淺談關(guān)于英語(yǔ)課堂提問(wèn)中培養學(xué)生傾聽(tīng)與表達能力的策略論文
在教學(xué)中，英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力以及傾聽(tīng)能力的培養可以使中學(xué)生在鞏固英語(yǔ)知識的基礎上，對所學(xué)到的知識進(jìn)行進(jìn)一步的加深、理解和運用。不論是表達還是傾聽(tīng)的訓練，都需要反復操練達成，然而正是因為如此，會(huì )令學(xué)生產(chǎn)生枯燥、無(wú)趣的感覺(jué)，使學(xué)生無(wú)法高效學(xué)習。因此需要創(chuàng )新英語(yǔ)的教學(xué)，用新方式和觀(guān)念對學(xué)生關(guān)于傾聽(tīng)和表達方面進(jìn)行強化，讓學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣并感到輕松愉快。
1. 培養學(xué)生表達能力的策略
要令學(xué)生有好的表達能力，可以從兩個(gè)方面出發(fā)，首先是在教學(xué)中培養表達能力。學(xué)生處在基礎學(xué)習階段時(shí)，教師應在實(shí)際教學(xué)中不斷幫助學(xué)生豐富詞匯量、補充語(yǔ)音方面的知識。除此之外，還應該引導學(xué)生總結發(fā)音要領(lǐng)。例如，在實(shí)際交際中音節的讀法和在非實(shí)際生活中讀法的差異和連續等。其次是創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行課前預熱，自由演講。在一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境中學(xué)生總是更加容易消除對口語(yǔ)練習的焦灼感和膽怯感。教師的教學(xué)方式對于學(xué)生的能力培養起著(zhù)重要的作用，教師應將自己的角色轉換為組織、引導和參與者。實(shí)現與學(xué)生心心貼近、零距離交流和溝通，減小和學(xué)生的距離。主要體現為，可以通過(guò)課前預熱、自由演講的形式，為學(xué)生提供展示自我和學(xué)習成果的機會(huì )。但因學(xué)生之間學(xué)習差異的存在，教師應在其中起到適當的引導作用。對不同程度的學(xué)生的表演內容應有不同要求，并進(jìn)行有效建議和指導。對于優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行肯定，對基礎較差不善表達的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，盡可能多的'讓學(xué)生有更多演講英語(yǔ)的機會(huì )，實(shí)現學(xué)生全面參與教學(xué)活動(dòng)的目的。
2. 培養學(xué)生傾聽(tīng)能力的策略
2.1 營(yíng)造良好的傾聽(tīng)氛圍
要達到有效率的傾聽(tīng)，首先必須要有良好的傾聽(tīng)范圍。在這方面，教師應該做好帶頭作用。例如，中學(xué)生的英文語(yǔ)言往往存在語(yǔ)法錯誤、讀音錯誤、語(yǔ)言不夠流暢、詞匯量少的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候就需要教師的耐心傾聽(tīng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮、表達之后，對學(xué)生的表達進(jìn)行肯定和適當的引導。實(shí)現課堂上師生的互動(dòng)，創(chuàng )造平等和諧的師生關(guān)系。當學(xué)生喜歡說(shuō)、愿意說(shuō)，作為傾聽(tīng)者的學(xué)生來(lái)講也愿意傾聽(tīng)，就可以達到課堂上的良性交流。在和諧的傾聽(tīng)氛圍中， 學(xué)生有聽(tīng)的權利和聽(tīng)的任務(wù)。在這個(gè)前提之下，共同探討，享受傾聽(tīng)帶來(lái)的積極感受。
2.2 明確傾聽(tīng)任務(wù)
要培養中學(xué)生的傾聽(tīng)能力，還需要令學(xué)生明確傾聽(tīng)任務(wù)。帶著(zhù)問(wèn)題傾聽(tīng)，也就是在思考狀態(tài)的情況下傾聽(tīng)才是具有思維含量的。教師應該在學(xué)生做出“傾聽(tīng)”這個(gè)動(dòng)作之前，針對不同的實(shí)際情況，為學(xué)生提出明確的傾聽(tīng)任務(wù)。例如，在學(xué)生發(fā)言和演講之后，讓學(xué)生們針對學(xué)生發(fā)言?xún)热莺瓦^(guò)程進(jìn)行互相提問(wèn)，或者讓學(xué)生們仔細記錄該學(xué)生發(fā)言時(shí)出現的錯誤，對發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)和提出建議，達到有意識培養學(xué)生“傾聽(tīng)”能力的目的。
2.3 喚起傾聽(tīng)興趣
想要讓學(xué)生們達到高效傾聽(tīng)，就要讓學(xué)生們有傾聽(tīng)的興趣，將傾聽(tīng)這個(gè)動(dòng)作從被動(dòng)化為主動(dòng)。例如，可以適當借用小故事吸引學(xué)生。中學(xué)的孩子們已經(jīng)形成了自主思考的思維方式。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期也是最為活躍和好奇的。曾有知名教育學(xué)家說(shuō)：“新奇的發(fā)現和感受到的成功會(huì )帶來(lái)巨大的喜悅， 從而引導學(xué)生們傾聽(tīng)的欲望�！� 例如，在童話(huà)故事《白雪公主》中，讓學(xué)生們用“I want...”描述幾位主人公各自的愿望是什么。惡毒皇后可以是“I want to be the most beautiful womanin the world.”或者“I want Snow White to die.”兩種，但由于各人對童話(huà)的理解是不同的，因此一個(gè)故事中可能會(huì )出現很多種觀(guān)點(diǎn)。這對于學(xué)生來(lái)講也是開(kāi)動(dòng)創(chuàng )新思維的好方式，令學(xué)生感到新奇并樂(lè )此不疲。
3. 結束語(yǔ)
英語(yǔ)課的目的主要是讓學(xué)生能夠掌握和運用基礎知識，使得學(xué)生能在英語(yǔ)發(fā)音和表達交流方面能夠將自己所學(xué)知識融會(huì )貫通表達思想。因此，用提問(wèn)的方式對英語(yǔ)傾聽(tīng)與表達的訓練是必不可少的，在提升學(xué)生學(xué)習效率的同時(shí)，也能夠真正令學(xué)生做到學(xué)以致用。