淺談信息技術(shù)教學(xué)中人文精神的滲透論文
摘要：在信息技術(shù)新課程標準中強調指出：課程即有恰當而充實(shí)的技術(shù)內涵，又體現科學(xué)精神，強化人文精神！我們在教學(xué)中要注重營(yíng)造良好的情感氛圍和育人環(huán)境，賦教學(xué)內容予人文精神的內涵，促進(jìn)學(xué)生認知與情感態(tài)度的和諧發(fā)展，從而使學(xué)生從內心確立起對真、善、美的價(jià)值追求，形成健全的人格。
關(guān)鍵詞：人文精神，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，新課程標準，信息技術(shù)教學(xué)
正文內容：
進(jìn)入二十一世紀科技飛速發(fā)展的信息時(shí)代，我們可以看到當今的學(xué)生具有比以往任何年代的學(xué)生都更優(yōu)良的學(xué)習條件，擁有更多的信息和知識，但伴隨而來(lái)的卻是有些學(xué)生道德水平下降、厭學(xué)、社會(huì )責任感差、精神無(wú)所皈依……。這些問(wèn)題的產(chǎn)生，究其原因是人文精神的滑坡，我們在傳授學(xué)生知識和技能的同時(shí)，往往忽視了他們的精神需求和精神發(fā)展，忽視了人文精神的熏陶。解決這個(gè)問(wèn)題的途徑之一是在學(xué)科教學(xué)中充分滲透人文精神。所謂人文精神是人和人類(lèi)社會(huì )自我完善所需要的美好的精神要素，是對人的生命、尊嚴、價(jià)值、意義的理解和掌握，以及對價(jià)值理想的執著(zhù)追求的總和，這包括人對完善自己的追求，對真善美的追求等等。人文精神的培養不是任何一種專(zhuān)業(yè)訓練能夠完成的，它是各學(xué)科綜合教育的結果，信息技術(shù)雖然是屬于科學(xué)技術(shù)性學(xué)科，但它與其它學(xué)科一樣對人文精神的培養起著(zhù)重要的作用。在信息技術(shù)新課程標準中就強調指出：課程即要有恰當而充實(shí)的技術(shù)內涵，又體現科學(xué)精神，強化人文精神！
人文精神在信息技術(shù)教學(xué)中體現為教學(xué)目標中的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，在新課程標準中強調指出了三方面的教學(xué)目標，即知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。這里的情感，不僅指學(xué)習興趣與熱情，更是指內心情感體驗和心靈的觸動(dòng)；態(tài)度，不僅指學(xué)習態(tài)度，更是指樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度；價(jià)值觀(guān)，不僅強調個(gè)人的價(jià)值，更強調個(gè)人價(jià)值與社會(huì )價(jià)值的統一，強調科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統一，強調人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值的統一。我們在教學(xué)中要注重營(yíng)造良好的情感氛圍和育人環(huán)境，賦教學(xué)內容予人文精神的內涵，促進(jìn)學(xué)生認知與情感態(tài)度的和諧發(fā)展，從而使學(xué)生從內心確立起對真、善、美的價(jià)值追求，形成健全的人格，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習知識，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )做事。
如何在信息技術(shù)教學(xué)中滲透人文精神？我在教學(xué)中主要是從這兩方面來(lái)實(shí)現的：
1、挖掘教材中的情感因素，賦教學(xué)內容予鮮活的生命力：
情感，是教育中不可缺少的部分，列寧說(shuō)："沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對真理的追求。"當學(xué)生有一定的情感體驗和情感要求，才會(huì )有極大的熱情投身于學(xué)習和思考中。所以我們要深入挖掘教材中的情感因素與價(jià)值觀(guān)，并把自己內心的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)融入教學(xué)內容中，摒棄以往只重知識傳授和技能培養的觀(guān)念和做法，賦予教學(xué)內容鮮活的生命力，這個(gè)過(guò)程不能脫離具體的教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行，而要有機地融合到知識傳授和能力培養中。