試析高職教育以就業(yè)為導向內涵的思考論文

　　摘要：“以就業(yè)為導向”應該是高職教育的基本定位，是高職教育最基本的特色，是高職教育人才培養目標的基本要求，但不是目標的全部。應全面理解“就業(yè)導向”的內涵，著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展，在加強專(zhuān)業(yè)技能培養的同時(shí)，加強人文素質(zhì)教育，應著(zhù)眼學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯，培養他們具有較強的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)的可持續發(fā)展能力。

　　關(guān)鍵詞：高職教育 就業(yè)導向 綜合素質(zhì)

　　教育部《關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》明確指出，高等職業(yè)教育應以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學(xué)研結合的發(fā)展道路。以就業(yè)為導向的辦學(xué)思想和辦學(xué)方向的確立，使高職院校在辦學(xué)模式、辦學(xué)機制、教學(xué)內容與教學(xué)方式等方面進(jìn)行了相應的改革，這對于提高高職畢業(yè)生的就業(yè)能力、更好地服務(wù)于社會(huì )需要、更好地解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題起到了積極的作用。以就業(yè)為導向，已成為我國高職教育改革與發(fā)展的主旋律。但是需要引起人們關(guān)注的是，在對“以就業(yè)為導向”這一理念內涵的認識及其實(shí)際操作上，出現了一些對高職教育及其能力培養的簡(jiǎn)單理解：片面認為其核心技能培養只是以既定的崗位（群）為前提，培養其上崗能力，達到所謂零適應期的目標。其主要表現是：學(xué)生可持續發(fā)展能力差，無(wú)法滿(mǎn)足復雜多變的勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求和現代社會(huì )對復合型人才的需求，不利于人才的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

　　一、“以就業(yè)為導向”是高職教育人才培養目標的基本要求

　　我國職業(yè)教育先驅者之一黃炎培先生的“謀個(gè)性之發(fā)展，為個(gè)人謀生之準備，為個(gè)人服務(wù)社會(huì )之準備，為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準備”進(jìn)而“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè )業(yè)”彰顯其對職業(yè)教育本質(zhì)的認識。職業(yè)教育應該是面向人人的教育，使更多的人能夠找到適合于自己學(xué)習和發(fā)展的空間。

　　教育部《高職高專(zhuān)院校人才培養工作水平評估工作指南》的“評估原則’中提出：評估工作關(guān)注的基本要點(diǎn)是三個(gè)“符合度”，即學(xué)校培養目標和質(zhì)量標準符合社會(huì )、學(xué)生需要和國家規定的程度；學(xué)校實(shí)際工作狀態(tài)符合學(xué)校確定的培養日標和質(zhì)量標準的程度；學(xué)校人才塔養結果（畢業(yè)生）符合企業(yè)和社會(huì )需求的程度。從中可以看出高職教育辦學(xué)水平和人才培養質(zhì)量標準的評價(jià)導向是職業(yè)性導向，而非學(xué)術(shù)性導向，不能用學(xué)術(shù)標準來(lái)衡量教育計劃內容以職業(yè)目的為主的高職教育。這標示了我國高職教育培養的是生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的有一技之長(cháng)、能夠直接進(jìn)人崗位的高素質(zhì)勞動(dòng)者和（技術(shù)、知識、復合）技能型人才、或技術(shù)應用性專(zhuān)門(mén)人才、或應用性專(zhuān)門(mén)人才。高職教育所培養的人才規格，就應該體現在培養人才所需具備的能力上，因為高職教育與教學(xué)的指導思想和目的是使學(xué)生獲得相應職業(yè)領(lǐng)域的能力（實(shí)踐能力）。接受完高職教育的大部分學(xué)生要直接進(jìn)人勞動(dòng)市場(chǎng)就業(yè)，而不是升學(xué)或畢業(yè)后再進(jìn)行培訓、再教育才能勝任工作。因此，就業(yè)教育或“以就業(yè)為導向”應該是高職教育的基本靄位，是高職教育最基本的特色�！耙跃蜆I(yè)為導向”是高職教育人才培養目標的基本要求，但不是目標的全部。

