體育與健康教學(xué)實(shí)現科學(xué)與人文融合的思考論文

　　【摘 要】針對過(guò)去體育教學(xué)“重科學(xué)、輕人文”的問(wèn)題，新的體育與健康課程改革對人文教育提出的明確要求，從課堂教學(xué)的改革到拓寬的各個(gè)知識領(lǐng)域，都傾注了以人為本的精神，提出了“健身第一”體育思想，人文與科學(xué)融合能使學(xué)生的身心得到全面和諧發(fā)展，因此，教師要改善和變革自身的價(jià)值觀(guān)念、知識結構和思維方式，重新構建教學(xué)方法，挖掘人文教育內容，培養出既有高尚的人文精神，又有精深的科學(xué)素養的一代新人。

　　【關(guān)鍵詞】科學(xué)素養 人文精神 價(jià)值觀(guān)念 體育 健康教學(xué)

　　新一輪體育改革改變了偏重于知識、技術(shù)、技能、教法和體質(zhì)等“物化”層面，在此基礎上注重了加強增進(jìn)學(xué)生心理健康，以及提高其社會(huì )適應能力等人文方面的深層次，從而使學(xué)校體育呈現出健身、健心并舉即“健身性與文化性統一”的原則，深入研究中學(xué)學(xué)生健康特點(diǎn)，實(shí)現科學(xué)與人文融合的學(xué)校體育教學(xué)改革，是基礎教育改革及實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，而實(shí)施新課程改革、實(shí)現素質(zhì)教育的核心就是要發(fā)展學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養，使學(xué)生的身心得到全面和諧發(fā)展，成為既有高尚的人文精神，又有精深的科學(xué)素養的一代新人，這是時(shí)代的呼喚，也是培養新世紀人才的需要。

　　一、體育教師的價(jià)值觀(guān)念、知識結構和思維方式的改善和變革，是實(shí)現中學(xué)體育與健康教學(xué)科學(xué)與人文融合的關(guān)鍵

　　無(wú)論是人文教育還是科學(xué)教育，首先涉及的都是培養什么人的問(wèn)題�，F代社會(huì )的發(fā)展要求教育不但要使學(xué)生成“才”，而且要使學(xué)生先成“人”。在當代，各國為使教育適應未來(lái)發(fā)展的需要，都在更新教育價(jià)值觀(guān)念，這種觀(guān)念的實(shí)質(zhì)正是注重科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的統一。90年代以來(lái)大力提倡的素質(zhì)教育正是為了克服以往教育的種種弊端，而使中國的教育實(shí)現科學(xué)教育與人文教育的有機結合，以培養全面發(fā)展的人。因此，體育教師首先要不斷適應形勢發(fā)展的需要，樹(shù)立“健康第一”、“健身育人”的教育觀(guān)念，確立人文教育的思想認識。從五個(gè)“基本目標”中我們能將其高度概括為一種“以人為本”的教改指導思想，要求我們的教育，要時(shí)刻記住我們的教育對象是人，是活生生的人，不是機器，這樣，我們才會(huì )關(guān)心學(xué)生的感受、關(guān)心學(xué)生對我們的教育的接受程度、思索用什么樣的方式使學(xué)生接受，同時(shí)我們也會(huì )去思考要把學(xué)生培養成什么樣的人才，要培養學(xué)生具有哪些方面的能力、素質(zhì)。否則，離開(kāi)這種以人為教育對象的理念，我們的教學(xué)很可能時(shí)常陷入麻木的、機械的原有的教學(xué)泥潭。

　　此外，體育教師要不斷改善自身的知識結構。體育教師要鞏固與發(fā)展自己的一專(zhuān)多能中的專(zhuān)項優(yōu)勢，因為現在中學(xué)改革是以項目模塊進(jìn)行教學(xué)的，如果沒(méi)有精深的專(zhuān)項教學(xué)能力，是不符合學(xué)生學(xué)習需求的教師，還要不斷學(xué)習新的符合學(xué)生身心特點(diǎn)的、適應時(shí)代潮流體育項目，使之成為自己的專(zhuān)項優(yōu)勢項目。在此基礎上還要通過(guò)學(xué)習，不斷拓寬自己的知識面，具備對知識進(jìn)行整合的能力，使自己精通文體社會(huì )學(xué)、教育哲學(xué)、現代教學(xué)先進(jìn)的理論等。

