如何上好高中信息技術(shù)理論課論文
隨著(zhù)時(shí)代的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已成為高中學(xué)生的必修課，被擺在了越來(lái)越重要的位置。大多數信息技術(shù)教師對實(shí)踐課的教學(xué)有很多的教學(xué)策略和教學(xué)方法，而對理論課教學(xué)存在很多困惑：學(xué)生不感興趣，不愿聽(tīng)老師講解，在信息技術(shù)理論課堂上，有的學(xué)生小聲說(shuō)話(huà)、有的想心事……，教師教的累，學(xué)生學(xué)的差，教學(xué)效率低。如何提升信息技術(shù)理論課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習效率能？我在從事中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中，以信息技術(shù)課程目標為依據，結合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，積極探索切合學(xué)生實(shí)際的理論課教學(xué)，并進(jìn)行了大膽的實(shí)踐。
一、運用多媒體等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
信息技術(shù)課的理論知識，是培養學(xué)生信息素養的重要組成部分，也是高中信息技術(shù)課程的重要組成部分，理論課的教學(xué)一直以來(lái)都是困擾著(zhù)大家的一個(gè)問(wèn)題。從學(xué)生的認知規律講，教材中涉及的有些事物、現象、情景、過(guò)程等涉及理論原理，學(xué)生無(wú)法看到，問(wèn)題難以得到滿(mǎn)意的解決辦法。而實(shí)踐操作是牢固地掌握基礎知識，形成技能的必要途徑。如何突破之一困惑呢，我在教學(xué)中運用了多媒體課件，有效解決了由于不易觀(guān)察或操作不夠規范而給學(xué)生帶來(lái)的不良影響�；诶碚撝R比較枯燥，有些概念比較抽象，在實(shí)際教學(xué)中，適當引入flash動(dòng)畫(huà)、小游戲、熱點(diǎn)新聞等來(lái)激發(fā)學(xué)生熱情，讓原本枯燥的課堂頓時(shí)活起來(lái)。
在"信息的含義及特征"一節，幫助學(xué)生理解信息的含義是非常重要的。但教材上對“信息的定義”沒(méi)有給出具體的解說(shuō)，于是我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系定義的內容，設計了這樣一個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生觀(guān)看2008年5月四川汶川大地震的有關(guān)視頻，同學(xué)們通過(guò)眼、耳等感官刺激獲得了與四川汶川大地震相關(guān)的視頻消息，四川的災情牽動(dòng)著(zhù)每一個(gè)人的心，抗震救災工作成為全國人民關(guān)注的焦點(diǎn)。同時(shí)播放了一段災后全國人民通過(guò)不同的方式援助災民，使災民重建家園。當看到這里時(shí)，不確定性消除。用通俗的語(yǔ)言指出：信息是經(jīng)過(guò)獲取的用來(lái)消除不確定性的東西。經(jīng)過(guò)同學(xué)討論分析后，進(jìn)一步擴展，信息所涉及的范圍十分廣泛，新聞報道、市場(chǎng)行情、天氣預報、一張照片、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑等等都屬于信息。在講解信息的基本特征時(shí)，以講故事的形式將"三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮"、"空城計"、"赤壁之戰"等來(lái)幫助學(xué)生理解信息的基本特征，并通過(guò)搶答的形式做習題。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)調動(dòng)學(xué)生多種感官，能更形象、更生動(dòng)地揭示授課內容，幫助學(xué)生理解和掌握基本理論、基本知識。有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內容、培養能力、強化記憶和發(fā)揮技能，使抽象的理論概念更加具體、形象、生動(dòng)，學(xué)生容易接受。
二、遴選學(xué)生身邊案例，開(kāi)展情境導入教學(xué)。
在高效課堂的各環(huán)節中，教學(xué)導入環(huán)節十分重要。導，因為導入環(huán)節直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習本節課的興趣。我在授課中導課常常從學(xué)生日常生活入手，選擇學(xué)生熟悉的例子。
