農民大學(xué)生信息素養能力培養策略論文

　　摘要：在信息能力培養的內容和目標的基礎上，分析農民大學(xué)生信息能力現狀，提出提供信息環(huán)境，構建立體式的課程體系，改革課程教學(xué)方法，強化過(guò)程管理，建立一套合理的教學(xué)評價(jià)、評估體系，注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，提升教師信息能力是培養的重要策略，并進(jìn)行具體探索，取得了不錯的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：培養策略；信息素養；培養模型

　　本文在現有研究基礎上試圖依托農民大學(xué)生項目各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎課《信息技術(shù)應用》課程，利用學(xué)習對象、學(xué)習資源和學(xué)習過(guò)程開(kāi)放所帶來(lái)的新的機會(huì )和挑戰，探索構建適應基于網(wǎng)絡(luò )的遠程教育教學(xué)特點(diǎn)及課程建設思路策略；通過(guò)《信息技術(shù)應用》課程實(shí)驗初步構建新的教與學(xué)的實(shí)踐模型，提高農村大學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習的參與度和實(shí)際的教學(xué)效果，真正提高農民大學(xué)生的信息能力。

　　一信息能力培養的內容和目標

　　農民大學(xué)生的信息能力是能夠根據農民大學(xué)生的學(xué)習或者日常工作和生活實(shí)際需要，主動(dòng)而有目的地確定信息的范圍，借助各種信息技術(shù)手段搜集信息，并對信息進(jìn)行判斷、篩選、加工及應用的能力。具體可包括以下幾個(gè)方面[1-2]：（1）信息技術(shù)的意識。具體表現為，關(guān)心信息技術(shù)，對它感興趣，認可信息技術(shù)對自身的積極作用，想學(xué)會(huì )使用。（2）實(shí)際動(dòng)手操作能力。（3）信息處理能力。主動(dòng)獲取信息的能力，能有效地收集、加工、存儲、發(fā)布、評價(jià)信息的能力。如從互聯(lián)網(wǎng)、光盤(pán)采集等信息的能力；如對信息的鑒別、篩選、編碼、譯碼、生成新信息；處理信息的能力,以及儲存信息的能力。（4）信息交流能力。利用信息技術(shù)工具如BBS、qq、網(wǎng)絡(luò )電話(huà)、電子郵件等，與同學(xué)朋友一對一、一對多等雙向交流的能力。（5）運用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（6）信息技術(shù)道德。自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò )道德規范和知識產(chǎn)權有關(guān)的法律法規，尊重他人的隱私，信守自己的承諾，不隨意發(fā)布信息，地址不良信息（如黃色、反動(dòng)、封建迷信信息等），做一個(gè)有社會(huì )責任感、有道德感的信息技術(shù)使用者。在當今知識爆炸的時(shí)代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關(guān)重要的。作為農民大學(xué)生這一特殊群體，學(xué)會(huì )學(xué)習、提供信息能力，掌握新時(shí)期下的學(xué)習至關(guān)重要。

　　二農民大學(xué)生信息能力現狀

　�。�1）基礎普遍偏差。農民大學(xué)生來(lái)源于農業(yè)第一線(xiàn)，年齡一般偏大，接觸電腦的機會(huì )少，電腦操作水平低，接觸信息主要通過(guò)口耳相傳和電視，信息能力基礎偏差。（2）信息搜素能力有待進(jìn)一步提升，對信息的選擇判斷能力有待提高。信息時(shí)代，技術(shù)更新快，海量信息沖擊著(zhù)整個(gè)眼球，教材內容相對滯后，如何在浩瀚的信息海洋中獲取個(gè)人所需，獲取較新的知識，信息搜索能力至關(guān)重要。（3）農村基礎教育信息素養培養意識淡薄，農民大學(xué)生的信息素養基礎薄弱。農村基礎教育中的信息素養教育，起步較晚，信息素養培養的意識需要時(shí)間的累積，進(jìn)而導致目前農民大學(xué)生的信息素養基礎比較薄弱。（4）農民大學(xué)生課程中文獻檢索課流于形式。農民大學(xué)生培養計劃中文件檢索類(lèi)課程偏少，導致農民大學(xué)生的檢索能力偏低。（5）部分教師信息素養函待提高。教師的信息素養、信息能力的培養是需要進(jìn)行積累的，需要有意識的提高教師的信息素養。

