移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下統計學(xué)課程教學(xué)研究論文
摘要：基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)是高校教學(xué)的必然趨勢，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)融入統計學(xué)課程的基礎理論、案例、實(shí)踐部分教學(xué)中，能提高教學(xué)效率，為廣大同行提供教學(xué)參考。
關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；統計學(xué)；教學(xué)效率
統計學(xué)是收集、處理、分析、解釋數據，并從數據中得到結論的科學(xué)。在政府部門(mén)、學(xué)術(shù)領(lǐng)域、日常生活、公司或者企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理都會(huì )用到統計［1］，它是經(jīng)濟類(lèi)和管理類(lèi)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，由數學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統計方法和計算機應用四個(gè)方面有機結合，需要數學(xué)作為統計分析理論的基礎，經(jīng)濟學(xué)作為背景，統計方法作為手段，利用計算機軟件應用實(shí)現，具有很強的理論性和應用性�；诮y計學(xué)課程的特點(diǎn)，學(xué)生普遍感覺(jué)復雜難懂。復雜難懂主要有幾個(gè)原因：一是理論較為難懂，聽(tīng)不明白；二是聽(tīng)得明白，但是不知道有什么用；三是聽(tīng)得懂，題也會(huì )做，但實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手�，F在，隨著(zhù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，從高校實(shí)際情況來(lái)看，智能手機、平板電腦等其他移動(dòng)設備終端在學(xué)生手中已經(jīng)隨處可見(jiàn)，移動(dòng)終端已經(jīng)能夠滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習的硬件要求，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入課堂成為一種趨勢［2］。本文將談?wù)勅绾卫靡苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)提高統計學(xué)教學(xué)的效率。下面我將從三個(gè)方面提出關(guān)于統計學(xué)課程教學(xué)的想法。
一、基礎理論部分教學(xué)，讓學(xué)生聽(tīng)得懂
統計學(xué)課程的理論部分會(huì )涉及很多數學(xué)公式和復雜的運算，對于經(jīng)濟類(lèi)和管理類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其專(zhuān)業(yè)課程要求，數學(xué)、概率論與數理統計的基礎不扎實(shí)，他們對理論部分的學(xué)習是難以理解和掌握的。這一部分教學(xué)，教師可以采用多媒體和板書(shū)結合的教學(xué)手段。對于概念性的文字，圖形，例子可以用多媒體展示出來(lái)，教師充分利用色彩、圖形，聲音等技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，讓課堂充滿(mǎn)活力。而對于公式的推導及運算則用投影幕布旁邊的黑板加板書(shū)進(jìn)行說(shuō)明。板書(shū)可以讓學(xué)生緊跟老師的思維推導數學(xué)公式及步驟計算，在板書(shū)的同時(shí)，學(xué)生有充分的時(shí)間思考，掌握教學(xué)內容，有利于教師啟發(fā)和引導學(xué)生掌握相關(guān)的知識點(diǎn)［3］。這樣能充分利用多媒體和板書(shū)的優(yōu)點(diǎn)增強教學(xué)效果。在課后，關(guān)于教學(xué)內容的復習，教師可以通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地給學(xué)生補充分享知識，解答疑難，針對課堂內容的重難點(diǎn)制作成5至15分鐘微課視頻推送給學(xué)生，學(xué)生可以利用零碎的時(shí)間在線(xiàn)瀏覽、下載。這樣“碎片化”的學(xué)習方式方便學(xué)生查找學(xué)習，節省時(shí)間，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習不再局限于課堂，不再受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制，提高學(xué)生自主學(xué)習能力。教師可以基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)建立QQ群、微信群等進(jìn)行實(shí)時(shí)遠程教學(xué)，加強與學(xué)生的交流，讓答疑不再局限于“面對面”；學(xué)生也可以將有疑惑的問(wèn)題及時(shí)拍下圖片，發(fā)送給老師及時(shí)解答，提高復習效率。
