實(shí)踐論文就業(yè)創(chuàng )新四結合培養模式論文
摘 要：工程實(shí)踐創(chuàng )新能力的提升是工程碩士研究生培養的核心。在“服務(wù)國家特殊需求人才培養項目”工程碩士培養中，探索了“實(shí)踐-論文-就業(yè)-創(chuàng )新”四結合培養模式。該模式將工程碩士實(shí)踐創(chuàng )新能力的培養貫穿于校內教育、企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文與就業(yè)的各個(gè)環(huán)節，構建了校企深度融合的工程碩士協(xié)同培養機制，有效解決了工程碩士研究生企業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)論文、就業(yè)和科技創(chuàng )新之間相互脫節的矛盾，為提高工程碩士培養質(zhì)量探索了一條有效途徑。
關(guān)鍵詞：工程碩士；創(chuàng )新能力；企業(yè)實(shí)踐；學(xué)位論文
作者簡(jiǎn)介：張建斌（1966-），男，陜西岐山人，江蘇理工學(xué)院教授，研究方向為研究生教育管理；屠遠（1981-），女，江蘇常州人，江蘇理工學(xué)院講師，研究方向為研究生教育管理；劉維平（1965-），男，江西吉安人，江蘇理工學(xué)院教授，研究方向為研究生教育管理；周全法（1966-），男，江蘇溧陽(yáng)人，江蘇理工學(xué)院教授，研究方向為研究生教育管理。
基金項目：全國工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育教改項目“工程碩士‘實(shí)踐—論文—就業(yè)—創(chuàng )新四結合培養的實(shí)踐與探索”（編號：2016-ZX-424），主持人：周全法；江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐重點(diǎn)課題“工程碩士‘實(shí)踐—論文—就業(yè)—創(chuàng )新四結合培養模式的研究與實(shí)踐”（編號：JGZZ16_088），主持人：張建斌、周全法；江蘇省教育科學(xué)“十三五”規劃重點(diǎn)課題“以實(shí)踐創(chuàng )新能力提升為核心的工程碩士培養模式改革研究”（編號：B-a/2016/01/28），主持人：張建斌、周全法。
中圖分類(lèi)號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）08-0057-05
國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )于2011年啟動(dòng)了“服務(wù)國家特殊需求人才培養項目——學(xué)士學(xué)位授予單位開(kāi)展碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養試點(diǎn)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“特需項目”）工作。開(kāi)展此“特需項目”的目的是“服務(wù)需求、創(chuàng )新模式、突出特色”，主要針對國家有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域特殊需求的高層次專(zhuān)門(mén)人才，緊扣擇需、擇優(yōu)、擇急、擇重，安排一批辦學(xué)水平較高、特色鮮明、應用型本科人才培養質(zhì)量高的高等學(xué)校，依托其與國家重大戰略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生相關(guān)的優(yōu)勢學(xué)科，在一定時(shí)期內招收培養碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生[1]�！疤匦桧椖俊钡膶�(shí)施，激發(fā)了試點(diǎn)高校辦學(xué)活力及培養高層次人才的積極性，在一定程度上緩解了國家有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域在特殊人才需求上的矛盾，適應了我國發(fā)展戰略性新興產(chǎn)業(yè)的要求，適應了我國產(chǎn)業(yè)結構調整和經(jīng)濟發(fā)展方式轉變的要求。5年多來(lái)，全國63家試點(diǎn)高校在人才培養模式改革、實(shí)踐能力培養、畢業(yè)論文改革等方面努力工作，取得了一些很好的經(jīng)驗，為我國碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養改革提供了典型案例。