這樣可以讓學(xué)生對新課的學(xué)習有親切感。如信息的鑒別與評價(jià)這一節，我是這樣設計的，同學(xué)們今天我收到一條短信，不知如何處理，你們能告訴老師應該怎么辦嗎？短信的內容是：“今天我要走了，想了好久還是決定不給你打電話(huà)，你撥xx按xx鍵，我給你點(diǎn)了首歌，聽(tīng)完后有留言。不用回電話(huà)，手機是借的”。原本枯燥的理論課頓時(shí)活躍起來(lái)，同學(xué)爭先恐后的發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而引導學(xué)生如何正確的辨別信息。掌握信息價(jià)值判斷的基本方法，提高學(xué)生對信息真偽的辨別能力，做到自覺(jué)抵制不良信息。興趣永遠是最好的老師，只有激發(fā)起學(xué)生的`求知的欲望，教師才能教的輕松，學(xué)生才能聽(tīng)得愉快，記得牢固。 信息技術(shù)理論導課的形式多樣，我常用的是情境導入法。我認真研讀教材和相關(guān)參考書(shū)，在吃透教材后，悉心提煉重難點(diǎn)，并從中找到切入點(diǎn)，這個(gè)切入點(diǎn)就是情境。比如我在講"網(wǎng)絡(luò )安全"一節時(shí)，為學(xué)生創(chuàng )設了以下的情境—"在一臺聯(lián)網(wǎng)的筆記本電腦里，沒(méi)有裝殺毒軟件和防木馬軟件，也沒(méi)有安裝任何防ARP欺騙軟件，并且有大量的用戶(hù)沒(méi)有密碼，且有網(wǎng)絡(luò )共享。請學(xué)生找出這臺電腦容易受到的威脅和攻擊是什么以及采取什么措施保證網(wǎng)絡(luò )安全"。在這樣的情境下順利導入本課課題"網(wǎng)絡(luò )安全"，各小組先進(jìn)行激烈而有序的組內探討，然后進(jìn)行組間匯報成果，使學(xué)生提高信息素養。
三、根據學(xué)生學(xué)習實(shí)際，采取恰當教學(xué)方法。
信息技術(shù)理論課的有效教學(xué)在于能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性、探索性和研究性，在理論知識教學(xué)中能否讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中能否及時(shí)做出調整。在教學(xué)實(shí)踐中，我根據學(xué)生實(shí)際情況，采取多種教學(xué)方法，積極地探索和創(chuàng )新，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。面對"新課改"的挑戰，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，課堂上我大膽創(chuàng )新，努力尋找適合學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)方法，每節課以學(xué)生比較感興趣而且比較敏感的網(wǎng)上問(wèn)題切入，常常采用辯論賽、搶答賽、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)等形式，讓每位同學(xué)吐露心聲，發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)。長(cháng)期堅持做下來(lái)不僅活躍了課堂氣氛，營(yíng)造積極向上的學(xué)習氛圍，豐富了學(xué)生的學(xué)習生活，而且使其增長(cháng)了科學(xué)知識、激活了思維。在掌握知識的同時(shí)，又提高了自身的素質(zhì)。
先進(jìn)的教學(xué)方法使學(xué)生在短時(shí)間內迅速掌握了本課程的基本概念、基本技能和應用，激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和熱愛(ài)，在課堂上我嘗試著(zhù)讓學(xué)生走上講臺，也來(lái)做一回老師，把課堂還給學(xué)生，記得高一某男同學(xué)講了一節《信息安全》，為當好小老師，課下他找同學(xué)們了解親身經(jīng)歷的信息安全問(wèn)題，以及對信息安全的理解，主動(dòng)到辦公室和我進(jìn)行了面對面的交流。我鼓勵他上課不要緊張，要把自己理解的知識點(diǎn)講清楚，遇到問(wèn)題可以讓同學(xué)們討論，與大家交流。從講課及語(yǔ)言等方面上給他指導，并提出適當建議。當該同學(xué)站在講臺上時(shí)，同學(xué)們都用好奇的眼光看著(zhù)他，好像在說(shuō)，你能行嗎？結果功夫不負有心人，他通過(guò)案例分析，引出信息安全問(wèn)題，思路清晰，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。一節課下來(lái)，小老師講的認真，同學(xué)們學(xué)的專(zhuān)心。實(shí)踐證明，教師指導下的學(xué)生自主性學(xué)習，能夠讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，其自學(xué)能力、綜合運用知識能力得到了極大的提高。教學(xué)中通過(guò)形式多樣的教學(xué)方法能夠充分挖掘了學(xué)生的潛力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養了學(xué)生的研究精神和創(chuàng )新能力。
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