民辦高校的貧困生就業(yè)指導工作教育論文

　　論文摘要：近幾年，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題成了社會(huì )的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題，貧困生就業(yè)的問(wèn)題已成了各個(gè)高校必須重視的問(wèn)題。因此對高校貧困生的現狀進(jìn)行研究，分析高校貧困生的形成原因、存在的困難和問(wèn)題，并探討貧困生的就業(yè)指導途徑和方法，對于貧困生完成學(xué)業(yè)、順利就業(yè)．有著(zhù)十分重要的意義

　　論文關(guān)鍵詞：民辦高校；貧困生；能力

　　近幾年，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題成了社會(huì )的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，各高校為了拓寬就業(yè)渠道．提高畢業(yè)生的就業(yè)率I做了大量細致的工作。尤其在貧困生的就業(yè)工作方面，更是加大投入力度，幫助貧困生順利就業(yè)，國家、政府也積極出臺相關(guān)政策幫助解決就業(yè)問(wèn)題。

　　1．貧困生產(chǎn)生原因分析

　　貧困生，就是“在校期間月收入(包括獎學(xué)金和各種補貼)低于學(xué)校所在地居民的平均最低生活水準線(xiàn)、本人基本的學(xué)習生活費用無(wú)法支付的學(xué)生，稱(chēng)之為生活困難學(xué)生(簡(jiǎn)稱(chēng)貧困生)”，隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，特別是高等教育改革的深化，高校招生并軌制度和收費制度改革全面推行，高校中一個(gè)特殊群體——貧困學(xué)生群體正在形成。

　　現階段高等教育要適應國民經(jīng)濟的發(fā)展，滿(mǎn)足人們日益增長(cháng)的、期望接受高等教育的社會(huì )需求就必須有一個(gè)大的發(fā)展，使高等教育從精英教育走向大眾教育。但大發(fā)展就必須大投入，而面對窮國辦大教育的現實(shí)，繳費上大學(xué)就成了看似偶然實(shí)則必然的`選擇。因此黨中央和國務(wù)院在決定擴大招生規模的同時(shí)，又明確指出“在非義務(wù)教育階段，要適當增加學(xué)費在成本中的比例，逐步建立符合社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制以及政府公共財政體制的財政教育撥款政策和成本分擔機制�！�

　　在此一系列的背景條件下，民辦高校應運而生，雖說(shuō)解決了一部分學(xué)生上大學(xué)的問(wèn)題，但是由于民辦高校是自籌資金辦學(xué)，所以在很大程度上是依靠學(xué)生的學(xué)費來(lái)保證學(xué)校的運轉，從而造成了民辦高校相比較公辦學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)費高是一個(gè)突出的特點(diǎn)，沒(méi)有政府資金支持的民辦高校，相對應的也缺少一些“獎、助、補、減、免”制度，那么每年少則五六千多則上萬(wàn)元的學(xué)費。使絕大多數中低收人家庭難以承受。還有一些“財力十分有限”“絕大多數是一些貧民小戶(hù)人家的子女”而又“力圖通過(guò)上大學(xué)改變命運”，加之農民增產(chǎn)不增收、城鎮下崗職工增多等諸多的社會(huì )因素使家庭收入下降。一系列的原因，導致在校貧困生的增加。

　　2．民辦高校貧困生的特點(diǎn)

　　2．1物質(zhì)貧乏生活困難

　　民辦高校貧困畢業(yè)生大多來(lái)自窮鄉僻壤或城鎮低保家庭，沒(méi)有穩定的經(jīng)濟基礎，大部分同學(xué)通過(guò)商業(yè)銀行貸款的方式，獲得學(xué)費進(jìn)入學(xué)校學(xué)習，生活困難是貧困生面臨的首要問(wèn)題。加之民辦高校由于是自籌經(jīng)費辦學(xué)，學(xué)生受資助渠道較少，每年僅有少數的同學(xué)通過(guò)獎學(xué)金或者助學(xué)貸款獲得一些基本的資助，因此一些學(xué)生的基本生活受到嚴重威脅，有的貧困生身體營(yíng)養不良、有病不敢去醫院、無(wú)力報名參加各種培訓班和輔導班．經(jīng)濟窘迫使他們在學(xué)校生活的很壓抑。

