試論增強高職創(chuàng )業(yè)教育實(shí)效性的探析教育論文
論文摘要：大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育越來(lái)越受到高職院校及相關(guān)部門(mén)的重視，同時(shí)創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)效性也成為熱點(diǎn)問(wèn)題。如何提高創(chuàng )業(yè)教育的效果、擴大創(chuàng )業(yè)教育的影響，是高職院校實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育所面臨的一個(gè)新的課題。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng )業(yè)教育；實(shí)效性；探析
一、高職創(chuàng )業(yè)教育存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲�(chuàng )業(yè)教育的重視程度不夠
在部分高職院校中，創(chuàng )業(yè)教育依然沒(méi)有納入必修課的教學(xué)范疇，以選修課、 報告會(huì )、講座等形式進(jìn)行，并沒(méi)有形成完善的課程體系，更沒(méi)有安排到正常的教學(xué)計劃中去。
�。ǘ﹦�(chuàng )業(yè)教育內容枯燥、方式單一
由于高職院校創(chuàng )業(yè)教育的起步較晚，課程開(kāi)設的時(shí)間不長(cháng)，對創(chuàng )業(yè)教育課程的研究開(kāi)發(fā)缺乏經(jīng)驗和力度，所以目前高職院校大多各執己見(jiàn)，創(chuàng )業(yè)教育內容的設置存在隨意性和盲目性，往往過(guò)于注重形式，而不注重教學(xué)效果。課程內容的總體安排缺乏科學(xué)性、系統性和可操作性，導致創(chuàng )業(yè)教育沒(méi)有收到應有的教學(xué)效果。
高職院校創(chuàng )業(yè)教育的內容十分枯燥，授課方式基本上是以理論教學(xué)為主，借用西方國家關(guān)于創(chuàng )業(yè)教育的一些基礎理論，內容空洞而且沒(méi)有針對性。目前大部分高職院校創(chuàng )業(yè)教育的內容與實(shí)際嚴重脫節。比如在激發(fā)學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識的教學(xué)中，動(dòng)不動(dòng)就拿史玉柱、牛根生、馬云、比爾蓋茨等人物作為教學(xué)案例，這些案例雖然有它的代表意義，但畢竟對于絕大多數大學(xué)生來(lái)說(shuō)距離遙遠說(shuō)服力不強，脫離高職學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)際，教學(xué)效果不言而喻。而創(chuàng )業(yè)課程的考核方式往往是通過(guò)創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)的展示，通過(guò)創(chuàng )業(yè)設計比賽來(lái)檢查學(xué)習效果。這樣的活動(dòng)往往會(huì )流于形式，達不到創(chuàng )業(yè)教育應有的教學(xué)效果。
�。ㄈ﹦�(chuàng )業(yè)教育的師資隊伍緊缺
目前高職院校積極從事大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)的不是教學(xué)主管部門(mén)，而是學(xué)生工作部門(mén)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍。而且很多高校的創(chuàng )業(yè)教育教師不是專(zhuān)職教師，而是由從事其他教學(xué)工作的教師兼任。教學(xué)形式單一、知識面狹窄、教學(xué)內容局限于理論講授，缺少學(xué)生參與和體驗環(huán)節，與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系不夠。這種師資隊伍，既沒(méi)有深厚的理論功底，又不具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，在很大程度上影響了創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)效果。
�。ㄋ模┤狈ν晟频膭�(chuàng )業(yè)教育評價(jià)機制
高職院校的創(chuàng )業(yè)教育由于開(kāi)設的課時(shí)較少，內容不一，往往缺乏規范的教學(xué)評價(jià)體系。尤其是對學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)態(tài)度和創(chuàng )業(yè)行為的影響等方面缺乏必要和有效的考核評價(jià)。
二、高職生自主創(chuàng )業(yè)的優(yōu)勢與劣勢
�。ㄒ唬└呗毶灾鲃�(chuàng )業(yè)的優(yōu)勢
與普通院校相比，高職院校的學(xué)生在自主創(chuàng )業(yè)方面具有明顯的確優(yōu)勢。一是高職院校的辦學(xué)方向與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結合，其課程安排具有針對性，能夠根據行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求，及時(shí)調整課程內容；二是高職院校的辦學(xué)定位是培養適應生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)一線(xiàn)需要的高技能人才。辦學(xué)目的非常明確，學(xué)生對自己的認知和定位比較現實(shí)，高職學(xué)生更容易找準自己的人生目標；三是高職學(xué)生在校時(shí)有較長(cháng)的實(shí)習時(shí)間，能夠提前接觸社會(huì )和企業(yè)，可以及時(shí)了解創(chuàng )業(yè)信息和市場(chǎng)機會(huì )，并能在頂崗實(shí)習過(guò)程積累能力、經(jīng)驗和得失。