　　三農民大學(xué)生信息能力培養策略與實(shí)踐探索

　�。ㄒ唬┬畔�環(huán)境是信息能力培養策略的首要前提[3]對大學(xué)生進(jìn)行信息教育,首先是教育觀(guān)念問(wèn)題。信息教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的基本教育內容之一，是各種職業(yè)能力的基礎,也是信息社會(huì )信息人的基本能力之一，它是創(chuàng )新教育中不可或缺的.部分。信息能力的強弱在很大程度上決定著(zhù)人才培養的質(zhì)量。只有徹底轉變教育觀(guān)念,提高對大學(xué)生信息意識教育重要性的認識,才能從根本上保證信息意識教育的深入開(kāi)展和不斷提高。加強領(lǐng)導、強化管理,從組織上保證信息教育的深入開(kāi)展,是信息化社會(huì )對高校信息教育的根本要求。積極探索信息環(huán)境的建立，通過(guò)行政決策和行動(dòng)號召，各院、系、部、所、圖書(shū)館各司其職，將各項信息教學(xué)活動(dòng)納入正軌為信息環(huán)境添磚加瓦。這樣,有利于教學(xué)中相互配合、各司其責。在學(xué)校里有意識的營(yíng)造信息環(huán)境,創(chuàng )造一個(gè)事事要信息,人人用信息的信息環(huán)境;并盡可能采用各種手段讓學(xué)生親自感知這個(gè)環(huán)境的存在。這樣才能自然而然地使學(xué)生萌生并發(fā)展信息需要的欲望。我校農民大學(xué)生項目實(shí)施以來(lái)，一直非常重視信息環(huán)境的創(chuàng )建。針對許多鄉鎮村地處偏僻，遠離城鎮，基礎設施不好，網(wǎng)絡(luò )不普及，電腦比較缺乏，信息技術(shù)學(xué)習條件不理想等問(wèn)題，我校利用系統辦學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，依托國家開(kāi)放大學(xué)的框架，搭建了湖南農民大學(xué)生，建立了學(xué)生學(xué)習平臺，推出“O學(xué)派（學(xué)習PAD）”，并已為2015級學(xué)員配發(fā)了學(xué)習PAD。學(xué)習平臺的搭建與學(xué)習PAD的配備，是我校重視信息環(huán)境搭建的一項重大舉措，是學(xué)習方式的一種創(chuàng )新，是我校對農民大學(xué)生信息能力培養的重要實(shí)踐探索。

　�。ǘ�）構建立體式的課程體系，將信息能力要求融入專(zhuān)業(yè)課程體系中課程體系的構建是一個(gè)復雜的過(guò)程，首先，需要對學(xué)員進(jìn)行充分的了解與研究，其次，需要對學(xué)員所從事的行業(yè)崗位的工作任務(wù)、要求進(jìn)行前瞻性的調研。信息能力作為當今時(shí)期和今后時(shí)期的重要能力，課程體系制定者們需要充分考慮信息能力的要求，在課程體系的制定過(guò)程中要為信息能力構建一個(gè)立體式的螺旋上升的信息能力培養通道。通過(guò)《信息技術(shù)應用》本課程的基本IT技能的學(xué)習，在之后的專(zhuān)業(yè)課中的信息技能提升學(xué)習，提供經(jīng)常性的反復練習，實(shí)現從新手到高級初學(xué)者甚至高級用戶(hù)、熟悉用戶(hù)的成長(cháng)。