作為首批“特需項目”試點(diǎn)高校的江蘇理工學(xué)院之一，在30多年的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)科建設與人才培養主動(dòng)契合國家戰略、服務(wù)地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求，逐步形成了以“資源再生”、“綠色裝備制造”為特色的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和科研格局，在資源再生利用、關(guān)鍵基礎零部件的再制造、循環(huán)經(jīng)濟研究等方面，形成了較為明顯的特色，為機械工程和環(huán)境工程兩個(gè)領(lǐng)域培養滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展“急需”、“特需”的工程碩士研究生打下了堅實(shí)的基礎。江蘇理工學(xué)院在開(kāi)展“特需項目”以來(lái)，學(xué)校充分發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢，緊密依托行業(yè)協(xié)會(huì )組織和相關(guān)企業(yè)，深度開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作培養工程碩士，以提高工程碩士研究生的工程創(chuàng )新能力為核心，探索了“實(shí)踐-論文-就業(yè)-創(chuàng )新”四結合的工程碩士培養模式，取得了良好的效果。
一、以工程創(chuàng )新能力提升為主線(xiàn)的工程碩士“四結合”培養模式
在“特需項目”中設立機械工程和環(huán)境工程領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生培養的背景是國家著(zhù)眼于經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的戰略考量。從2010年開(kāi)始，國家大力發(fā)展節能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料和新能源汽車(chē)等戰略性新興產(chǎn)業(yè)，迫切需要提升碩士和本科層次人才的工程實(shí)踐和工程創(chuàng )新能力，為經(jīng)濟轉型升級提供人才支撐�！疤匦桧椖俊痹O立并實(shí)施以來(lái)，隨著(zhù)我國經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)和國家創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略的實(shí)施，碩士生的工程實(shí)踐和工程創(chuàng )新能力提升愈顯緊迫。然而，由于大學(xué)的行業(yè)屬性在改革開(kāi)放后逐漸弱化，企業(yè)與高校之間原先存在的行業(yè)紐帶已經(jīng)不復存在，碩士生的工程實(shí)踐和工程創(chuàng )新能力培養的土壤逐漸消失，即使是工學(xué)碩士研究生的工程能力培養也已經(jīng)出現嚴重困難，因而在“特需項目”的機械工程和環(huán)境工程等領(lǐng)域的工程碩士的工程能力培養途徑和方法已經(jīng)成為一個(gè)影響工程碩士培養質(zhì)量的大問(wèn)題。
江蘇理工學(xué)院在30多年的本科人才培養中，高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養，逐漸形成了一套行之有效的“雙證書(shū)”畢業(yè)制，從20世紀90年代初開(kāi)始，所有的工科學(xué)生在畢業(yè)前必須通過(guò)“應知”和“應會(huì )”考試取得勞動(dòng)部（人力資源和社會(huì )保障部）頒發(fā)的職業(yè)技能等級證書(shū)（中級工、高級工），工科人才培養的職業(yè)性和行業(yè)性一直未弱化。借此基礎，江蘇理工學(xué)院提出在機械工程和環(huán)境工程領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)碩士的實(shí)踐能力培養上，必須把工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng )新能力的培養作為工程碩士培養的重中之重的工作，通過(guò)專(zhuān)業(yè)（領(lǐng)域）的行業(yè)屬性定位、與行業(yè)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研深度融合、不打折扣的工程領(lǐng)域實(shí)踐和工程創(chuàng )新活動(dòng)，全面提升工程碩士的工程實(shí)踐和工程創(chuàng )新能力�；谶@樣的工程碩士培養理念，江蘇理工學(xué)院在機械工程和環(huán)境工程領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養嘗試了“實(shí)踐-論文-就業(yè)-創(chuàng )新”四結合培養模式，如圖1所示�！八慕Y合”培養模式的核心是以工程碩士的工程實(shí)踐和工程創(chuàng )新能力提升為主線(xiàn)，以企業(yè)急需解決的工程實(shí)際問(wèn)題為載體，將工程碩士的企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設計）選題、科技創(chuàng )新和就業(yè)進(jìn)行有機整合，企業(yè)為每個(gè)選題提供一定的科技創(chuàng )新基金，研究生畢業(yè)后，可選擇到該企業(yè)就業(yè)，繼續從事企業(yè)實(shí)踐與論文階段未完成的科技創(chuàng )新活動(dòng)。