�。ǘ└呗毶灾鲃�(chuàng )業(yè)的劣勢
高職院校學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的劣勢主要體現在兩個(gè)方面。一是缺少好的創(chuàng )業(yè)項目，由于高職院校學(xué)生在校學(xué)習的時(shí)間不長(cháng)，沒(méi)有接受過(guò)學(xué)士、碩士等高層次教育，從而缺少高科技含量的創(chuàng )業(yè)項目。與其他重點(diǎn)大學(xué)擁有眾多的科研成果相比，高職院校學(xué)生可選擇的創(chuàng )業(yè)項目極為有限，學(xué)生只能把創(chuàng )業(yè)目標定位在門(mén)檻較低的消費與服務(wù)行業(yè)；二是缺少創(chuàng )業(yè)啟動(dòng)資金，創(chuàng )業(yè)啟動(dòng)資金一直是困擾大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的又一難題。盡管?chē)覟楣膭畲髮W(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，出臺了一些優(yōu)惠政策，但對真正想創(chuàng )業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，還遠遠不夠。
三、增強高職院校創(chuàng )業(yè)教育實(shí)效性的幾點(diǎn)建議
�。ㄒ唬└陆逃^(guān)念，重視創(chuàng )業(yè)教育
在許多高職院校，創(chuàng )業(yè)教育沒(méi)有引起足夠的重視。僅僅以創(chuàng )業(yè)競賽、創(chuàng )業(yè)報告代替創(chuàng )業(yè)教育，重創(chuàng )業(yè)理論輕創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，教學(xué)目標不明確等現象。針對這種情況，高職院校在開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育時(shí)，應結合專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，注重培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力。培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力，就要求學(xué)校的課程體系進(jìn)行全方位改革，把創(chuàng )業(yè)教育貫穿于人才培養的全過(guò)程，使創(chuàng )業(yè)教育與人才培養協(xié)調統一。培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力，就要求增加實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生在在校期間就能系統地接受到完善的創(chuàng )業(yè)教育。
為了體現高職院校對創(chuàng )業(yè)教育的重視程度，學(xué)�？梢栽谌肆�、物力和財力上給與必要的支持和資助。如在校內設立創(chuàng )業(yè)獎學(xué)金，設立創(chuàng )業(yè)基金、營(yíng)造特色鮮明的校園創(chuàng )業(yè)文化，創(chuàng )建創(chuàng )業(yè)學(xué)生檔案，編制創(chuàng )業(yè)校友集錦，對培養大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力和素質(zhì)起到了積極的引導作用。
�。ǘ┴S富完善創(chuàng )業(yè)教育的內容
高職院校在開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育時(shí)，應該精心設計教學(xué)內容，豐富和完善創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)體系。
原則上要堅持以人為本，即從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。創(chuàng )業(yè)教育的主體是學(xué)生，教師應該以學(xué)生的需求為根本，目前出現的問(wèn)題是任課教師往往以自己的看法和角度去授課，可學(xué)生對此并不感興趣。因此要搞好創(chuàng )業(yè)教育，首先要摸清學(xué)生的需要和興趣，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育的學(xué)習能夠切實(shí)提高自己的創(chuàng )造品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng )業(yè)意識，進(jìn)而達到全面提升學(xué)生綜合能力的目的；要堅持理論與實(shí)際相聯(lián)系，這里的實(shí)際不應單單指成功的創(chuàng )業(yè)案例，應該有更多的創(chuàng )業(yè)失敗案例供學(xué)生參考并汲取經(jīng)驗。應該有更多的身邊創(chuàng )業(yè)案例讓學(xué)生覺(jué)得觸手可及，增強可操作性。高職院校的創(chuàng )業(yè)教育內容應放眼低處，鼓勵和引導大學(xué)生多嘗試生存性的創(chuàng )業(yè)，這樣既可以提高高職學(xué)生創(chuàng )業(yè)的`成功率，還可以增加參與創(chuàng )業(yè)的學(xué)生人數。
