實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的實(shí)驗能力論文

　　自然科學(xué)是實(shí)驗的科學(xué)，物理學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，更是以實(shí)驗為基礎的。重注觀(guān)察和實(shí)驗，是學(xué)好物理學(xué)的前提。在物理實(shí)驗過(guò)程中能產(chǎn)生各種物理現象，學(xué)生由于好奇心理，對觀(guān)察到的物理現象產(chǎn)生強烈的疑問(wèn)和興趣，學(xué)生由于心理有疑問(wèn)，就想去探求，有了探求的主動(dòng)性。興趣是學(xué)生對客觀(guān)事物認識的一種積極的帶有情緒色彩的傾向，興趣能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。這樣的主動(dòng)性，使學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗或親手做實(shí)驗時(shí)的心理都處于積極主動(dòng)的興奮狀態(tài)，便于學(xué)生獲取知識，形成能力，尤其是科學(xué)研究的方法和能力得到培養，故在物理實(shí)驗教學(xué)中，要精心設計和安排，注重學(xué)生實(shí)驗能力的培養。

　　初中物理學(xué)生實(shí)驗是以小組合作的形式共同完成的，根據實(shí)驗要求及實(shí)驗器材的限制，小組人數在2~6人，通常是3~4人一個(gè)小組為宜。由于實(shí)驗是由幾個(gè)學(xué)生共同完成的，學(xué)生就應各自扮演不同的角色，進(jìn)行不同的分工。如若處理不當，實(shí)驗小組就會(huì )在實(shí)驗中出現學(xué)生不能友好相處、實(shí)驗課堂喧嚷、不能充分利用時(shí)間做實(shí)驗甚至出現“搭車(chē)”現象。實(shí)驗小組成員不能友好相處，課堂秩序亂，就不能按要求完成實(shí)驗，極大地影響著(zhù)實(shí)驗教學(xué)效果，為此要求學(xué)生要有合作精神，并把實(shí)驗作為考核的依據之一，這樣就能把他們緊密地聯(lián)系在一起，尋求共同的合作。如果小組分配不合理，即優(yōu)、良、差比例不協(xié)調，不擔任一定角色或者說(shuō)分工不明確，就會(huì )出現個(gè)別成員承擔大部分甚至全部實(shí)驗工作的“搭車(chē)”現象，就會(huì )使“差生”更差，失去興趣，當然就失去學(xué)習的動(dòng)力。這樣學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生所提的建議甚至其本人將會(huì )被忽視。同時(shí)，也會(huì )出現比較積極學(xué)生也很少有主動(dòng)性去向那些不太積極的小組成員要求共同實(shí)驗。消除以上不良現象的有效辦法就是讓合作實(shí)驗組的每個(gè)成員均扮演不同的角色，承擔不同的'工作，使學(xué)生在各方面都得到鍛煉�，F根據我多年來(lái)的實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐，把在學(xué)生實(shí)驗中的角色及其互換與學(xué)生實(shí)驗能力培養的關(guān)系簡(jiǎn)述如下。

　　在實(shí)驗小組完成實(shí)驗的過(guò)程中，主要有主持討論者、清理準備者、觀(guān)察記錄者、操作者、寫(xiě)實(shí)驗報告者等角色。主持人負責整個(gè)實(shí)驗全部指揮工作，從始自終扮演主角，要有較強的指揮能力和凝聚力。

　　首先通過(guò)主持人的主持評論，實(shí)驗過(guò)程中，主持人統一調度整個(gè)實(shí)驗的合作完成；清理準備人員負責清理實(shí)驗器材，同時(shí)介紹實(shí)驗器材的名稱(chēng)，讀數方法，在實(shí)驗中的用途，組裝實(shí)驗裝置，為整個(gè)實(shí)驗的順利完成作好準備；實(shí)驗操作者要按實(shí)驗要求進(jìn)行操作，并闡述操作的簡(jiǎn)要過(guò)程，說(shuō)明實(shí)驗原理；觀(guān)察記錄者，就是認真觀(guān)察，如實(shí)記錄，特別是要說(shuō)明測量工具的分度值，讀數時(shí)注意的事項；寫(xiě)實(shí)驗報告者，根據記錄員的記錄，在主持人的安排下，組織本組成員對實(shí)驗數據進(jìn)行分析，寫(xiě)出實(shí)驗報告，交主持人，由主持人把實(shí)驗報告交給實(shí)驗教師。

　　當然，以上實(shí)驗角色教師必須根據小組人數實(shí)際而定，可粗可細，切不能一層不變。但是必竟這樣角色的分定，明確了實(shí)驗小組成員的分工，既分工又合作，眾全局上來(lái)說(shuō)，對學(xué)生實(shí)驗的完成作出了組織保障。從各角色來(lái)看，培養了主持人的組織指揮能力，既要求對整個(gè)實(shí)驗的完成有較清晰的掌握，又要協(xié)調各角色積極參與，調控整個(gè)實(shí)驗過(guò)程的進(jìn)程與完成；而清理準備角色不僅了解了實(shí)驗器材，在介紹實(shí)驗器材的名稱(chēng)、用途的過(guò)程中，口語(yǔ)表達能力也將得到提高；操作者主要鍛煉了實(shí)際操作、動(dòng)手能力，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；觀(guān)察記錄角色，培養了認真觀(guān)察的實(shí)驗作風(fēng)，這是獲得真實(shí)數據的必要觀(guān)察，是獲取物理知識的首要任務(wù)；寫(xiě)實(shí)驗報告這一角色，在數據收集整理、分析處理問(wèn)題的能力上得以培養�？偟恼f(shuō)來(lái)，通過(guò)這樣角色的扮演，各有所得，提高了學(xué)生素質(zhì)，培養了學(xué)生的能力。當然要使每個(gè)成員在上述方面都得以培養，就要進(jìn)行角色互換了。

　　在實(shí)驗教學(xué)中上述角色的互換是非常必要的。這不僅表現在擔任同一角色時(shí)間長(cháng)會(huì )使學(xué)生索然無(wú)興，而且會(huì )對學(xué)生能力的全面發(fā)展帶來(lái)不得影響，這就要求能及時(shí)地進(jìn)行角色互換，角色互換可由實(shí)驗成員自己協(xié)調承擔相應角色，也可由教師調控。一般情況下，完成一個(gè)實(shí)驗后，就要進(jìn)行角色互換，如若時(shí)間允許在一個(gè)實(shí)驗課堂上也可以互換。角色互變不僅能使學(xué)生常擔任不同的新角色，承擔不同的分工，使學(xué)生感到新奇，也培養了學(xué)生的實(shí)驗興趣，全方位了解實(shí)驗過(guò)程，從中掌握物理概念或規律，提高了學(xué)生的素質(zhì)，操作能力和探究能力都得以提高，形成了嚴謹的科學(xué)研究的作風(fēng)。

　　總之，使學(xué)生充分認識到觀(guān)察和實(shí)驗在學(xué)習物理知識重要性的同時(shí)，怎樣組織學(xué)生實(shí)驗，是提高實(shí)驗教學(xué)效果的關(guān)鍵，是培養學(xué)生實(shí)驗能力的途徑。在此，我的實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐就是讓學(xué)生承擔不同的角色，適時(shí)進(jìn)行互換，共同完成實(shí)驗，培養了學(xué)生合作交往、合作學(xué)習的合作意識和精神，避免了只有個(gè)別學(xué)生包辦的現象，調動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗興趣，在學(xué)習上學(xué)生獲得了主動(dòng)，學(xué)生各方面的能力均得以培養和提高。