　�。ㄈ�）改革課程教學(xué)方法，將信息技術(shù)融合進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習活動(dòng)中信息應用能力如何而來(lái)？信息能力教育必須貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。需在課程體系中課程的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)歷學(xué)習、探索、實(shí)踐，再學(xué)習、再探索、再實(shí)踐的過(guò)程。新手階段的信息能力主要體現在實(shí)際動(dòng)手能力的提升之上。在國家開(kāi)放大學(xué)的課程體系中，在第一學(xué)期信息能力的培養主要通過(guò)運用通過(guò)公共學(xué)習平臺和電大開(kāi)放教學(xué)系統開(kāi)設實(shí)踐類(lèi)課程，重點(diǎn)培養學(xué)員學(xué)生的信息意識及“Windows操作”、“Word文字處理軟件”、“Excel電子表格軟件”、“PowerPoint演示文稿軟件”等的實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)入之后學(xué)期的專(zhuān)業(yè)基礎課程和專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，在此過(guò)程中，重點(diǎn)培養學(xué)員的信息能力的培養模型中的七項基本技能。

　�。ㄋ模┳⒅貙W(xué)生自主學(xué)習能力的培養，探索混合式信息能力培養教學(xué)模式，進(jìn)行有效教學(xué)我校農民大學(xué)生平臺目前支持線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的方式，采用靜態(tài)資源與動(dòng)態(tài)資源結合、系統學(xué)習與選擇性學(xué)習結合、線(xiàn)上學(xué)習與線(xiàn)下學(xué)習結合、個(gè)別學(xué)習與協(xié)作學(xué)習結合的混合式教學(xué)模型，進(jìn)行有效教學(xué)，注重過(guò)程的教學(xué)，重點(diǎn)培養學(xué)生自主學(xué)習能力[4]。

　�。ㄎ澹�強化過(guò)程管理，改革形成性考核內容與方式，建立一套有利于信息能力培養的教學(xué)評價(jià)、評估體系形成性考核可對學(xué)習者學(xué)習進(jìn)行全面測評，它即可對學(xué)習者的學(xué)習成果的進(jìn)行階段性考核，也可對學(xué)習者學(xué)習目標的階段性測試，是課程考核的重要組成部分。其考核具體內容一般包括平時(shí)作業(yè)、上網(wǎng)學(xué)習、面授輔導、小組活動(dòng)、實(shí)踐環(huán)節等內容，考核成績(jì)由教學(xué)管理部門(mén)、班主任和任課教師多個(gè)主體共同考核。我校農民大學(xué)生學(xué)習平臺設計時(shí)，已將改革形成性考核內容和方式功能納入其中，每門(mén)課程可將本門(mén)課程的教學(xué)要求列表列出，大部分考核工作如上網(wǎng)學(xué)習部分，平時(shí)作業(yè)部分由平臺系統自動(dòng)考核，學(xué)習過(guò)程中的如面授課的到課率、學(xué)習與討論等則由教學(xué)管理部門(mén)和班主任和任課教師共同考核。形成性考核能客觀(guān)準確地反映學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習的效果,是農民大學(xué)生教學(xué)過(guò)程質(zhì)量控制的一個(gè)重要途徑。因此,抓好形成性考核,對規范教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

　�。�六）提高教師信息能力是實(shí)施大學(xué)生信息能力培養的前提條件如今，以云計算、移動(dòng)技術(shù)等為代表的新技術(shù)發(fā)展迅速，其作為一種新的教學(xué)手段也已逐步滲透到教育領(lǐng)域各個(gè)方面，對教育思想觀(guān)念、教育模式、教學(xué)內容和方法也將產(chǎn)生深刻的影響，將極大地拓展教育的廣度與深度，給新時(shí)代的教師也提出了新的挑戰，教師信息能力的提高迫不及待。將信息技術(shù)與課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)達到真正的融合，發(fā)揮其在教學(xué)應用中的潛在教學(xué)價(jià)值。我校在項目實(shí)施過(guò)程中，多次組織教師進(jìn)行培訓，對教師進(jìn)行必要的培訓和引導、提升廣大教師的信息素養。

　　四總結

　　信息能力的培養是一項系統工程，信息應用能力的形成也不是一蹴而就的，它需要一個(gè)長(cháng)期復雜的能力形成過(guò)程，需要各方面的環(huán)境支持和自身的努力。站在培養者角度，提供信息環(huán)境，構建立體式的課程體系，改革課程教學(xué)方法，強化過(guò)程管理，建立一套合理的教學(xué)評價(jià)、評估體系，注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，提升教師信息能力是培養的重要策略，我校進(jìn)行了實(shí)踐探索，取得了不錯的效果。

　　參考文獻

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