　　二、“以就業(yè)為導向”有利于校企合作、產(chǎn)學(xué)結合，有利于高職教育質(zhì)量目標的實(shí)現

　　高職教育的實(shí)質(zhì)就是直接面向就業(yè)的教育，而“就業(yè)實(shí)質(zhì)上就是人與工作崗位的結合”，真正的結合需要自覺(jué)地選擇，自覺(jué)地選擇是來(lái)自對高職教育的“職業(yè)自覺(jué)”，也是高職教育內涵建設的動(dòng)力。

　　“以就業(yè)為導向”將行業(yè)標準嵌人課程標準；將職業(yè)資格認證項目嵌人課程體系；將職業(yè)培訓體系嵌人學(xué)歷教育體系，將企業(yè)文化嵌人學(xué)校教育環(huán)境，從而促進(jìn)高職教育質(zhì)量標準—適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的實(shí)現�！耙跃蜆I(yè)為導向”需要高職院校主動(dòng)與社會(huì )、企業(yè)、當地行政主管聯(lián)系，通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)結合等途徑，實(shí)現高職教育在教育觀(guān)念、辦學(xué)體制、培養目標、培養模式、培養方法等多方面的創(chuàng )新。

　　1、突出以應用為主旨。企業(yè)參與人才需求調研和專(zhuān)業(yè)設置認證，從專(zhuān)業(yè)培養目標、人才培養規格的確定，到教學(xué)計劃、課程設置的制定，再到人才培養的實(shí)施過(guò)程、就業(yè)服務(wù)、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調查都需要社會(huì )和企業(yè)參與，需要產(chǎn)學(xué)緊密結合。

　　2、滿(mǎn)足社會(huì )、用人單位的需求。高職教育專(zhuān)業(yè)設置的源動(dòng)力來(lái)自各個(gè)行業(yè)一線(xiàn)對技術(shù)應用型人才的迫切需求。產(chǎn)學(xué)結合使高職院校能夠密切跟蹤企業(yè)需求設置專(zhuān)業(yè)，按照就業(yè)崗位（群）確定培養標準，確保培養的人才適應市場(chǎng)需求。

　　3、加強實(shí)踐教學(xué)的需要。為保證和加強實(shí)踐教學(xué)，高職院校既需要建立校內實(shí)訓基地，又需要到產(chǎn)業(yè)部門(mén)建立校外實(shí)訓基地。而校內實(shí)訓也需要經(jīng)常得到產(chǎn)業(yè)部門(mén)和企業(yè)的指導，校外實(shí)訓更需要學(xué)校與產(chǎn)業(yè)部門(mén)、企業(yè)的密切合作，需要與當地區域經(jīng)濟融合，適時(shí)跟蹤行業(yè)與產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)、就業(yè)目標市場(chǎng)。

　　4、以“雙師素質(zhì)”教師為主進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)，體現教、學(xué)、做一體。通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)結合，一方面，學(xué)校教師可以深人企業(yè)與現場(chǎng)的技術(shù)人員、管理人員、生產(chǎn)服務(wù)人員共同指導學(xué)生實(shí)訓、實(shí)習，或承擔生產(chǎn)、科研實(shí)際工作，及時(shí)掌握新材料、新工藝、新技術(shù)，在實(shí)踐中提高專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)能力，成為“雙師素質(zhì)”教師；另一方面，學(xué)�？梢岳�用企業(yè)的人力資源，聘請一些既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗又有一定教學(xué)能力和水平的技術(shù)人員和管理人員作為兼職教師。教師和學(xué)生可以在真實(shí)的.職業(yè)環(huán)境中和校企雙向交流中提高職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

　　5、通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)結合，將企業(yè)文化嵌人學(xué)校教育環(huán)境，培養學(xué)生的企業(yè)文化素質(zhì)，實(shí)現校企文化的共融，實(shí)現就業(yè)的導向。

　　三、“以就業(yè)為導向”，應促進(jìn)人文教育與職業(yè)教育的融合，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)