比如：在學(xué)習Photoshop圖像處理的知識時(shí)，我給出一個(gè)總任務(wù)--每人制作一套家庭電子相冊，來(lái)貫穿整章的學(xué)習，利用所學(xué)的圖像裁剪修補，圖像合成，圖像的色彩調整等知識來(lái)對學(xué)生童年的老照片進(jìn)行修復、加工、潤色，學(xué)生在學(xué)習與操作過(guò)程中，仿佛時(shí)光倒流回到了童年，在重溫童年的快樂(lè )點(diǎn)滴之時(shí)體驗長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)之情，讓美好的情感滲透于學(xué)習、問(wèn)題解決之中，并相互作用和影響。又比如在學(xué)習Flash 動(dòng)畫(huà)制作軟件中的文字漸變動(dòng)畫(huà)時(shí)，我提前布置學(xué)生收集或自行創(chuàng )作若干愛(ài)心標語(yǔ)或勵志格言，如："只要朝著(zhù)陽(yáng)光，便不會(huì )看見(jiàn)陰影！"又如："志高山峰矮，路從腳下伸。" "多一個(gè)微笑，多一點(diǎn)愛(ài)心，讓世界更溫暖"等等，上課時(shí)就用學(xué)生自己采集的標語(yǔ)作為素材來(lái)進(jìn)行文字動(dòng)畫(huà)的學(xué)習與制作。接下來(lái)的課堂的'就具備了一個(gè)積極向上的情感情境，不少學(xué)生在學(xué)習中被這些語(yǔ)句的意境所感染，積極投入到學(xué)習中。在完成Flash這一章的綜合任務(wù)時(shí)，我要求學(xué)生制作一套公益動(dòng)畫(huà)廣告，內容可以涉及愛(ài)國、環(huán)保、教育、敬老、愛(ài)心、助人為樂(lè )、勵志等題材。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受到自己的作品中所包含的情感，這種情感是廣義的道德感，包括責任感、義務(wù)感、自豪感、尊嚴感、同情感、友誼感以及人道感等等，通過(guò)綜合廣告的制作，使學(xué)生又一次經(jīng)受了一種健康、溫馨、崇高的情感冼禮，從而促進(jìn)了知識的掌握。
人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，在教學(xué)時(shí)創(chuàng )造良好的情感氛圍與情境，讓學(xué)生置身其中，并引起心靈的觸動(dòng)則能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的濃厚興趣。在學(xué)習Excel電子表格的知識時(shí)，我收集了大量有關(guān)于東莞近十年來(lái)的經(jīng)濟，文化，人口，教育各項領(lǐng)域的發(fā)展數據和圖表作為教學(xué)素材，這些數據貼近生活使學(xué)生覺(jué)得很親切，在學(xué)習數據處理的過(guò)程中，學(xué)生看到了東莞改革開(kāi)放以來(lái)翻天覆地的變化，感受到家鄉欣欣向榮的景象，心中充滿(mǎn)了自豪感，他們更加熱愛(ài)腳下的這片土地，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生們報效家鄉的志向，增強了學(xué)生建設強大中國的信心和決心。
又比如在網(wǎng)頁(yè)制作軟件FrontPage的學(xué)習中，我讓學(xué)生分成若干小組來(lái)制作班級網(wǎng)站，班級網(wǎng)站主題要求展現當代青少年朝氣蓬勃、健康向上的精神風(fēng)貌，并體現同學(xué)之間的團結與友誼，同時(shí)大造聲勢宣傳舉行全年級的班級網(wǎng)站評比活動(dòng)，接到這個(gè)任務(wù)，學(xué)生們按老師的要求分小組合作，忙得不亦樂(lè )乎，他們在爭論中擦出思維的火花，學(xué)會(huì )了合作，感受到了合作的歡愉、發(fā)現的驚喜，他們力求做到最好而為自己的班級爭光，從始至終學(xué)生們都強烈體會(huì )到班級體的凝聚力，感受到了合作過(guò)程中迸發(fā)的同窗之間的真摯友情，在這樣的心態(tài)下作出來(lái)的網(wǎng)頁(yè)，當然比我想象中的更具感染力！
