促進(jìn)大學(xué)生健康人格培養的有效途徑論文
大學(xué)生作為國家現代化建設的后備人才，不僅要具備理論知識和專(zhuān)業(yè)技能，而且還要擁有健康的人格。人格是個(gè)人在生活中以其生活方式和生活風(fēng)格逐漸建立起來(lái)的一種自我意識，是與社會(huì )環(huán)境相適應、為其他社會(huì )成員所接受的，又充分展現主體個(gè)性特征的人格模式。健康人格是指各種良好人格特征在個(gè)體身上的集中體現。大學(xué)生健康人格的特征應包括社會(huì )責任感、獨立意識、堅強的意志力、和諧的人際關(guān)系及創(chuàng )新精神等。
一、閱讀療法對大學(xué)生健康人格培養的作用
美國著(zhù)名心理學(xué)家?jiàn)W爾波特認為，人格具有個(gè)性特征，它是個(gè)人的性格、氣質(zhì)、心理、道德品質(zhì)、價(jià)值觀(guān)念、行為方式的總和。健康人格的形成一方面受社會(huì )的、歷史的、家庭的文化影響；另一方面有賴(lài)于自身的智慧力量、道德力量和意志力量。當代大學(xué)生健康人格的形成，既是一個(gè)認識過(guò)程，又是一個(gè)逐漸培養的過(guò)程，需要學(xué)校和社會(huì )共同努力。杰可遜認為，閱讀療法是把文獻作為一種“文化資源”，由讀書(shū)顧問(wèn)精選后提供給讀者，以幫助讀者領(lǐng)悟人生，增強信念，完善人格。前蘇聯(lián)人相信榜樣的力量是無(wú)窮的，其閱讀療法所依靠的心理機制主要是指導讀者學(xué)習英雄，增強信心，磨煉意志，克服困難，戰勝疾病。這是一種強調激勵的閱讀療法，是一種如火冶煉般的剛性療法。
閱讀療法是道德觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)教育的創(chuàng )新形式，高校傳統的德育工作不易取得理想效果，通過(guò)閱讀療法這一方式能夠順利推行，且效果很好。閱讀療法成為高校在德育教育、學(xué)生工作、圖書(shū)館工作、心理健康教育等領(lǐng)域的創(chuàng )新品牌，閱讀療法對大學(xué)生健康人格培養發(fā)揮了促進(jìn)作用，閱讀療法也獲得了良性發(fā)展環(huán)境。
二、閱讀療法促進(jìn)大學(xué)生健康人格培養的途徑
1、創(chuàng )建閱讀療法網(wǎng)站，宣傳正確的價(jià)值觀(guān)。閱讀咨詢(xún)網(wǎng)站是推廣、宣傳、實(shí)施閱讀療法的`網(wǎng)絡(luò )服務(wù)平臺，也是高校運用閱讀療法培養大學(xué)生健康人格的重要途徑。網(wǎng)站設有閱讀咨詢(xún)室、工作團隊、專(zhuān)家鏈接、動(dòng)態(tài)信息、成功案例、閱讀交流、書(shū)目信息、網(wǎng)站留言、閱讀療法協(xié)會(huì )等主要欄目。網(wǎng)站堅持和弘揚社會(huì )主義集體主義和愛(ài)國主義價(jià)值導向，幫助大學(xué)生確立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，引導大學(xué)生樹(shù)立遠大的志向，并且能夠自覺(jué)抵制不良因素的影響，磨煉自己的意志，培養健康人格。內容豐富多彩，貼近校園學(xué)習生活，能夠提供方便快捷的閱讀療法服務(wù)，實(shí)現實(shí)時(shí)有效地交流與溝通。
2、悉心指導個(gè)案，加強自我教育。閱讀指導與咨詢(xún)是閱療館員通過(guò)與大學(xué)生面對面交談，舒緩其學(xué)習、戀愛(ài)、交際、就業(yè)等方面的壓力，使他們重建自信。閱療館員在與大學(xué)生接觸、交流過(guò)程中，針對生活與學(xué)習中碰到的一些問(wèn)題、遇到的挫折，為其提供必要的心理咨詢(xún)和閱讀指導。通過(guò)閱讀，大學(xué)生學(xué)會(huì )不斷地思考，不斷進(jìn)行自我體驗、自我覺(jué)察，感悟成長(cháng)。這個(gè)過(guò)程就是自我進(jìn)步的過(guò)程。
閱療館員用專(zhuān)業(yè)知識和敬業(yè)精神，以閱讀療法為手段，幫助眾多因孤獨、自卑、學(xué)習壓力、交際困難、精神抑郁的同學(xué)走出情緒低谷，擺脫心靈困境。閱讀咨詢(xún)的過(guò)程也是大學(xué)生通過(guò)閱讀加強自我教育的過(guò)程。