　　在學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中，職業(yè)能力、職業(yè)技術(shù)固然重要，而職業(yè)道德、務(wù)實(shí)精神、責任意識、創(chuàng )業(yè)能力、團隊合作等綜合素質(zhì)越來(lái)越受到用人單位的重視�，F代企業(yè)不僅注重員工的職業(yè)技術(shù)，而且注重員工的整體素質(zhì)。這種對員工的綜合素質(zhì)要求，代表職業(yè)社會(huì )的發(fā)展方向，代表著(zhù)就業(yè)市場(chǎng)對高職畢業(yè)生素質(zhì)要求。高職教育應全面理解“就業(yè)導向”的內涵，從就業(yè)—職業(yè)—事業(yè)的層面，著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展，在加強專(zhuān)業(yè)技能培養的同時(shí)，加強人文素質(zhì)教育，應著(zhù)眼學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯，培養他們具有較強的綜合職業(yè)素質(zhì)，具有職業(yè)的可持續發(fā)展能力，使其成為合格的“社會(huì )人”、有用的“職業(yè)人、健全的“事業(yè)人”。

　　綜合職業(yè)素質(zhì)是指作為一個(gè)人格健全的職業(yè)人所應該具備的思想品德素質(zhì)、基本文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。而專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)則是指從事某一特定職業(yè)活動(dòng)所必備的素質(zhì)，包括職業(yè)精神與態(tài)度、職業(yè)知識與能力。

　　綜合職業(yè)素質(zhì)的培養，就是要促進(jìn)人文素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)教育的結合。人文素質(zhì)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )做人。專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)（知識、技能和能力）教育的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )做事。

　　1、努力發(fā)揮“兩課”教學(xué)在培養學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和養成良好的行為習慣等方面的重要作用。使大多數學(xué)生具有良好的倫理道德、社會(huì )公德和職業(yè)道德修養，具有基本的公民意識、法律意識和法制觀(guān)念。

　　2、在專(zhuān)業(yè)（技術(shù)）教育中加強人文精神的教育。讓學(xué)生認識技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系、技術(shù)與人的關(guān)系，克服技術(shù)至上的觀(guān)點(diǎn)，提倡技術(shù)中的人文精神，懂得技術(shù)是為人服務(wù)的，在技術(shù)服務(wù)中要滲透對人的關(guān)懷。

　　3、應加強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育。專(zhuān)業(yè)思想教育的目的是使學(xué)生具備基本職業(yè)道德修養和正確的專(zhuān)業(yè)價(jià)值判斷，成為德才兼備的專(zhuān)業(yè)人才。在專(zhuān)業(yè)教育中滲透思想教育，通過(guò)在校期間的培養、教育和訓練，強化規則意識，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)，刻下深深的職業(yè)烙印，成為合格的“社會(huì )人”和有用的“職業(yè)人”。

　　4通過(guò)參加社會(huì )實(shí)踐、公益活動(dòng)及生產(chǎn)實(shí)踐、課余科技和文化活動(dòng)，開(kāi)展多種形式的報告會(huì )、辯論賽、演講賽、詩(shī)歌散文比賽，等等，使學(xué)生了解社會(huì )、擴展知識、增長(cháng)才干、增強自信心和責任感，在社會(huì )實(shí)踐中增長(cháng)才干、增強團隊協(xié)作精神。

　　5、廣泛地開(kāi)展多種文體活動(dòng)，認真實(shí)施《大學(xué)生體質(zhì)健康標準》，深人貫徹《學(xué)校體育工作條例》，使學(xué)生普遍身心健康；使全體學(xué)生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。

　　6、將企業(yè)文化嵌人學(xué)校教育環(huán)境。首先，在校內外專(zhuān)家對學(xué)生的職業(yè)指導中，將企業(yè)的行為規范和企業(yè)人員的必備素養，如誠信、敬業(yè)、職業(yè)道德等作為重要內容；其次，以人的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提升、可持續發(fā)展能力的培養為目標，兼顧企業(yè)組織管理方式的變遷，并與學(xué)院文化建設相結合，使學(xué)生熟悉企業(yè)文化和企業(yè)組織流程，適時(shí)調整心態(tài)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)。

　　教育的作用是培養人，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)反映了高職教育的成敗。中國高職教育能否培養出中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的人才，關(guān)鍵是能否創(chuàng )立起科技與人文兼融的高職教育文化，培養的人才能否真正在職業(yè)技能、文化素養、心理素質(zhì)、職業(yè)道德、創(chuàng )業(yè)能力、人文修養等方面體現出職業(yè)素質(zhì)的全面提升。因此，我們必須更新教育理念，堅持學(xué)�！坝�人為本，德育為先”，促進(jìn)人文教育與職業(yè)教育的結合，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學(xué)研結合的高職教育發(fā)展之路。