　　2．2心理壓力較大

　　貧困生絕大多數深知生活的艱辛，從小養成了勤奮好學(xué)、艱苦樸素、堅韌不拔的優(yōu)良品格．高中時(shí)成績(jì)較好。但是，升人大學(xué)以后，發(fā)現成績(jì)好的同學(xué)比比皆是．另外由于城鄉經(jīng)濟差別及生活方式、生活習慣的差異，貧困生感覺(jué)與其他學(xué)生存在著(zhù)知識面、語(yǔ)言表達能力、接受能力、人際交往能力、文藝特長(cháng)等方面的差異，在差異面前不能正確評價(jià)自己，以己之短比人之長(cháng)，覺(jué)得自己一無(wú)是處，形成了自卑心理，因此造成有些貧困生沒(méi)有信心去戰勝生活中的困難，覺(jué)得生活無(wú)意義。思想上不求上進(jìn)，缺乏人生理想和生活目標，消極地對待人生。

　　2．3綜合素質(zhì)能力較弱

　　不少經(jīng)濟困難學(xué)生來(lái)自農村或者是低收入家庭，由于經(jīng)濟條件的制約，所受到的教育有限，素質(zhì)教育更是無(wú)從談起，從而導致從這些地方出來(lái)的學(xué)生在某些方面先天不足。進(jìn)入大學(xué)后，面對窘迫的經(jīng)濟狀況和緊張的學(xué)習生活，他們無(wú)法購置更多的學(xué)習資料，參加學(xué)習培訓。因此，他們的生活與學(xué)習目標受到的制約因素較多，無(wú)力追求更高的目標，從而制約著(zhù)他們順利成長(cháng)和成才。另外，由于經(jīng)濟困難，一些貧困學(xué)生為籌集學(xué)雜費、生活費而奔波，四處打工掙錢(qián)。占用了大量的時(shí)間和精力，使得學(xué)業(yè)受到影響；有的學(xué)生則因為本身就是借貸上學(xué)而倍感壓力，至于考研、考證、考托等大額投入的考試，更是無(wú)暇顧及。一系列的原因使貧困生在學(xué)習方面陷入一個(gè)很無(wú)奈的境地。再加上當前大學(xué)生就業(yè)實(shí)行雙向選擇，貧困生由于沒(méi)有良好的家庭背景和社會(huì )資源可以依賴(lài)，自身在言談、舉止、行為處事方面也缺乏優(yōu)勢．面臨的就業(yè)壓力更大，有些貧困生會(huì )因此悲觀(guān)失望、得過(guò)且過(guò)，不注意自身能力的培養，怨天尤人，進(jìn)而成為就業(yè)的“弱勢群體”。

　　3．加強貧困生就業(yè)指導工作的思考

　　3．1完善學(xué)校貧困生資助體系，健全貧困生幫扶制度

　　貧困生問(wèn)題是一個(gè)政策性很強的社會(huì )問(wèn)題，也是一項十分復雜的社會(huì )系統工程。要從根本上解決高校，特別是民辦高校貧困生的問(wèn)題，這需要國家、社會(huì )、學(xué)校以及貧困生家庭、個(gè)人共同努力構建一個(gè)綜合性、多元化的資助體系。目前，大多民辦高校在貧困生資助方面形式單一，如：獎學(xué)金、提供勤工助學(xué)崗位、還有近幾年出現的助學(xué)金，但大部分同學(xué)主要還是依靠銀行的商業(yè)貸款．來(lái)緩解燃眉之急。但是由于商業(yè)銀行擔心將來(lái)的還款風(fēng)險，不太愿意貸款給學(xué)生，不是所有的學(xué)生都能獲得商業(yè)貸款，因此，還有一部分學(xué)生存在貸款無(wú)門(mén)、欠錢(qián)上學(xué)的情況。就把包袱轉嫁給無(wú)國家財政撥款的民辦學(xué)校了，長(cháng)此以往，欠費學(xué)生數量增多，必將影響高校教學(xué)的正常運轉。各民辦高校一定要從本校實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)一步建立健全本校的資助制度體系，探索新形勢下的貧困生幫扶新模式。

