尊重學(xué)生個(gè)性實(shí)施分層教學(xué)的教育論文
【摘要】小學(xué)數學(xué)教學(xué)應該遵循教育教學(xué)的客觀(guān)規律，認識并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生都能得到比較充分的發(fā)展與提高。
【關(guān)鍵詞】尊重；個(gè)性；分層；教學(xué)
教育必須面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都得到主動(dòng)而充分的發(fā)展。作為小學(xué)教學(xué)是最基礎的教學(xué)，小學(xué)數學(xué)教學(xué)是最基礎的學(xué)科，更應該遵循教育教學(xué)的客觀(guān)規律，認識并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生都能得到比較充分的發(fā)展與提高�？偟乃枷霝椋阂詫�(shí)施課程標準為基本目標，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人學(xué)不同的數學(xué)，針對學(xué)生學(xué)習上的個(gè)體差異，采取不同的策略，具體做法為：把全班學(xué)生按學(xué)習能力分成A、B、C三組，然后提出不同的要求。采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。
A組學(xué)生，基礎知識比較扎實(shí)，具有一定的知識建構能力。對這些學(xué)生應著(zhù)眼于進(jìn)一步提高他們的獨立學(xué)習能力，引導他們形成具有自我個(gè)性化的學(xué)習方法。課前讓他們做好預習，課中讓他們多提問(wèn)。在精練常規題的前提下，盡可能地多練習一些綜合運用知識的選作題或富有思考性的題目，教師在課內或課外適當的時(shí)機加以輔導。對特別優(yōu)秀的學(xué)生單獨指導，單獨增補學(xué)習內容，發(fā)展他們的數學(xué)才能。這樣既能啟發(fā)他們開(kāi)動(dòng)腦筋、鉆研問(wèn)題，又能擴大他們的知識面，促進(jìn)智力的發(fā)展。為調動(dòng)這一類(lèi)同學(xué)的積極性，讓他們編制一些數學(xué)手抄報或者試卷，提供給本組同學(xué)或全班同學(xué)練習；定期舉行課外作業(yè)展覽，比一比誰(shuí)的課外選題多，誰(shuí)的課外選題好；舉辦數學(xué)解題擂臺賽等一系列活動(dòng)。還將他們作為全體學(xué)生的“小老師”，或一對一與其他學(xué)生結對，或登臺演講解題思路，或者干脆過(guò)一把當老師的隱。這些方法讓學(xué)習有潛力的學(xué)生感到學(xué)無(wú)止境，興趣盎然。而且知識的獲取大多是自我建構的過(guò)程，所學(xué)到知識都是活的'知識，是進(jìn)行未來(lái)學(xué)習的鑰匙與敲門(mén)磚，可謂終身受益。
B組是學(xué)習能力和學(xué)習成績(jì)比較一般的學(xué)生，他們在班里是大多數，而且比較聽(tīng)話(huà)。在教學(xué)中，教師的主要精力理應放在這個(gè)層次上（習慣的做法“兩頭促中間”，往往帶來(lái)一些誤導）。教學(xué)方法的選擇，教學(xué)進(jìn)度的安排，更多的考慮首先是這一組學(xué)生。課標的基本要求，必須使這群大多數學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達到。此外，除保證他們學(xué)完規定內容外，還注意調動(dòng)他們的積極性，鼓勵他們趕上優(yōu)秀生，也適當給他們補充一、兩道練習題，使其加深理解所學(xué)內容，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，原來(lái)數學(xué)成績(jì)總在七、八十分左右的一部分同學(xué)會(huì )趕上來(lái)，升到前一組。
C組是學(xué)習習慣差，學(xué)習能力較弱勢，當然學(xué)習成績(jì)也不太理想的學(xué)生。對這部分學(xué)生，要照顧到他們個(gè)性的差異，特別要抓好這些學(xué)生心理素質(zhì)的提高。我首先鼓勵他們增強信心，只要肯學(xué)習，一定能把數學(xué)學(xué)好。在教學(xué)中，我經(jīng)常與他們談心，時(shí)時(shí)把這些學(xué)生放在心上，結合教科書(shū)，注意放慢講課進(jìn)度。在解題時(shí)，注意他們每一步思考的過(guò)程，及時(shí)給他們提示和定向。哪一步錯了，馬上停下來(lái)修正，等整道題做完，再叫他們做一遍。平時(shí)給予他們更多的“偏愛(ài)”，善于保護他們的學(xué)習積極性和自尊心，促使他們愉快地學(xué)習。課堂上讓他們優(yōu)先發(fā)言，優(yōu)先板演，課內練習優(yōu)先面批面改等。極個(gè)別學(xué)生，要對他們進(jìn)行個(gè)別輔導，采用“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，吃小灶，耐心地給他們補課，幫助他們增強信心，使之逐步達到教學(xué)大綱的基本要求�？傊�，對這些學(xué)生，只要有愛(ài)心、有信心、有耐心，就能讓他們喜歡數學(xué)，從而轉變成“先進(jìn)生”。
在具體的教學(xué)操作中，以上三組的不同方法也不是一陣不變的，有放有扶，有分有合，還多有交叉，組的定位也是動(dòng)態(tài)的，組與組之間，各組內部的生生之間也都是互動(dòng)的。本文只是從分組的角度見(jiàn)其一斑。筆者通過(guò)長(cháng)期實(shí)踐，覺(jué)得“分層”教學(xué)確實(shí)是提高教學(xué)效率的有效策略之一。