當時(shí)的課堂環(huán)境，快、慢、重、輕、停頓等都得好好把握。
3、語(yǔ)調變化技巧
語(yǔ)言表達的過(guò)程實(shí)際是情感的交流過(guò)程，在課堂上同時(shí)也是教師教和學(xué)生學(xué)的過(guò)程。教師在課堂上語(yǔ)言表達除了要配以豐富自然的情感變化外，還有一個(gè)語(yǔ)調變化的.技巧問(wèn)題，如果教師講話(huà)時(shí)詞匯缺乏、干癟做作、呆板單調，學(xué)生聽(tīng)到教師老是那么幾套俗語(yǔ)，就回覺(jué)得教師很做作，很假，說(shuō)話(huà)沒(méi)有水平，就回直接在心理上降低學(xué)生上體育課的興趣。
4、幽默技巧
幽默是外來(lái)詞，意指言語(yǔ)行為有趣、滑稽可笑，從審美價(jià)值的角度來(lái)看，它是經(jīng)愉悅的方式使人獲得精神快攻感的一種行為特性，其影響力不僅僅是博人一笑。要善于運用幽默，教師要具備健康的心理品質(zhì)和高品位的語(yǔ)言表達能力。
對于幽默，教師隊伍，尤其是教師運用幽默技巧，利用課境（課堂環(huán)境）恰如其分的，能含而不露地啟發(fā)學(xué)生深思聯(lián)想，出神入化的點(diǎn)明主題，引起學(xué)生愉快的心理反應，激發(fā)學(xué)生對上體育課的興趣，造成和諧的教育氣氛。原蘇聯(lián)著(zhù)名教育家斯維特洛夫十分推崇幽默，他認為“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默�！蓖ㄟ^(guò)自己的課堂經(jīng)驗，確實(shí)合理，恰如其分的應用幽默，可以把教學(xué)內容、任務(wù)和教育的意圖直接導向學(xué)生，實(shí)現心理溝通，溝通師生感情。如在體育課的教學(xué)中，某同學(xué)不認真，且輕言已經(jīng)會(huì )了。教師說(shuō)：“其實(shí)，也沒(méi)什么學(xué)得了，不過(guò)，既然你已經(jīng)會(huì )了，那么，你來(lái)當老師，教我和同學(xué)學(xué)習�！苯處煴鞠胫v一翻嚴肅的話(huà)，但這樣一來(lái)學(xué)生往往當作耳邊風(fēng)，用這種愉快的反語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，造成一種“可以隨意”的假象，但學(xué)生聽(tīng)后可以理解老師的真意。
所以說(shuō)語(yǔ)言對于現代社會(huì )是一個(gè)至關(guān)重要的因素，是人人不可缺少的交際工具。從猿古人到現代人，大中國上下五千年的歷史，語(yǔ)言得到了充分發(fā)展，已經(jīng)規范化、系統化。而教師語(yǔ)言經(jīng)過(guò)“遮面隔紗授學(xué)問(wèn)，只聞其聲不見(jiàn)其人”的教學(xué)方法，已經(jīng)優(yōu)化為精煉的教學(xué)語(yǔ)言。在課堂中只要你了解教師課堂語(yǔ)言的特性、作用以及學(xué)生心理特征，很好得運用課堂語(yǔ)言技巧，那么在這一堂中語(yǔ)言運用是成功的，你的教學(xué)效果和質(zhì)量都會(huì )有很大的提高。而現在大多數體育教師都忽略了課堂語(yǔ)言藝術(shù)，出現了我在前面所講的“八話(huà)”，一節課往往事倍功半，因此，體育課堂語(yǔ)言的靈活運用是非常非常重要的，它從很多方面影響大家的教學(xué)任務(wù)、效果、成果、教學(xué)組織和教學(xué)質(zhì)量，我們應該重視它。
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