內容上應從兩個(gè)層次設置：一是面向全體高職學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育，以培養學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標，既有激發(fā)創(chuàng )業(yè)意識、提升創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的內容，又有增強創(chuàng )業(yè)技能、培養創(chuàng )業(yè)精神的內容。這些內容的設置，對于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使將來(lái)不自主創(chuàng )業(yè)，也會(huì )對他們具有深遠的影響。在今后的職業(yè)發(fā)展上，他們會(huì )從企業(yè)的角度考慮問(wèn)題，而不是僅僅考慮自己的得與失。因此，接受過(guò)創(chuàng )業(yè)教育的高職學(xué)生，走入職場(chǎng)之后便能迅速地融入其中，開(kāi)始新的職場(chǎng)生活；二是針對部分有創(chuàng )業(yè)意向的大三學(xué)生，引入創(chuàng )業(yè)實(shí)務(wù)操作類(lèi)的課程內容， 如 SYB（創(chuàng )辦你的企業(yè)）、KAB（了解企業(yè)）創(chuàng )業(yè)培訓課程，通過(guò)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程，使學(xué)生在創(chuàng )業(yè)游戲中體驗經(jīng)營(yíng)過(guò)程，感悟創(chuàng )業(yè)真諦，從而達到激發(fā)創(chuàng )業(yè)意識、體驗創(chuàng )業(yè)過(guò)程、提升創(chuàng )業(yè)能力的目的。
�。ㄈ└倪M(jìn)創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)方式
單一的理論授課方式是制約高職院校創(chuàng )業(yè)教育的重要因素，必須通過(guò)改革創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)方式來(lái)增強創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)效果。如頭腦風(fēng)暴、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬、課堂辯論、商業(yè)游戲、小組討論、網(wǎng)上創(chuàng )業(yè)經(jīng)營(yíng)等。創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)方式應該兼具有參與性和體驗性，其核心的內容是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，其目的應該是讓更多的學(xué)生參與和感受，讓學(xué)生身臨其境，從創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中積累成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。
�。ㄋ模┨岣邘熧Y隊伍素質(zhì)
打造一支業(yè)務(wù)過(guò)硬、素質(zhì)過(guò)強的創(chuàng )業(yè)教育教師團隊，是高職院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的有力保障。創(chuàng )業(yè)教育是一個(gè)實(shí)踐性很強的學(xué)科，教師的閱歷、學(xué)識和經(jīng)驗很大程度上影響了創(chuàng )業(yè)教育實(shí)施的成敗。因此，高職院校要加強創(chuàng )業(yè)師資隊伍的培養與建設，以此來(lái)推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展。從事創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)的教師一方面可以參加各種創(chuàng )業(yè)師資培訓，另一方面可以深入企業(yè)一線(xiàn)，或是邀請企業(yè)成功人士，組織多種形式的交流活動(dòng)，來(lái)提升教師的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐指導水平。積極從社會(huì )上聘請企業(yè)家、創(chuàng )業(yè)成功人士專(zhuān)等作為創(chuàng )業(yè)教育的兼職教師，建設一支高標準、高素質(zhì)的創(chuàng )業(yè)教育教師團隊。
�。ㄎ澹┙�(chuàng )業(yè)教育評價(jià)體系
高職院校建立創(chuàng )業(yè)教育評價(jià)體系，應從以下兩個(gè)方面入手：一是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果。由于創(chuàng )業(yè)教育內容的特殊性，對于學(xué)生的學(xué)習效果不能以試卷的形式反映出來(lái)。其考核形式應該多樣化、動(dòng)態(tài)化，既考核學(xué)習過(guò)程，也要對學(xué)習成果進(jìn)行評價(jià)。如調查報告、創(chuàng )業(yè)項目、企業(yè)經(jīng)營(yíng)報告等方面，采用能夠反映學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的指標進(jìn)行考核。并建立學(xué)生的創(chuàng )業(yè)信息庫，收集反饋信息，以此來(lái)推動(dòng)高職院校的創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)工作；二是評價(jià)教師的教學(xué)效果。教學(xué)主管部門(mén)應從教師的教學(xué)環(huán)節、創(chuàng )業(yè)指導能力等方面入手，建立創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)評價(jià)體系。學(xué)校要成立相應的創(chuàng )業(yè)教學(xué)督導部門(mén)，主要是對創(chuàng )業(yè)育實(shí)施過(guò)程進(jìn)行監督，從而提出有價(jià)值的建議，以便更好地設計教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法等。