體育教學(xué)語(yǔ)言的重要性論文

　　摘 要：體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)的表達方式是教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)的一種藝術(shù)創(chuàng )造,是在遵循一定規則下為實(shí)現一定教育目的創(chuàng )造性綜合運用多種學(xué)科、語(yǔ)言表達方式的產(chǎn)物。必須充分考慮學(xué)生的心理需要、教育的需要,表達策略的需要,語(yǔ)境的需要和課堂環(huán)境的需要。

　　關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 語(yǔ)言藝術(shù) 教學(xué)質(zhì)量

　　體育教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，體育課的教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)，我們要上好體育課，除要把握好學(xué)生的思想脈搏及熟悉材料外，還必須掌握好語(yǔ)言這門(mén)藝術(shù)。講課時(shí)由于教師的語(yǔ)音標準，口齒清楚，可以使學(xué)生的注意力高度集中，而教師的語(yǔ)言準確、精煉、生動(dòng)、形象又能對學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)提供方便，特別是語(yǔ)言的生動(dòng)形象性，它可以發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想與想象力，使學(xué)生的思維活動(dòng)能很快地進(jìn)入一個(gè)美妙的境界，而美妙的境界對提高學(xué)生的興奮及動(dòng)力定型的形成產(chǎn)生不可估量的效果。

　　具體可以從以下幾方面說(shuō)來(lái)。

　　一、開(kāi)頭語(yǔ)言的鼓動(dòng)性

　　成功的開(kāi)始，往往給后續部分奠定良好的`基礎。因此，上課開(kāi)始，教師精神振奮、情緒飽滿(mǎn)、富于激情地運用鼓動(dòng)性語(yǔ)言，容易引起學(xué)生的有意注意，便于他們在大腦皮層迅速建立適宜的興奮性，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，對課的順利進(jìn)行影響甚大。所以教師的語(yǔ)言應爽朗干脆，親切感人，充滿(mǎn)活力，鏗鏘有力。尤其是在一些特殊情況下，語(yǔ)言更應有感染力和鼓動(dòng)性。

　　如氣候驟變，狂風(fēng)大作，但課又不能因之而中斷，于是，教師就對學(xué)生說(shuō)：“本堂課我們學(xué)習短跑，主要是發(fā)展速度，而發(fā)展速度有許多方法，其中順風(fēng)跑則是一種行之有效的手段。平時(shí)我們沒(méi)有機會(huì )，今天天公作美，給我們創(chuàng )造了一個(gè)很好的實(shí)踐機會(huì )�！币幌�話(huà)說(shuō)得同學(xué)們神情振奮，躍躍欲試。這樣，通過(guò)帶有鼓動(dòng)性開(kāi)場(chǎng)白，化不利因素為有利因素，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

　　二、講解語(yǔ)言的科學(xué)性

　　體育教學(xué)是一門(mén)運動(dòng)科學(xué)，科學(xué)的內容需要科學(xué)的語(yǔ)言去講解，而語(yǔ)言的科學(xué)性，主要應該體現在“具體、準確、全面”六個(gè)字上。在教廣播體操過(guò)程中，教分解動(dòng)作時(shí)，要用具體、準確的語(yǔ)言去講解動(dòng)作要領(lǐng)，在學(xué)生掌握了分解動(dòng)作要領(lǐng)后再強調動(dòng)作的完整性。只有這樣由淺入深地講解，由部分到整體地訓練才能使學(xué)生真正了解動(dòng)作要領(lǐng)，才能調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生受到感染和觸動(dòng)，從而使學(xué)生掌握每個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)以及整套動(dòng)作的完整性。

　　三、提問(wèn)語(yǔ)言的啟發(fā)性

　　“導而弗牽，強而弗抑，開(kāi)而弗達”是古人對啟發(fā)式教學(xué)的明訓，啟發(fā)的語(yǔ)言應是有所指向，卻又含而不露的。讓學(xué)生能運用自己已有的知識、經(jīng)驗和想象力，去加以豐富和補充。 如針對有些學(xué)生跑步時(shí)拖著(zhù)腿跑，可用轉動(dòng)半徑大小對擺動(dòng)速度的影響的提問(wèn)，來(lái)啟發(fā)學(xué)生注意蹬地后的大小腿的迅速自然折疊。

　　四、指導語(yǔ)言的針對性

　　學(xué)生的能力、志趣、性格等諸方面均有個(gè)別差異，因此，指導學(xué)生練習時(shí)，要區別不同對象，有針對性地用不同方法，或循循善誘，或直截了當，或引而不法。所謂“彈琴要看聽(tīng)眾，射箭要瞄靶心”，就是這個(gè)意思。要注意發(fā)掘學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，不能千人一面，生搬硬套。透徹了解學(xué)生，是提高針對性的前提。

　　五、調節、過(guò)渡語(yǔ)言的幽默性

　　風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言，用于正面教育勝過(guò)空洞的說(shuō)教，用于批評則勝于簡(jiǎn)單粗暴的訓斥，用于指導動(dòng)作則有利于加快對技術(shù)的理解、記憶和掌握。如“回頭望月”，“天女散花”等詞語(yǔ)，都可以用作學(xué)習糾正某一部分動(dòng)作時(shí)的夸張性語(yǔ)言。當然，詼諧、幽默的語(yǔ)言，是在保證課堂教學(xué)的規范、嚴謹、富有教育性的前提下使用的，而不是逗樂(lè )，更不是信口開(kāi)河，甚至低級趣味。

　　六、口令語(yǔ)言的時(shí)空性

　　體育課大多都是在室外進(jìn)行，由于空間比較大，要求教師的口令要剛健洪亮，疏密相間，張馳適宜，力度渾然。這樣，才能引起學(xué)生的注意，起到迅速指揮調度隊伍和組織教學(xué)的作用，因此，預令和動(dòng)令要開(kāi)合有度，比例適當，聲音要洪亮，吐字要清楚，節拍要鮮明，語(yǔ)調要協(xié)調。如喊“向左——轉”時(shí)，預令要適當拖長(cháng)些，轉動(dòng)的方位要清晰，動(dòng)令應如山洪爆發(fā)，砰然而出，使聲音在一定空間內有相當的力度。

　　七、指揮語(yǔ)言的果斷性

　　在指揮上課開(kāi)始或停止練習，要求學(xué)生該怎么做和不應該怎么做時(shí)，語(yǔ)言必須果斷，使學(xué)生做到有令則行，有禁則止。教師的指揮語(yǔ)言要有相當的權威，斬釘截鐵，不容置疑。不能摸棱兩可，優(yōu)柔寡斷。

　　八、講評語(yǔ)言的客觀(guān)性

　　課近結束，教師要對本次課簡(jiǎn)單講評或小結。語(yǔ)言要既概括，又客觀(guān)，要實(shí)事求是，褒貶分明，揚棄有節。對正確的東西予以肯定，錯誤的東西加以糾正，并提出新的希望和要求，使學(xué)生在有所領(lǐng)悟期盼中結束本課。

　　從系統的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，上述“八性”是一個(gè)有機的整體。它們是相互聯(lián)系、相互滲透的。從不同的角度和方面體現了體育教學(xué)語(yǔ)言的內涵。為了提高教學(xué)質(zhì)量，體育教師應不斷錘煉自己的語(yǔ)言技巧，提高表達能力，使體育課充滿(mǎn)活力，情趣盎然。