論高校管理中輔導員專(zhuān)業(yè)化培訓的初步建立論文
【摘 要】如今，各高校如何有效實(shí)施輔導員系統培訓已經(jīng)成為一個(gè)值得研究的重要課題。本文通過(guò)分析目前培訓中存在的一些問(wèn)題，就如何建立起高校內部的輔導員專(zhuān)業(yè)化培訓，如何科學(xué)的構建培訓體系提出框架性構想，并總結出培訓體系模型，以期對高校輔導員培訓提供有益啟發(fā)。
【關(guān)鍵詞】高校輔導員 專(zhuān)業(yè)化 培訓
一、輔導員專(zhuān)業(yè)化培訓的重要性
2005年，教育部在貫徹中央16號文件的意見(jiàn)稿中提出：“各地教育部門(mén)和高等學(xué)校要制定輔導員、班主任培訓規劃，建立分層次、多形式的培訓體系，做到先培訓后上崗，堅持日常培訓和專(zhuān)題培訓相結合”。繼年，教育部第24號令明確要求：“各高校負責對本校輔導員的系統培訓”、“鼓勵和支持專(zhuān)職輔導員成為思想政治教育工作方面的專(zhuān)門(mén)人才”。
從中我們可以看到，主管層不僅意識到了培訓工作的迫切需要和重大意義，而且還為具體操作確立了專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向。因此，要想造就出一支政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風(fēng)正的高校輔導員隊伍，就必須正視該崗位涵蓋多門(mén)類(lèi)學(xué)科知識和事務(wù)性繁雜的特點(diǎn)，從專(zhuān)業(yè)化建設入手，切實(shí)抓好工作培訓這一重要手段。這將對進(jìn)一步提升高校輔導員的思想政治業(yè)務(wù)水平、學(xué)生管理工作能力和促進(jìn)其職業(yè)化進(jìn)程起到積極地推動(dòng)作用。
因而，根據國家有關(guān)要求，如何建立起高校內部的輔導員專(zhuān)業(yè)化培訓，如何科學(xué)的構建培訓體系，從而保障預期效果，就成為一項重要研究課題。
二、專(zhuān)業(yè)化培訓指導理念
當前，高校輔導員培訓工作越來(lái)越深入，層次體系也日趨完善。但與此同時(shí)，其中也暴露出一些具有普遍性的問(wèn)題，比如：培訓廣度不夠，尤其是省部級培訓工作要想在如今信息化時(shí)代實(shí)現全員培訓的目標，難免有些窘迫；培訓深度不夠，內容和形式較單一，大多為專(zhuān)家領(lǐng)導講課，輔導員們聽(tīng)課，先講職業(yè)道德，再談工作職責，管理痕跡重過(guò)“以人為本”的精神關(guān)懷。針對這些問(wèn)題，開(kāi)展具有校本特色的專(zhuān)業(yè)化培訓不失為合理的創(chuàng )新嘗試。那么，確立正確的指導理念就稱(chēng)為此項工作的首要任務(wù)。
指導理念一：貼近實(shí)際來(lái)帶動(dòng)熱情，提倡體驗來(lái)引發(fā)思索。培訓工作雖然教授的是平面理論，但其具體內容是體驗式的，形式可以演變成參與式的。通過(guò)貼近實(shí)際的事例和技巧講解，同行間的共鳴和主觀(guān)意識肯定會(huì )產(chǎn)生聯(lián)系實(shí)踐的動(dòng)能。同時(shí)，做好輔導員工作需要一種問(wèn)題思維，需要更多地思考如何去解決大學(xué)生教育管理中的“新”問(wèn)題、如何去剖析學(xué)生聚焦的“大”問(wèn)題、如何能切準眾多現實(shí)中的“真”問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)化培訓就是要借助一些有效手段讓輔導員“多看、多聽(tīng)、多說(shuō)”，繼而“多想、多寫(xiě)”，使他們創(chuàng )造性地開(kāi)展工作。
指導理念二：注重實(shí)用，凸現校本培訓特色�？v觀(guān)各高校學(xué)生管理工作，所遵循的章程規范都源出一本，但因個(gè)體實(shí)際差異，具體程序和手法又不盡相同。而較高級別培訓的內容不可能兼顧或都適用于自身情況。另外，輔導員培訓工作大多定位在上崗職業(yè)教育這個(gè)層面上，而實(shí)際上，一些好的管理工作方法和理論對于工作多年的輔導員同樣非常具有借鑒和啟迪作用，應當予以推廣運用。因此，專(zhuān)業(yè)化培訓的創(chuàng )新重點(diǎn)就是要注重實(shí)用，強調可操作性和實(shí)效性，最終形成獨具本校特色的培訓模式。