（一）課程學(xué)習階段
在課程學(xué)習階段，相關(guān)課程的設置原則是注重基礎，聯(lián)系實(shí)際強化應用，為解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題打好理論基礎。通過(guò)理論課程學(xué)習、實(shí)驗操作以及技能培訓等環(huán)節，提高工程碩士研究生的專(zhuān)業(yè)理論水平、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗能力和實(shí)踐動(dòng)手能力[2]。在此階段，每位工程碩士的企業(yè)導師必須給研究生開(kāi)設專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)專(zhuān)題，介紹專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)、發(fā)展趨勢，強化工程碩士的工程概念和創(chuàng )新意識。此階段的另一重要任務(wù)是研究生在學(xué)校導師和企業(yè)導師的指導下，選擇確定未來(lái)的企業(yè)實(shí)踐單位、工程研究方向、科技創(chuàng )新內容、畢業(yè)論文（含設計等）選題以及職業(yè)規劃和就業(yè)計劃。
（二）企業(yè)實(shí)踐階段
在“四結合”培養模式的'實(shí)際運行中，企業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文和畢業(yè)就業(yè)環(huán)節都在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行。在企業(yè)實(shí)踐階段，工程碩士研究生主要圍繞本領(lǐng)域的工程實(shí)際開(kāi)展工程實(shí)踐和工程創(chuàng )新，通過(guò)崗位實(shí)習、工程體驗、綜合訓練、技術(shù)研發(fā)等環(huán)節，在企業(yè)導師和學(xué)校導師的共同指導下，運用領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)知識，開(kāi)展企業(yè)實(shí)踐和科技創(chuàng )新活動(dòng)，從而提高工程碩士研究生的職業(yè)素養和工程實(shí)踐能力[3]。
（三）學(xué)位論文階段
工程碩士學(xué)位論文的選題，必須在企業(yè)實(shí)踐之前的課程學(xué)習階段完成，主要原因是大部分學(xué)位論文必須在企業(yè)實(shí)踐時(shí)完成，學(xué)位論文還要與企業(yè)實(shí)踐、科技創(chuàng )新和未來(lái)的就業(yè)工作結合起來(lái)。論文選題必須結合企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和行業(yè)實(shí)際，以解決工程實(shí)際問(wèn)題為第一導向，注重技術(shù)性、工程性，兼顧學(xué)術(shù)性。通過(guò)產(chǎn)品研發(fā)、工程設計、應用研究、工程項目管理、調研報告等形式，提高工程碩士研究生領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)知識綜合應用能力、工程問(wèn)題發(fā)現與解決能力和工程創(chuàng )新等能力。
（四）畢業(yè)就業(yè)階段
從就業(yè)角度來(lái)看，工程碩士的企業(yè)實(shí)踐以及在企業(yè)從事科技創(chuàng )新和學(xué)位論文工作，是工程碩士和企業(yè)相互選擇、相互適應的過(guò)程。學(xué)校通過(guò)對畢業(yè)研究生、實(shí)踐企業(yè)和就業(yè)單位的跟蹤調查，審視、反思學(xué)校對工程碩士培養定位、培養方案與課程體系設置、培養過(guò)程及管理服務(wù)等方面存在的問(wèn)題及改革措施，同時(shí)獲取企業(yè)對人才的知識、能力、素質(zhì)等需求信息，進(jìn)而反饋予學(xué)校，優(yōu)化工程碩士的培養目標定位和培養方案，調整課程體系，更新課程內容，完善管理服務(wù)。
實(shí)踐表明，“四結合”培養模式得到了企業(yè)和學(xué)生的熱烈歡迎，解決了長(cháng)期困擾企業(yè)的“人才招聘易、留住人才難”的難題，解決了工程碩士研究生在學(xué)位論文階段必須花費大量時(shí)間找工作、影響論文質(zhì)量提高、工程碩士研究生優(yōu)質(zhì)就業(yè)的難題。
