調整課程結構提高教學(xué)質(zhì)量論文

　　論文關(guān)鍵詞:寬基礎活模塊 調整課程結構 “單元式”教學(xué)模塊

　　論文摘要:本文介紹了中等職業(yè)學(xué)�！兑魳�(lè )》教材(第二版)的編寫(xiě)過(guò)程，從藝術(shù)幼教調整課程結構、提高教學(xué)質(zhì)量的論點(diǎn)出發(fā)，闡述了課程改革的具體內容及“單元式”教學(xué)模塊的組合方法。并提出了新教材的使用意見(jiàn)。

　　一、編寫(xiě)《音樂(lè )》教材的背景

　　中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)幼教專(zhuān)業(yè)《音樂(lè )》教材第二版，在2001年9月由高等教育出版社出版。

　　《音樂(lè )》教材的第一版是1995年9月出版的，由黑龍江省教材編寫(xiě)小組承擔編寫(xiě)。該教材對當時(shí)的幼教專(zhuān)業(yè)諸學(xué)科音樂(lè )教材進(jìn)行了大膽的改革和嘗試。

　　為了精簡(jiǎn)課程，改革課程結構，我們將樂(lè )理、視唱練耳、聲樂(lè )、欣賞綜合起來(lái)，編寫(xiě)出以“單元為模塊”的實(shí)驗教材。它摒棄了沿用多年，傳統單科教學(xué)的模式，將音樂(lè )諸學(xué)科綜合化，形成了與課程結構改革相匹配的教材—《音樂(lè )》。這種“單元式”教學(xué)模塊的建立，符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，在相對少的課時(shí)內，在增加教學(xué)知識含量的基礎上，提高了教學(xué)質(zhì)量，能夠完成對學(xué)生必要的音樂(lè )理論與技能的訓練。這本教材從出版至2001年9月之前，一直被認為是中等職業(yè)學(xué)校幼教專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重氨教材。

　　經(jīng)過(guò)幾年對《音樂(lè )》教材實(shí)驗體系改革的探索，依據1995年至2000年11月的“中等職業(yè)學(xué)校幼教專(zhuān)業(yè)課程結構改革實(shí)驗課題組的階段性實(shí)驗成果”，并聽(tīng)取了基層學(xué)校對改革后教材使用意見(jiàn)的反饋。高等教育出版社組織了對該教材的研討，并于2002年對此教材重新修訂、調整和完善。

　　二、新教材以“寬荃礎、活模塊”為專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向

　　為了適應了新的社會(huì )需求，滿(mǎn)足學(xué)生升學(xué)與就業(yè)的要求，從藝術(shù)幼教專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，2001年9月第二版的《音樂(lè )》教材把學(xué)生所學(xué)的知識與今后的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要音樂(lè )素質(zhì)的培養，《音樂(lè )》教材則為他們提供了提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的學(xué)習內容。如影視、表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就應該有音樂(lè )方面的修養，而《音樂(lè )》教材能夠幫助學(xué)生掌握必要的音樂(lè )知識;高考升學(xué)的學(xué)生要求有較寬厚的專(zhuān)業(yè)基礎，在教材中的知識含量及難度，可使他們進(jìn)人考場(chǎng)。如:音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有一部分要參加高考升學(xué)，而與《音樂(lè )》教材相配套的《音樂(lè )練習與輔導》著(zhù)重體現了基本技能的培養與訓練;幼教專(zhuān)業(yè)著(zhù)重培養幼兒教師，但在目前“擇業(yè)多選”的形勢下，要求學(xué)生多掌握一些專(zhuān)業(yè)知識，可以對她們改選“文秘”“社區服務(wù)”“空姐”等就業(yè)方向大有益處。

　　在第二版《音樂(lè )》教材的編寫(xiě)研討過(guò)程中，全體參編人員將教材編寫(xiě)定位在“寬基礎、活模塊”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向上，使教材適用于藝術(shù)、幼教諸專(zhuān)業(yè)。

　　三、“單元式”模塊的課程結構改革簡(jiǎn)介

　　1.調整課程結構的目的中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)幼教專(zhuān)業(yè)“課程結構改革實(shí)驗”教學(xué)計劃對音樂(lè )課進(jìn)行了必要的調整和改革�！皩�(shí)驗”將幼教專(zhuān)業(yè)傳統的學(xué)科:樂(lè )理、視唱練耳、聲樂(lè )、欣賞等單科教學(xué)綜合為一體“音樂(lè )課”。目的之一是減少課程門(mén)類(lèi)，節省教學(xué)時(shí)數、克服不必要的重復、避免知識與技能訓練上的分散、割裂現象，達到精講多練的目的;目的之二是從系統論觀(guān)點(diǎn)看，只有必要的綜合，才能真正使相鄰學(xué)科知識與技能相互聯(lián)系、相互滲透、相互補充，把綜合的作用落到實(shí)處。這一“實(shí)驗”的成果以教材和教學(xué)形式固定下來(lái)，推廣出去，的確可以提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的整體音樂(lè )綜合能力。