二、案例部分教學(xué)，讓學(xué)生知道有用
統計學(xué)是一門(mén)應用的科學(xué)，最終目的是應用于實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。案例是統計學(xué)課程的重要組成部分，通過(guò)案例教學(xué)可以將學(xué)習的理論部分和實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)［4］，讓學(xué)生學(xué)以致用。案例部分教學(xué)采取多媒體展示的教學(xué)手段，用PPT呈現案例，以及具體演示統計軟件如何實(shí)現分析數據的過(guò)程。教師所選的案例要緊密結合所教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，做到經(jīng)典例題和實(shí)際應用相結合，知識點(diǎn)和相關(guān)問(wèn)題相結合，使得學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì )、用得好。經(jīng)典例題可以讓學(xué)生加快對知識點(diǎn)的理解，而實(shí)際的`案例應用可以讓學(xué)生切實(shí)感受到統計學(xué)的用處，讓學(xué)生對統計學(xué)更有信心、更有興趣，從而學(xué)習起來(lái)更主動(dòng)。針對一些特別的或者熱點(diǎn)的案例，還可以制作出5至15分鐘的“專(zhuān)題實(shí)例講解”視頻，通過(guò)移動(dòng)客戶(hù)端與學(xué)生分享交流，感受到統計學(xué)的“無(wú)所不在”。如發(fā)布一段關(guān)于“統計學(xué)在汽車(chē)銷(xiāo)售中的應用”，講解銷(xiāo)售人員如何根據以往銷(xiāo)售得到的用戶(hù)數據進(jìn)行統計分析，準確定位不同年齡、性別、收入的客戶(hù)人群不同的消費傾向，從而提高汽車(chē)的銷(xiāo)售量和對不同客戶(hù)的服務(wù)質(zhì)量。
三、實(shí)踐部分教學(xué)，讓學(xué)生知道怎么用
學(xué)生在課堂上學(xué)到統計學(xué)應解決的實(shí)際問(wèn)題之后，若不著(zhù)手實(shí)踐活動(dòng)，當他們遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)就會(huì )不知如何解決。只有多開(kāi)展一些統計學(xué)的科研活動(dòng)，才有利于提高學(xué)生對知識的綜合應用能力，有利于他們在今后工作崗位上解決實(shí)際問(wèn)題［5］。老師在這一過(guò)程中扮演的角色就是有效引導學(xué)生將理論知識應用于實(shí)踐。如就大學(xué)生感興趣的課題做市場(chǎng)調查，教師和學(xué)生一起討論調查方案與調查問(wèn)卷的設計，教師具體指導他們如何利用統計分析方法對收集到的數據進(jìn)行分析，結合相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識得出結論，然后撰寫(xiě)出高質(zhì)量的調查分析報告。實(shí)踐教學(xué)中，如何利用有效渠道獲取有效數據是應用的難點(diǎn)之一�，F如今的手機客戶(hù)端發(fā)展已經(jīng)相當成熟，如果將信息推送和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)結合起來(lái)，對數據的收集和整理就有很大的提升作用。如“基于網(wǎng)紅營(yíng)銷(xiāo)方式對大學(xué)生群體購買(mǎi)力影響分析———以桂林高校為例”這一類(lèi)型的問(wèn)卷調查，研究對象為大學(xué)生，則可以以大學(xué)生所在地區為例，展開(kāi)紙質(zhì)問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷相結合的方式進(jìn)行調查，進(jìn)行抽樣后，網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷可以在QQ空間、微信朋友圈等媒介上進(jìn)行推送。相比較于單純地發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷，紙質(zhì)問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷相結合要更節省人力、物力，得到的數據同樣具有合理性。
四、結語(yǔ)
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)具有巨大的優(yōu)勢，針對不同課程的特點(diǎn)，合理地將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)融入課程教學(xué)必將提高教學(xué)效率。在未來(lái)統計學(xué)課程教學(xué)中，必然要求我們在教學(xué)模式上更多地改革和創(chuàng )新。本文提出了關(guān)于統計學(xué)課程教學(xué)的幾點(diǎn)想法，以后要更進(jìn)一步地創(chuàng )新教學(xué)手段，探索更多基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)，以順應時(shí)代的發(fā)展。
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