　　二、在科學(xué)精神與人文精神的共同指導下，構建體育與健康課的教學(xué)方法

　　教師必須改變傳統教學(xué)理念，按照新課程的要求，把有形物化的鍛煉和無(wú)形的人性修煉進(jìn)行整合，即體育生物學(xué)的“科學(xué)”與心理健康和社會(huì )健康的體育“人文”的融合，改變教學(xué)方法，堅持以育人為本，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作，促進(jìn)師生的情感交流，強調讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的運動(dòng)項目，去發(fā)現知識獲取能力，為學(xué)生提供更為寬松的充滿(mǎn)溫情的學(xué)習氛圍，形成大膽探究、勇于創(chuàng )新的精神，建立溫馨融洽的關(guān)系；強調教師在教學(xué)中由“權威”角色向“同伴”角色轉變，懂得尊重、關(guān)心、理解和信任每一個(gè)學(xué)生，讓教師成為學(xué)生最可依賴(lài)的心理支持源，以滿(mǎn)腔的熱情支愛(ài)護學(xué)生，以自己高尚的人格魅力去影響學(xué)生，以父母般的溫情去感化學(xué)生。

　　新課程要求的自主、合作、探究的學(xué)習方式，也是“人文精神”充分體現。授課時(shí)靈活地指導學(xué)生運用自主、合作、探究的方式，教師可以以不同的身分去指導，主要通過(guò)自主、自主探究，在不能用自主進(jìn)行完成時(shí)進(jìn)行合作、合作探究，營(yíng)造適合學(xué)生的寬松溫馨而又不失嚴格的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)，敢于與教師討論、爭辯，培養他們銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng )新、善于表達的人文素養。在教學(xué)中應把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生積極利用各種資源將學(xué)習過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)探究與創(chuàng )新的過(guò)程。不僅要注重知識、技術(shù)、技能的培養，更要讓他們利用自己的原有的知識、技能來(lái)解決新的學(xué)習問(wèn)題，增強自己的學(xué)習能力，逐漸養成良好的人文與科學(xué)融合的學(xué)習生活習慣。

　　三、充分挖掘和合理建構體育課科學(xué)與人文相融合的教學(xué)內容

　　堅持科學(xué)素養與人文精神統一，反映出一種對人的文化、素質(zhì)、人格的完整性要求，從本質(zhì)上說(shuō)，與新課標的目標是一致的。體育教師可以充分挖掘教材的人文內容，不斷提高學(xué)生的人文素養。首先，教師要培養學(xué)生良好的人文思想。其次，要注重對學(xué)生人文精神的`培養。再次，要培養學(xué)生人文態(tài)度。最后，可以幫助學(xué)生較好地掌握基方法�？傊�，在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生克服心理障礙、提高學(xué)生心理素質(zhì)和社會(huì )適應能力方面，卻具有其他教學(xué)所無(wú)法替代的特殊作用。因此，體育教師應運用體育課自身特有的教學(xué)特點(diǎn)——自主、競爭、團結、合作、公平、公正等，有目的地組織活動(dòng)，把人文精神有意識、有計劃、有措施地滲入到體育教學(xué)，不僅向學(xué)生傳授體育知識技能，更重要的是在潛移默化中須突出其人文性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中意識到人與人之間團結合作、相互理解的重要性，同時(shí)，激起學(xué)生積極向上的心理體驗和社會(huì )責任感，教師要不斷幫助學(xué)生去樹(shù)立、改造自己的人生觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，發(fā)展一定的道德情感、審美能力、合作精神等，幫助學(xué)生明確正義、邪惡、高尚、卑劣等，從而幫助他們陶冶情操、凈化靈魂，理解人生的意義和目的，明確自己對社會(huì )的責任，確立正確的人生方向和生活方式以促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

　　此外，體育教師還要重視學(xué)生課外活動(dòng)的系列開(kāi)展，把握學(xué)校社會(huì )實(shí)踐的多環(huán)節，拓展人文素質(zhì)的培養時(shí)空，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)校生活中親身體驗“人文”與“科學(xué)”，這些融通科學(xué)與人文的活動(dòng)，對培養學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養起著(zhù)很好的促進(jìn)作用。

　　倡導科學(xué)精神，加強人文教育，在體育課教學(xué)中實(shí)現科學(xué)與人文的融合，這是中學(xué)階段推行素質(zhì)教育，實(shí)施課改的重要內容，也是衡量素質(zhì)教育開(kāi)展得如何的重要標準。在體育課教學(xué)中，教師必須以人為本，善于營(yíng)造民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍和學(xué)習環(huán)境，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚，讓科學(xué)精神和人文精神在體育課教學(xué)中得到全面培養。

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