二、工程碩士“四結合”培養模式的實(shí)踐與成效
（一）進(jìn)一步健全了工程碩士培養的運行機制
江蘇理工學(xué)院在前期探索的基礎上，形成了優(yōu)化的《工程碩士“實(shí)踐-論文-就業(yè)-創(chuàng )新”四結合培養模式改革實(shí)施方案》，確定了“工程碩士培養目標緊貼服務(wù)需求、培養過(guò)程體現能力要求”的培養思路，據此修訂了工程碩士研究生培養方案，高標準制訂了工程碩士研究生課程建設與實(shí)施方案，完善出臺了企業(yè)實(shí)踐基地建設方案、導師聘任管理辦法、研究生企業(yè)實(shí)踐基地建設管理辦法、研究生培養質(zhì)量保障體系以及畢業(yè)質(zhì)量跟蹤管理辦法等系列文件；同時(shí)，專(zhuān)設了研究生企業(yè)實(shí)踐管理辦公室和項目實(shí)施經(jīng)費，從而為“四結合”培養模式改革的順利開(kāi)展提供了制度保障。
（二）工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng )新能力得到大幅度提高
企業(yè)實(shí)踐是工程碩士培養的重要環(huán)節，是圍繞特定的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，以研究生為主體，以企業(yè)實(shí)踐基地為載體，將理論應用于解決實(shí)際問(wèn)題并對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行理論思考的過(guò)程。工程碩士企業(yè)實(shí)踐采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結合的方式，根據學(xué)制不同，實(shí)踐時(shí)間理論設計為半年到1年不等。我國目前的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養，其專(zhuān)業(yè)課程設置以及實(shí)踐環(huán)節存在一定程度的封閉性和局限性。而在“四結合”培養模式下的實(shí)際運行中，研究生實(shí)踐、論文和就業(yè)環(huán)節都在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行，實(shí)踐的時(shí)間得到有效延伸。在“四結合”培養模式的企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，研究生進(jìn)行的科技創(chuàng )新活動(dòng)不再因為課程、實(shí)踐以及論文等環(huán)節而分段，而是以企業(yè)急需解決的工程實(shí)際問(wèn)題為載體進(jìn)行有機整合，連貫、深入地進(jìn)行實(shí)踐與研究，學(xué)校理論學(xué)習和企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行無(wú)縫對接。由于企業(yè)實(shí)踐項目能大大激發(fā)工程碩士研究生的探索能力，其理論學(xué)習和實(shí)踐指導能很好結合在一起，學(xué)生更愿意提出自己的想法和見(jiàn)解，大膽嘗試。同時(shí)，雙導師共同引導研究生從企業(yè)發(fā)展的現實(shí)需求中發(fā)現問(wèn)題、提煉問(wèn)題、思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )設計解決方案，學(xué)會(huì )通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、調研等活動(dòng)對問(wèn)題提出解答、解釋和預測，鼓勵研究生將所學(xué)的新知識、新技術(shù)、新方法運用到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中，推動(dòng)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng )新，從而提高工程碩士的實(shí)踐能力、職業(yè)能力和職業(yè)素養，最大限度的激發(fā)和提高學(xué)生科技創(chuàng )新能力。
從實(shí)踐成果來(lái)看，以江蘇理工學(xué)院2015屆畢業(yè)生為例，該屆畢業(yè)生科研成果豐碩，參與申請專(zhuān)利30余項，參與技術(shù)研發(fā)項目20余項，參編著(zhù)作2本，發(fā)表論文50余篇，在上海派力迪環(huán)保工程有限公司進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的趙潔同學(xué)被全國工程教指委評為第三屆“工程碩士實(shí)習實(shí)踐優(yōu)秀成果獲得者”（全國共100名）。近年來(lái)，“四結合”培養模式下研究生和企業(yè)基地參與的項目獲得了中國有色金屬工業(yè)科技進(jìn)步獎一等獎、教育部科技進(jìn)步獎二等獎、江蘇省科技進(jìn)步獎二等獎、三等獎等多項獎勵。
