教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的體會(huì )論文
摘要:素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)是提高全民素質(zhì),首先要端正教學(xué)思想因材施教,要強化德育功能,培養學(xué)生的愛(ài)國熱情,適應社會(huì )的發(fā)展,培養良好的思維習慣,會(huì )運用化學(xué)知識解決問(wèn)題,創(chuàng )新發(fā)展。
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;手段;核心;標志
素質(zhì)教育是一種著(zhù)眼于發(fā)展、著(zhù)力于基礎的教育,其根本出發(fā)點(diǎn)是提高全民族的整體素質(zhì)。學(xué)科的教育功能,既是教學(xué)的內容和手段,更是實(shí)施素質(zhì)教育,培養一代新人的目標。因此,素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生,培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才�；瘜W(xué)是中學(xué)教學(xué)中的一門(mén)重要的基礎學(xué)科,掌握一定的化學(xué)知識是每個(gè)現代公民必須具備的科學(xué)素質(zhì)之一。
一、端正教學(xué)思想是實(shí)施素質(zhì)教育的前提
我們決不能把化學(xué)教學(xué)搞成僅為少數學(xué)生的升學(xué)服務(wù),而大搞“題海戰術(shù)”,走“應試教育”的老路,使學(xué)生負擔過(guò)重,妨礙學(xué)生全面發(fā)展。然而,強調面向全體學(xué)生,也并不是“齊步走”“一刀切”,要承認學(xué)生的'客觀(guān)差異,根據不同學(xué)生的學(xué)習水平作出不同的目標要求。一要保障優(yōu)秀學(xué)生的正常發(fā)展,不能使他們處于“嗷嗷待哺”的狀態(tài),要盡可能滿(mǎn)足他們的求知愿望,使他們的潛能得到充分開(kāi)發(fā);二要提高中等學(xué)生的現有水平,讓他們“吃好”,鼓勵他們趕超優(yōu)等生;三要加大轉變學(xué)困生的力度。首先,對學(xué)困生不能歧視,他們中的絕大多數是由于受非智力因素的影響,造成學(xué)習成績(jì)上的暫時(shí)落后。作為化學(xué)教師應利用化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì )、化學(xué)與環(huán)境以及化學(xué)趣味實(shí)驗等有利條件,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,培養他們正確的學(xué)習方法,養成良好的學(xué)習習慣,產(chǎn)生迎頭趕上的學(xué)習動(dòng)力,使其成長(cháng)為對社會(huì )有用的人才。
二、德育功能是貫徹素質(zhì)教育的標志
進(jìn)行素質(zhì)教育,思想道德素質(zhì)起著(zhù)導向、動(dòng)力和保證的作用,是衡量素質(zhì)教育能否得到強化的重要標志。德育工作并不僅只是校長(cháng)、班主任和政治課教師的事,而應滲透到各個(gè)學(xué)科中去�！敖虝�(shū)育人”是每個(gè)教師的責任,化學(xué)課也不例外。
1.化學(xué)發(fā)展史是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好素材。在教學(xué)過(guò)程中將我們中華民族化學(xué)研究歷史成果有機地融合在各章節教學(xué)中,以升華教學(xué)內容,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情和信心。教學(xué)時(shí),應確定好知識傳授與德育的最佳結合點(diǎn),潛移默化地自然滲透,達到“潤物細無(wú)聲”的境界。如介紹我國是世界上最早制造瓷器的國家,距今已有2200年的歷史,后經(jīng)阿拉伯傳到歐洲;我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家,古代的四大發(fā)明,化學(xué)方面就占了二項;愛(ài)國科學(xué)家侯德榜在1929年研制創(chuàng )造的“侯氏制堿法”填補了我國“純堿”工業(yè)的空白,并很快得到世界公認,為中華民族爭得了榮譽(yù),為我國和世界留下了寶貴的科學(xué)遺產(chǎn)等等。這樣,寓德育于化學(xué)教學(xué)之中,既點(diǎn)燃了學(xué)生的愛(ài)國之火,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的民族自豪感和使命感,又能堅定他們?yōu)樽鎳F代化建設而努力學(xué)習的信心。
2.在化學(xué)教學(xué)中,要加強化學(xué)與社會(huì )、化學(xué)與人的關(guān)系的教學(xué),使學(xué)生了解化學(xué)與現代社會(huì )的關(guān)系和影響。教學(xué)中,結合教學(xué)內容適時(shí)穿插和滲透一些現代社會(huì )面臨的、急需解決的重大問(wèn)題,如淡水資源的危機、主要能源(煤和石油)的危機、環(huán)境污染(臭氧層破壞、溫室效應、酸雨等)。如在教學(xué)“NO和NO2是污染大氣的重要污染物”時(shí),可介紹這些氮氧化合物受日光紫外線(xiàn)的照射后,發(fā)生一系列光化學(xué)反應,形成光化學(xué)煙霧污染事件。再如由CO2、CH4等引起的“溫室效應”,氯氟烴引起的臭氧層破壞,塑料形成的“白色污染”等等。以此培養學(xué)生形成三個(gè)觀(guān)念:愛(ài)護淡水資源節約用水的觀(guān)念;防止污染,保護良好生態(tài)環(huán)境的觀(guān)念;節約能源,合理利用現有能源的觀(guān)念。
三、良好的思維習慣是落實(shí)素質(zhì)教育的核心
在教學(xué)中,我們應使學(xué)生養成良好的思維習慣,學(xué)會(huì )科學(xué)的思維方法,諸如求同思維、求異思維、逆向思維和聯(lián)想思維等。求同思維是教學(xué)中常用的思維方式。求異思維是一種創(chuàng )造性思維,要求學(xué)生對同一材料從不同角度、不同形式去探索結論。因此,在化學(xué)教學(xué)中應注重加強這方面的訓練。逆向思維是從順向思維的反方向去思考問(wèn)題,也就是通常所說(shuō)的“反過(guò)來(lái)想一想”。在化學(xué)知識中,有大量的可逆思維的素材。如化學(xué)式的“構、位、讀”互推,根據化學(xué)方程式的計算等,化學(xué)教學(xué)中,有許多物質(zhì)之間存在著(zhù)相似的結構特點(diǎn),因而具有相似的化學(xué)特性。學(xué)生一旦掌握了聯(lián)想思維的方法,就可舉一反三,減輕學(xué)習負擔。