　　3.2注重貧困生的思想政治教育引導，深入開(kāi)展貧困生心理健康教育

　　作為校方，自新生進(jìn)校起，就要建立詳細的學(xué)生檔案，了解學(xué)生的家庭情況，以便建立一套完整的貧困生在校期間信息庫，同時(shí)，教育工作者首先應該及時(shí)了解學(xué)生的思想、學(xué)習和生活等情況，為幫扶工作做好前期準備；其次，要注意提高貧困生的思想政治素質(zhì)，加強理想信念的教育，引導他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，讓他們認識到眼前的貧困是暫時(shí)的，明白國家、社會(huì )、學(xué)校在幫扶工作中所做的努力．要讓他們知道只有堅定信念，自信樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，并通過(guò)自身不斷的努力實(shí)踐，才能真正改變他們貧困的現狀。再次，及時(shí)掌握貧困生的思想動(dòng)向，幫助他們明確學(xué)習目的，開(kāi)展內容豐富、形式多樣的心理健康培訓與輔導活動(dòng)，增強他們活動(dòng)參與的積極性，讓他們在“經(jīng)濟脫貧”之前做到“心理脫貧”。

　　3．3幫助提升畢業(yè)生綜合素質(zhì)，拓寬貧困生就業(yè)渠道

　　知識是形成素質(zhì)的基礎，高素質(zhì)的人才必然有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎，社會(huì )不會(huì )以為其是貧困生而降低對他們的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力的選拔標準，因此，高校在對貧困生幫扶時(shí)除要教育和引導貧困生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念．幫助他們擺正心態(tài)，給自己合理定位以外，更要注意貧困生能力的培訓．主要是個(gè)人進(jìn)入社會(huì )的競爭力．如學(xué)習能力、科研能力、創(chuàng )新能力、生涯決策能力、就業(yè)與創(chuàng )業(yè)能力等等。學(xué)校要為這些學(xué)生多提供和創(chuàng )造時(shí)間鍛煉的機會(huì )和條件，將勤工助學(xué)與教學(xué)、科研等結合起來(lái)，以此來(lái)提高他們的專(zhuān)業(yè)水平和綜合能力，增加社會(huì )競爭力。

　　3．4加強貧困生的就業(yè)服務(wù)工作，保障解決“就業(yè)難”問(wèn)題

　　要提高貧困生的就業(yè)率，除了在技能上給與幫助和指導，以提高他們的就業(yè)競爭力之外．還要給他們提供就業(yè)方面的服務(wù)，幫助他們調整就業(yè)的期望值，已確立自己的就業(yè)定位，順利就業(yè)。根據貧困生自身的特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行就業(yè)指導，幫助消除擇業(yè)恐慌心理，同時(shí)通過(guò)舉行專(zhuān)題報告、講座對他們進(jìn)行就業(yè)技能培訓，增強他們的就業(yè)信心。還要有爭對性地為他們收集和反饋用人信息，積極地向用人單位進(jìn)行推薦。

　　綜上所述，要想貧困生早日擺脫、改變自身貧窮的命運，去實(shí)現自己的人生追求，其就業(yè)指導工作不容忽視，為了使我們的學(xué)生能夠順利進(jìn)入社會(huì )．得到社會(huì )認可，我們就必須在資助的同時(shí)關(guān)心貧困生的心理健康，加強思想政治教育，全面提高貧困生的綜合素質(zhì)，拓寬他們的就業(yè)渠道，做好就業(yè)服務(wù)工作，為社會(huì )造就合格有用之才。