3、推薦閱讀療法書(shū)目，提升品質(zhì)修養。甄選閱讀療法書(shū)目、編制閱讀療法書(shū)方是閱讀療法服務(wù)的核心工作之一。閱讀療法書(shū)目就是在實(shí)施閱讀療法的過(guò)程中，針對讀者的心理偏差和問(wèn)題而開(kāi)列的文獻目錄。通過(guò)研制發(fā)展性閱讀治療書(shū)目與臨床性閱讀治療書(shū)目，能夠幫助大學(xué)生培養健康人格，提升品質(zhì)修養。
4、創(chuàng )辦閱讀療法刊物，宣傳道德規范�！堕喿x療法工作通訊》通過(guò)閱療視窗、新聞快訊、新書(shū)推薦、悅讀育心、成功案例、協(xié)會(huì )天地、知識講堂等欄目的設置，成功開(kāi)辟了我校普及閱讀療法知識、報道閱療工作動(dòng)態(tài)、推廣閱讀療法服務(wù)及交流閱療心得體會(huì )的又一有效渠道，對閱讀療法理念的推廣起到了極大的推動(dòng)作用。同時(shí)，閱療館員深入到大學(xué)生中去根據他們的現狀，滿(mǎn)足他們的正當合理需要，以調動(dòng)其積極性�！堕喿x療法工作通訊》大力弘揚主流道德價(jià)值，宣傳道德規范，使校園道德風(fēng)氣得到凈化。
5、開(kāi)設閱讀療法課程，推進(jìn)素質(zhì)教育。通過(guò)開(kāi)放、探究性的課程形式為大學(xué)生提供能夠產(chǎn)生豐富感受和體驗并具有多元解讀方式的真實(shí)事件、活動(dòng)和經(jīng)驗，培養學(xué)生探究的精神和態(tài)度。閱讀療法課程的實(shí)施過(guò)程是促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)建構心理、塑造健康人格的過(guò)程。通過(guò)創(chuàng )設一定的情境、開(kāi)展小組合作活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生原有經(jīng)驗發(fā)生轉化并形成新的理解，引導大學(xué)生觀(guān)察生活、體驗生活，體驗知識獲取的過(guò)程，幫助大學(xué)生解決成長(cháng)過(guò)程中遇到的各種發(fā)展性問(wèn)題，充分開(kāi)發(fā)潛能，促進(jìn)大學(xué)生的心理在原有基礎上得到可持續發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生健康人格的塑造。閱讀療法課程培養學(xué)生善于思考、勇于實(shí)踐，塑造健全完善的人格，推進(jìn)高校素質(zhì)教育。
6、成立閱讀療法協(xié)會(huì )，強化社會(huì )實(shí)踐。大學(xué)生是閱讀療法的應用對象，也是參與者、實(shí)踐者。建立大學(xué)生閱讀療法組織很有必要。閱讀療法協(xié)會(huì )是大學(xué)生社團聯(lián)合會(huì )的下屬學(xué)生社團組織，以促進(jìn)大學(xué)生閱讀與健康人格培養為目標，協(xié)會(huì )宗旨是“以人為本，團結互助，提升品位，增強素質(zhì)”。閱讀療法協(xié)會(huì )成立后，陸續開(kāi)展了會(huì )員納新、讀書(shū)交流、書(shū)方推薦、知識講座、心理電影賞析等豐富多彩的閱讀療法實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)與人溝通交流，鍛煉社交能力，培養愛(ài)心，提高團隊配合、解決問(wèn)題的能力，極大地增強了大學(xué)生的自立觀(guān)念和自立能力，能夠磨煉他們的意志品質(zhì)，能夠促使他們處理好奉獻與獲取的關(guān)系。
7、開(kāi)展閱讀療法活動(dòng)，加強校園文化建設。校園應為大學(xué)生成長(cháng)提供良好的環(huán)境，校園文化對大學(xué)生健康人格培養有著(zhù)積極的作用。在校園開(kāi)展閱讀療法活動(dòng)，如閱讀指導與培訓、讀書(shū)沙龍、書(shū)方推薦會(huì )、專(zhuān)題學(xué)術(shù)講座、團體治療活動(dòng)、學(xué)習參觀(guān)活動(dòng)、閱讀療法研討會(huì )、辯論賽、知識競賽等，用積極健康的校園文化培養大學(xué)生的健康人格，增強他們的集體觀(guān)、榮辱觀(guān)，培養他們的合作意識、團隊意識。閱讀療法有力地促進(jìn)了健康的校園文化建設，并使校園文化為大學(xué)生健康人格培養提供了肥沃的土壤。