在學(xué)習文字處理軟件Word時(shí)，剛好經(jīng)歷了勞動(dòng)節，母親節兩個(gè)節日，學(xué)生制作節日賀卡的興趣高漲，勞動(dòng)節賀卡讓他們重新理解了勞動(dòng)的崇高和樂(lè )趣，母親節賀卡將他們醞釀以久的對母愛(ài)的感激之情抒發(fā)和表現出來(lái)，當設計新穎、版面精致的賀卡在手下產(chǎn)生時(shí)，同學(xué)們體會(huì )到成功的喜悅，同時(shí)也經(jīng)歷了一次藝術(shù)和美學(xué)的熏陶。在學(xué)習制作電子小報時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)揮主人翁精神，實(shí)實(shí)在在地先做一些調查，如水污染，空氣污染，市場(chǎng)菜價(jià)，中學(xué)生心理現狀，中學(xué)生課余生活等，同學(xué)們付出了辛勤的勞動(dòng)去收集小報的素材，與此同時(shí)，他們的內心涌現出強烈的社會(huì )責任感，這種責任感貫穿了整個(gè)小報的學(xué)習制作過(guò)程，最后學(xué)生制作出來(lái)的作品的確讓人感到中學(xué)生的成熟的一面。在講到互聯(lián)網(wǎng)這一部分時(shí)，我精心收集了不少具有趣味性、藝術(shù)性、科學(xué)性的優(yōu)秀網(wǎng)站網(wǎng)址提供給學(xué)生，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢讓學(xué)生開(kāi)闊視野，補充情趣，從而提高學(xué)生的人文修養。又如在講述病毒等內容時(shí)，我舉例講到計算機病毒給我們造成的危害和帶來(lái)的巨大損失。如電腦病毒"CIH"，98年4月26日造成全球6000萬(wàn)臺計算機被毀，此后每年的4月26日定期發(fā)作，繼續造成更大破壞。觸目驚心的事實(shí)讓學(xué)生感到了痛惜與憤怒。從而更容易樹(shù)立正確的是非觀(guān)念，建立了良好的信息技術(shù)道德。
總之，花心思研究教材，將教學(xué)內容與情感目標有機結合，用真情包圍學(xué)生，激起學(xué)生以積極情感投入到學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)中。則能不斷提升他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
2、 在課堂中加強師生情感互動(dòng)：
教育過(guò)程不僅是傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程，更是一個(gè)師生情感的交流和心靈的雙向撞擊過(guò)程、在以往的技術(shù)類(lèi)學(xué)科的教育中，側重于追求教育的效率、追求教育過(guò)程的程序化、技術(shù)化，導致情感陶冶弱化，師生情感交流減少，學(xué)生本是有血有肉的人，卻幾乎要被培養成學(xué)習機器，導致知識與能力脫節，道理與行為分離。所以我們在教學(xué)過(guò)程中，一定要在重視建構知識的同時(shí)，重視師生人際關(guān)系的建構。要有強烈的教學(xué)激情，讓課堂成為富有情感的課堂。
古語(yǔ)說(shuō)的好："感人心者，莫先乎情"，以愛(ài)換愛(ài)，以情激情是培養師生融洽關(guān)系的根本途徑。師生間融洽的情感，是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步的一股強大的精神力量。在課堂上，教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，激起學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內容具有吸引力。教學(xué)語(yǔ)言要飽含對學(xué)生的引導，凝聚對學(xué)生的愛(ài)與期望。在教學(xué)中，教師要善于作積極的"傾聽(tīng)者"，時(shí)時(shí)以高興、滿(mǎn)意、慈愛(ài)、鼓勵的態(tài)度欣賞學(xué)生個(gè)性化的表現，關(guān)注學(xué)生每一個(gè)微小的進(jìn)步。用諸如"這個(gè)步驟的操作你掌握得非常好，還有其它方法嗎？""真棒！""錯了沒(méi)關(guān)系，再試試看，好戲在后頭呢"等語(yǔ)言來(lái)引導、激勵學(xué)生積極探究，思索，并起到控制學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中的情緒，使之處于最佳狀態(tài)的作用�？傊�，教師用自身的激情，親切的面容，期待鼓勵的目光，生動(dòng)的手勢，使學(xué)生產(chǎn)生肯定的心理傾向而愉快地接受教師這種熱情的感染，轉化為對學(xué)習的熱愛(ài)。
新課程改革正實(shí)施得熱火朝天，我們不再只把學(xué)習過(guò)程看成是學(xué)生獲得知識、技能和發(fā)展智力的過(guò)程，應當重視人的情感、價(jià)值、態(tài)度體系在學(xué)習中的作用和發(fā)展，將人文精神融入信息技術(shù)教學(xué)內容中，讓學(xué)生帶著(zhù)情感去學(xué)習和探索，讓健康美好的情感伴隨在課堂的始終，讓學(xué)生不斷得到精神上的充實(shí)，用人文精神去構建學(xué)生的精神家園吧！
參考文獻：
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