如何在體育教學(xué)中形成良好的情感環(huán)境的論文
長(cháng)期以來(lái),學(xué)生中一直存在著(zhù)愛(ài)好體育活動(dòng)但不愛(ài)上體育課的現象,這大概與沉悶、單調的體育教學(xué)有關(guān)。新體育課程標準指出,要慣徹“健康第一”的指導思想,充分照顧到學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,確保人人享受體育健康的樂(lè )趣,新課程標準的變化給了我新的啟迪:愛(ài)玩是孩子的天性,如何讓學(xué)生在體育課上能痛快地玩,而且玩中有學(xué),這將是中學(xué)體育課程改革的方向。
體育科有別于其他學(xué)科的顯著(zhù)特點(diǎn)是:直觀(guān)性較強,師生共同活動(dòng),教與練的密切配合貫穿于整個(gè)課堂。體育課中如果有一個(gè)好的情感環(huán)境,就能使學(xué)生的注意力集中,有興趣,精神振奮。這對提高體育課的教學(xué)質(zhì)量,顯得十分重要。那么,怎樣才能形成一個(gè)良好的情感環(huán)境呢?
一、努力創(chuàng )設好的情感“環(huán)境”
“教人未見(jiàn)意趣,必不可學(xué)�！奔ぐl(fā)、培養學(xué)生的學(xué)習興趣是教學(xué)得以成功的重要條件。無(wú)趣教學(xué)易使學(xué)生情緒低落,鼓不起練習的勁頭,影響教學(xué)效果。但教師如能加強它的趣味性和科學(xué)性,就能消除學(xué)生聽(tīng)而生畏和感到枯燥無(wú)味的情緒。有經(jīng)驗的教師,往往注意通過(guò)不同的教法和練習手段,把“無(wú)趣”教材變?yōu)椤坝腥ぁ苯滩?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。此外,課堂上還可以在班級間進(jìn)行單項比賽,在課內的單元小結中展開(kāi)簡(jiǎn)化規則的教學(xué)比賽,小競賽等。讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué),使學(xué)生在競爭中發(fā)現和完善自我意識,從而提高學(xué)生學(xué)習體育的興趣,滿(mǎn)足他們正常的表現欲望。
在六年級《立定跳遠》的新授課上,為了讓學(xué)生掌握立定跳遠的`動(dòng)作,我采用了多種練習方法:分解練習、分組對比練習等�？稍诰毩曋�,始終有些學(xué)生不感興趣,有的心不在焉,有的東張西望,更有的居然玩起了自己感興趣的“剪刀、石頭、布”的游戲�？吹剿麄儩M(mǎn)不在乎的樣子,我又急又氣,可看到他們玩游戲時(shí)那快樂(lè )專(zhuān)注的神情,我不由自主地想,怎樣才能把他們玩游戲這股勁頭用到練習當中去呢?想到這兒,我靈機一動(dòng),立即整隊,不但沒(méi)有批評那些學(xué)生,還號召學(xué)生像他們那樣,兩人一組玩“石頭、剪刀、布”,但不是簡(jiǎn)單地玩,而是加了一個(gè)條件,即贏(yíng)了的學(xué)生,用立定跳遠的動(dòng)作向前一步,如此反復,誰(shuí)先跳到終點(diǎn)為勝。這一下,學(xué)生的練習興趣倍增。兩個(gè)人一組自由結合,練習時(shí)爭先恐后,沒(méi)有絲毫的松懈,并且為了取勝,在往前跳時(shí),基本做到用力蹬地向遠處跳出,這比我一味口頭強調,效果強出百倍。后來(lái)在練習中,我又發(fā)現,有的學(xué)生經(jīng)常取勝或失敗,積極性有所下降,我就規定,每做完一組練習,可以交換同伴,重新比賽,這樣學(xué)生就能一直保持一種較高的練習興趣,并堅持到底。練習幾次后,我問(wèn)學(xué)生:“你們玩得高興嗎?”大部分都說(shuō)高興,滿(mǎn)頭大汗也不覺(jué)得累,其中一些學(xué)生就問(wèn)我輸多贏(yíng)少的一個(gè)原因。我便趁此機會(huì )問(wèn)他們:“你們說(shuō)呢?”學(xué)生都踴躍發(fā)言,有的說(shuō)是“猜”的結果導致的,有的說(shuō)是每一次跳得不夠遠造成的,我對他們的發(fā)言做了小結,“猜”的結果是導致輸多贏(yíng)少的一個(gè)原因,但更重要的是有的同學(xué)動(dòng)作不到位,每次跳得不夠遠。接著(zhù)他們就迫不及待地問(wèn)我怎樣才能動(dòng)作到位跳得遠呢?我順勢引導他們:老師做示范,你們看怎樣做是對的。于是,我做了幾次示范讓學(xué)生仔細觀(guān)察,看完后,我讓學(xué)生回答怎樣做動(dòng)作才是對的?學(xué)生有的說(shuō)要蹬地有力,有的說(shuō)要跳起來(lái),有的說(shuō)打開(kāi)身體收腿,等等,我高興極了,表?yè)P了他們,希望在練習時(shí)要用力蹬地、收腹向遠處跳出,并告訴他們要想跳得更遠,還必須增強腿部和腰腹力量的訓練,可以多做些跳躍和墊上腰腹練習。他們又追問(wèn):“老師,我們什么時(shí)候做這些練習呢?”這樣學(xué)生的情趣、情感充分調動(dòng)起來(lái)了,將過(guò)去機械被動(dòng)的學(xué)轉化為主動(dòng)積極的學(xué)。