三、專(zhuān)業(yè)化培訓內容和形式
眾所周知，常規的輔導員培訓內容包括崇高使命認識、工作目標和角色定位，政治理論方面的“國際與國內形勢”，業(yè)務(wù)知識方面的“大學(xué)生職業(yè)生涯輔導與就業(yè)指導”和“大學(xué)生心理咨詢(xún)與輔導”等等。只要是培訓工作，宏觀(guān)指導層面的內容肯定不可忽略，相對而言，專(zhuān)業(yè)化的特色就體現在微觀(guān)層面的側重：以高校為主體，系統地對新、老輔導員進(jìn)行校本崗位培訓，實(shí)行人不離崗、訓不離校。所以在內容上還應當涵蓋“我校輔導員工作方法與實(shí)例”、“近年來(lái)突發(fā)事件處理方法與案例”，比如：獎助貸的評定細則詳解、優(yōu)秀班團活動(dòng)組織范本、學(xué)生干部隊伍建設心得、“五困”學(xué)生（思想困惑、經(jīng)濟困窘、心理困擾、學(xué)習困難和就業(yè)困境）幫扶技巧等等，總而言之，就是要努力結合實(shí)際，用豐富全面的培訓內容著(zhù)力推進(jìn)輔導員的素質(zhì)提高與能力發(fā)展。
與之相匹配的是，專(zhuān)業(yè)化的高校培訓應在培訓理念的指導下，建立“立體交叉”的培訓方式，開(kāi)辟靈活多樣的`培訓途徑，多種方式并舉，德才知藝并重�？梢宰層谐煽�(jì)、有經(jīng)驗的輔導員走上講臺，與有理論研究和專(zhuān)業(yè)知識的專(zhuān)家學(xué)者共同交流，使新上崗的同行更清晰地確立工作方向，避免出現遇事慌亂的現象；可以把典型教育事例編排成情景劇展示出來(lái)，既發(fā)揮了輔導員的才能還能夠啟發(fā)更多的受眾思考；可以建立局域思政網(wǎng)絡(luò )平臺，整合輔導員培訓與訓練的課程資源與教學(xué)資源，方便快捷地下載和共享有利于促進(jìn)交互式學(xué)習機制的形成。只有這樣立足實(shí)際進(jìn)行培訓創(chuàng )新，針對性才強、培訓面才廣、效益性才顯著(zhù)。
四、專(zhuān)業(yè)化培訓體系運作流程
綜上所述，我們可以發(fā)現其中區別于目前常規和主流輔導員培訓的理念、內容和方式方法上的完善與創(chuàng )新。那么，必然會(huì )產(chǎn)生出有所改變的專(zhuān)業(yè)化培訓運作流程。以圖表示意：
�、冱h委確定和調整培訓目標②學(xué)工部門(mén)傳達培訓原則精神
�、墼翰可蠄笈嘤栃枨蠛屯扑]人選④據需求信息制定計劃和選定主講
�、輲熧Y成員進(jìn)行模式設計和課程安排⑥學(xué)工匯總統籌并組織實(shí)施
�、吲嘤柡笃谑苡枌ο筮M(jìn)行效果評估⑧反饋至黨委處進(jìn)行新一輪
五、結語(yǔ)
培訓是推進(jìn)輔導員隊伍專(zhuān)業(yè)化建設的重要途徑，創(chuàng )新是推進(jìn)輔導員培訓的堅強動(dòng)力。高校輔導員專(zhuān)業(yè)化培訓更是一項嶄新的工作，無(wú)太多經(jīng)驗可循。因此，我們只有在具體實(shí)踐中找尋規律，勇于嘗試，進(jìn)行體制創(chuàng )新，積極建構科學(xué)有效的培訓體系，使其在加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻：
[1]葛坤英.開(kāi)創(chuàng )獨具特色的輔導員培訓之路[J].河南教育，2008，(3)：27.
[2]李錦紅等.高校輔導員培訓需求調查與培訓體系建構探討[J].西南交通大學(xué)學(xué)報，2007，8(5)：95.
[3]唐家良.高校輔導員培訓創(chuàng )新的若干思考與實(shí)踐[J].教育探索與實(shí)踐，2008，(3)：70.
[4]展偉.高校輔導員培訓系統模型構建探析[J].高教高職研究，2007，(12)：197.
【論高校管理中輔導員專(zhuān)業(yè)化培訓的初步建立論文】相關(guān)文章：
高校輔導員在班級管理中的作用論文10-28
高校輔導員培養的唯專(zhuān)業(yè)化和新專(zhuān)業(yè)化論文04-23
高�？�(jì)效管理體系的建立論文12-01
論析VFP在高校學(xué)生學(xué)籍管理系統中的應用論文12-29
高校管理中的教師激勵論文10-24
高校輔導員的論文05-17
質(zhì)量管理在高校管理中的應用論文12-24