　　2.“單元式”教學(xué)模塊的組合以往的課程改革多是針對單一課程中的教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行的。學(xué)科之間的銜接、進(jìn)度和相互交融、滲透等問(wèn)題欠缺。因此，《音樂(lè )》教材嘗試了對音樂(lè )諸學(xué)科教學(xué)內容進(jìn)行“單元式”模塊組合，在各單元內部進(jìn)行課程內容的改革�！皢卧�式”教學(xué)模塊的組合如下:

　　由于音樂(lè )諸學(xué)科既有密切聯(lián)系的一面，又有相對獨立、自成體系的一面，將傳統的樂(lè )理、視唱練耳、聲樂(lè )、欣賞的單科教學(xué)整合起來(lái)(變單一為綜合)，編寫(xiě)的教材以單元為單位，每個(gè)單元包括:樂(lè )理、視唱練耳、聲樂(lè )、欣賞等四部分。這四個(gè)部分的教學(xué)內容條塊結合，即從縱向看自成體系，橫向看相互聯(lián)系。教學(xué)中以“單元突破，諸科聯(lián)系”為主線(xiàn)，即在每個(gè)單元教學(xué)過(guò)程中抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)各個(gè)擊破，然后將歌曲貫穿于各單元之間，使它們既有相對的獨立性，又相互銜接、相互影響，使整個(gè)課堂教學(xué)不失為一個(gè)完整的教學(xué)體系。 “單元式”教學(xué)符合藝術(shù)幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)規律和特點(diǎn)，它知識覆蓋面廣、實(shí)際操作性強、材料集中、循序漸進(jìn)�！皢卧�式”教學(xué)模塊的設計是按照藝術(shù)、幼教教學(xué)大綱及專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要定位的，能夠培養出適應能力強、“一專(zhuān)多能”的藝術(shù)幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。

　　四、新教材《音樂(lè )》的使用意見(jiàn)

　　1.保證教材使用的系統性和完整性《音樂(lè )》教材共分20個(gè)單元，每學(xué)期4個(gè)單元，二年半完成。因為，新教材中樂(lè )理、視唱練耳、聲樂(lè )、欣賞四部分專(zhuān)業(yè)知識已經(jīng)覆蓋了音樂(lè )專(zhuān)業(yè)所涉及的主要內容和技能，所以在教學(xué)過(guò)程中不可任意刪減某一單元的課程(可根據專(zhuān)業(yè)的需要對課程進(jìn)行精講或略講)。要按照教學(xué)基本要求的'課程設計，按知識體系的銜接進(jìn)行有序教學(xué)，以保證教材使用的系統性和完整性。

　　2.采用電化教學(xué)手段電化教學(xué)對《音樂(lè )》課的學(xué)習會(huì )產(chǎn)生良好的效果�！兑魳�(lè )》教材提供了全書(shū)20首教學(xué)歌曲的范唱與伴奏錄音帶，這給聲樂(lè )教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，我們建議廣大師生充分利用電化手段進(jìn)行教學(xué)。范唱可以給學(xué)生了解歌曲思想內涵和藝術(shù)風(fēng)格、演唱技巧等多方面知識提供第一手音響資料。音樂(lè )課上師生共同聽(tīng)錄音，探討對歌曲技能的學(xué)習，尤其是對歌曲進(jìn)行細致、深人地分析、挖掘很有意義。當學(xué)生在教師指導下，按歌曲演唱的要求用伴奏帶進(jìn)行“模唱”時(shí)，科學(xué)的發(fā)聲和規范的電化教學(xué)會(huì )使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，達到整體優(yōu)化的水準。

　　3.貫穿主線(xiàn)、突出重點(diǎn)

　�、儇灤┲骶�(xiàn)�！兑魳�(lè )》教材中20個(gè)單元的教學(xué)，一直以聲樂(lè )為主線(xiàn)，由淺人深地將樂(lè )理、視唱練耳、欣賞等專(zhuān)業(yè)基礎理論課融合起來(lái)，從講清、講透理論知識出發(fā)，要求學(xué)生把理論與聲樂(lè )實(shí)踐緊密結合。

　�、谕怀鲋攸c(diǎn)�！兑魳�(lè )》教材所涉及的4個(gè)學(xué)科教學(xué)內容就是音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的骨千課程，它們雖然有機的聯(lián)系起來(lái)，但每單元教學(xué)要注意突出樂(lè )理、視唱練耳等課程的教學(xué)重點(diǎn)，講清難點(diǎn)。要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識技能一定要通過(guò)精講多練去完成，培養學(xué)生嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能技巧。

　　4.建議將《音樂(lè )》教村與輔助教材配套使用這套教材從藝術(shù)幼教專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，突出了知識性、系統性和實(shí)用性。在《音樂(lè )》教材中著(zhù)重強調了專(zhuān)業(yè)基礎知識的學(xué)習，在《音樂(lè )練習與輔導》和錄音帶部分著(zhù)重體現了基本技能的培養與訓練。

　　《音樂(lè )》教材和《音樂(lè )練習與輔導》各單元教學(xué)內容相對應、由淺人深、循序漸進(jìn)�！兑魳�(lè )》錄音帶提供了全書(shū)20首教學(xué)歌曲的范唱與伴奏。本套教材形成了集學(xué)習指南、習題薈萃、音響示范于一體的教學(xué)實(shí)用版本，是一條龍學(xué)習、訓練的教學(xué)用書(shū)。