（三）學(xué)位論文質(zhì)量和畢業(yè)質(zhì)量明顯提升
“四結合”培養模式中，研究生學(xué)位論文課題是由企業(yè)導師和校內導師共同為學(xué)生選定的，一般是行業(yè)或企業(yè)急需解決的工程實(shí)際問(wèn)題，從而保證了學(xué)位論文與企業(yè)實(shí)踐具有很好的延續性、融合性。學(xué)位論文選題來(lái)源于企業(yè)的應用課題、工程實(shí)際或現實(shí)問(wèn)題，有明確的職業(yè)背景、工程技術(shù)背景和應用價(jià)值，形式包括新技術(shù)、新工藝、新設備、新材料、新產(chǎn)品的研制開(kāi)發(fā)與技術(shù)改造，工程設計與應用研究，工程/項目管理，調研報告等，論文體現工程碩士研究生綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程技術(shù)問(wèn)題能力，突出工程綜合能力和創(chuàng )新能力的培養與提高。學(xué)位論文實(shí)行雙指導和雙盲審，按照全國工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導委員會(huì )〔2011〕11號《關(guān)于試行工程碩士不同形式學(xué)位論文基本要求及評價(jià)指標的通知》要求進(jìn)行評審。
從學(xué)位論文質(zhì)量來(lái)看，以江蘇理工學(xué)院2016屆畢業(yè)生為例，該屆畢業(yè)生共計44人，其中，21人選題與實(shí)踐內容選題直接相關(guān)，17人在實(shí)踐企業(yè)完成了論文的撰寫(xiě)。其中，畢業(yè)論文盲審優(yōu)秀率29.5%，而按“四結合”培養模式在企業(yè)完成畢業(yè)論文的學(xué)生論文盲審優(yōu)秀率高達52.9%，占全校優(yōu)秀率的69.2%。不難看出，在“四結合”培養模式下的研究生，實(shí)踐成果豐碩，畢業(yè)論文質(zhì)量明顯優(yōu)于其他研究生。
（四）就業(yè)質(zhì)量和滿(mǎn)意度大幅度提升
“四結合”培養模式中的校企深度協(xié)同，讓研究生在就業(yè)方面有很高的質(zhì)量和效率。因為企業(yè)全程參與研究生培養中實(shí)踐、論文、科技創(chuàng )新和就業(yè)等環(huán)節，實(shí)現了幾個(gè)環(huán)節的無(wú)縫對接，將校企深度合作和協(xié)同育人貫穿于工程碩士培養的全過(guò)程，讓研究生切實(shí)參與到企業(yè)的科技創(chuàng )新項目與實(shí)踐活動(dòng)中去。畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，由于對實(shí)踐企業(yè)比較熟悉，不用適應新的環(huán)境和新的研究課題，所學(xué)的內容也與工作內容高度一致，研究生樂(lè )于到所實(shí)習企業(yè)就業(yè)，同時(shí)企業(yè)也需要這樣一個(gè)對企業(yè)文化比較熟悉，并有一定的科技創(chuàng )新能力的人才來(lái)工作，這就形成了企業(yè)與畢業(yè)研究生就業(yè)雙贏(yíng)的局面。
從就業(yè)情況來(lái)看，江蘇理工學(xué)院兩屆工程碩士畢業(yè)生70多人中，有23人留在原實(shí)踐單位就業(yè)，通過(guò)舉辦用人單位以及畢業(yè)生返校交流等活動(dòng)，學(xué)校得到了雙方關(guān)于“四結合”培養模式畢業(yè)生的反饋。其中，用人單位高度評價(jià)了這部分畢業(yè)生，認為采用“四結合”模式的研究生動(dòng)手能力的提升更加明顯，在企業(yè)中更有干勁、取得的成果更多；而畢業(yè)生們在返校交流中也提到，“四結合”培養模式已成為助推自己全面成長(cháng)成才的“加速器”，在這種模式下的畢業(yè)生一到單位便已成為企業(yè)的技術(shù)骨干，受到了企業(yè)領(lǐng)導的高度重視。
（五）導師的工程實(shí)踐能力得到明顯提升
導師水平是工程碩士培養的關(guān)鍵因素，實(shí)施“雙導師制”是工程碩士培養的必然要求。在“四結合”培養模式中，一方面，校內導師的遴選除了對其學(xué)術(shù)水平、科研能力有明確的要求外，還要考察其實(shí)踐能力以及與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)絡(luò )和協(xié)作能力；另一方面，聘請行業(yè)內的領(lǐng)軍人物、技術(shù)專(zhuān)家作為校外導師，并以講座、研討等多種方式與校內導師交流工程碩士指導經(jīng)驗。此外，設立導師組，由領(lǐng)域內學(xué)術(shù)水平高、工程經(jīng)驗豐富的導師擔任組長(cháng)，負責小組內其他導師的日常培訓與管理，使導師的業(yè)務(wù)水平得到整體提高；學(xué)校實(shí)施導師“能力提升計劃”，定期組織校內導師到行業(yè)內知名企業(yè)、研究生工作站等進(jìn)行進(jìn)企、進(jìn)站工作，及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展趨勢，提升校內導師的實(shí)踐能力。根據“四結合”模式的需要，學(xué)校加大工程碩士培養經(jīng)費，增加企業(yè)導師的輔導報酬，為工程碩士培養提供充足的經(jīng)費保障；同時(shí)，不斷完善導師考核制度，實(shí)施優(yōu)勝劣汰的動(dòng)態(tài)管理機制。