二、老師的表率作用
體育教學(xué)中,教師是主導,學(xué)生是主體,教師的一言一行,教師的精神面貌,工作作風(fēng),及至教師的著(zhù)裝無(wú)一不直接影響著(zhù)學(xué)生。教師要精神飽滿(mǎn)地對待每一節課,要滿(mǎn)腔熱情地對待每一個(gè)學(xué)生,對課堂的關(guān)心和對學(xué)生的愛(ài)心融合在一起就形成了一種熾熱的情感。如教授隊列課,教師不但要求衣著(zhù)整潔,而且必須口令清楚,聲音宏亮,動(dòng)作和氣質(zhì)富有軍人風(fēng)度。久而久之,學(xué)生在教師的影響下,養成良好的作風(fēng),集會(huì )、整隊做到快、靜、齊。相反,教師外表不嚴肅,松懈拖沓,精神不振作,學(xué)生受其感染。教學(xué)效果自然不會(huì )好。
三、尊重、愛(ài)護學(xué)生
六年級的學(xué)生已逐漸懂得人與人之間相互尊重,需要一定的情感。批評表?yè)P,教師要以理服人,循循善誘。在課堂上信任學(xué)生,尊重學(xué)生就要抓住課前準備、課中調節、課后反思。課前要認真備課:教學(xué)結構要考慮氣候、季節、天氣的變化因素;課內教材的搭配要考慮學(xué)生的全面鍛煉及對“三基”掌握的有利因素;課堂運動(dòng)負荷要依據學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)的不同而機動(dòng)掌握。課中要靈活調節:如隊列站隊的背風(fēng)、背陽(yáng)光直射,課的節奏和氣氛的掌握和控制;在對待課堂上的偶發(fā)事件,或對違紀學(xué)生的處理上,對男生或女生,對性格開(kāi)朗或內向寡言的學(xué)生則要特別注意批評的環(huán)境和處理的方法。課后要冷靜反思:課堂質(zhì)量是否達到預期效果?課內對學(xué)生的表?yè)P是否使學(xué)生受到鼓舞?只有尊重和愛(ài)護學(xué)生,學(xué)生才會(huì )與老師主動(dòng)配合,積極參與,使課堂自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。
四、對差生要持積極態(tài)度
在體育課中,對全體學(xué)生,一定要一視同仁,做到不偏愛(ài)、不歧視、不袒護、不冷落。一些學(xué)習差的調皮學(xué)生,因平常受的批評多,表?yè)P少,會(huì )形成自我保護的逆反心理。我們體育教師則應善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn),他們好動(dòng),往往思想放得快、動(dòng)作協(xié)調,對體育項目中的技術(shù)動(dòng)作掌握較快,而且較好。由于體育教學(xué)有其更直接、更集中激發(fā)頑強拼搏精神和培養集體主義品質(zhì)的積極效應,我們應當抓住機遇給學(xué)生創(chuàng )造表現自己聰明才智而一展風(fēng)采的機會(huì ),培養他們成為運動(dòng)員,多給集體獻一份力量而頑強拼搏的榮譽(yù)感;培養他們成為體育尖子,做示范、做裁判,協(xié)助教師參與保護、幫助教師借收體育器材的責任感,再把這種逐步形成的榮譽(yù)感和責任感轉到對其它學(xué)科的學(xué)習上,從而達到互相促進(jìn)。
五、關(guān)注學(xué)生的心理健康
提高學(xué)生的心理健康和社會(huì )適應水平是新體育課程的重要目標之一。在新的體育課堂教學(xué)中,學(xué)生的心理健康主要表現在能否戰勝膽怯、自卑,充滿(mǎn)自信地進(jìn)行體育學(xué)習與練習;能否敢于和善于克服各種主觀(guān)、客觀(guān)的困難與障礙,挑戰自我、戰勝自我,堅持不懈地進(jìn)行體育學(xué)習與練習;能否善于運用體育活動(dòng)等手段較好地調控自己的情緒等。在體育教學(xué)中學(xué)生的社會(huì )適應能力表現在能否理解與尊重其他同學(xué)和老師,并在體育學(xué)習過(guò)程中表現出良好的人際交往能力和合作精神,努力承擔在小組學(xué)習與練習中的責任,如為小組的取勝全力以赴;能否遵守規則、尊重裁判;能否不計勝負,贊揚對手;能否認真分析失敗的原因,不埋怨他人;能否與他人很好地交換意見(jiàn)等。作為一名體育教師,應針對學(xué)生所表現出種種不良的心理現象,加以關(guān)注,使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。
總之,只有在體育課中以情換情,以情育情,寓情于教,形成一個(gè)良好的情感環(huán)境,才能使每節體育課都成為育體、育心、育人的過(guò)程,提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。