（六）專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)屬性得到顯著(zhù)強化
加強研究生企業(yè)實(shí)踐是國家對全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養的基本要求，是創(chuàng )新培養模式、提高培養質(zhì)量的需要。近年來(lái)，學(xué)校陸續與中國有色金屬工業(yè)協(xié)會(huì )等聯(lián)合成立了中國有色金屬工業(yè)再生金屬學(xué)院、新能源汽車(chē)學(xué)院、電梯學(xué)院、機械研究總院江蘇分院等行業(yè)學(xué)院，通過(guò)“專(zhuān)業(yè)+產(chǎn)業(yè)”、“教學(xué)+研發(fā)”、“培養+就業(yè)”等鏈條，把學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等主體和人才培養培訓各環(huán)節有機地結合起來(lái)，在提升學(xué)校行業(yè)知名度的同時(shí)，有效增強了工程碩士培養的行業(yè)背景。
在此過(guò)程中，學(xué)校以穩定、可持續發(fā)展為前提，以互惠互利為原則，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結合等方式，多途徑建設實(shí)踐基地，有效拓寬了研究生選擇實(shí)踐企業(yè)的渠道。目前，學(xué)校已與50余家企事業(yè)單位簽訂了研究生聯(lián)合培養協(xié)議，包括常州翔宇資源再生科技有限公司、常州環(huán)境監測中心、常州市潤源經(jīng)編運用工程技術(shù)研究中心有限公司、無(wú)錫市派克重型鑄鍛有限公司等。其中，已有28家單位成功獲批江蘇省企業(yè)研究生工作站。導師和研究生可結合自身研究方向，在眾多實(shí)踐基地中選定實(shí)踐企業(yè)，進(jìn)入工程碩士培養的實(shí)踐和論文階段。2016年，常州翔宇資源再生科技有限公司獲批“江蘇省優(yōu)秀企業(yè)研究生工作站”，該公司每年可容納5-10名研究生進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，并可根據學(xué)生意愿為他們安排就業(yè)崗位。
江蘇理工學(xué)院工程碩士“四結合”培養模式自2012年以來(lái)的四年多探索實(shí)踐中，邊探索邊實(shí)踐邊完善，以環(huán)境工程和機械工程領(lǐng)域工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng )新能力培養為核心，將企業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文、預就業(yè)、科技創(chuàng )新活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節有機銜接，以企業(yè)急需解決的工程實(shí)際問(wèn)題作為研究生實(shí)踐創(chuàng )新課題和畢業(yè)論文選題，企業(yè)為每個(gè)選題提供一定的科技創(chuàng )新基金，研究生在學(xué)校導師和企業(yè)導師的雙指導下從事企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)論文工作，并在此過(guò)程中簽訂就業(yè)意向。從已畢業(yè)的兩屆工程碩士研究生就業(yè)跟蹤調研情況來(lái)看，學(xué)生和企業(yè)均對此模式實(shí)施效果給予了高度評價(jià)�！八慕Y合”培養模式提出了工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養的新思路，解決了工程碩士培養過(guò)程中的“研究什么”、“培養什么能力”、“畢業(yè)后如何服務(wù)特需”和“如何高質(zhì)量對口就業(yè)”等問(wèn)題，為培養行業(yè)和企業(yè)急需的碩士層次的高技術(shù)高技能復合型人才提供了一種可借鑒的實(shí)施方案。
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