獨立學(xué)院管理會(huì )計課程改革問(wèn)題探究論文
摘要：隨著(zhù)管理會(huì )計的廣泛應用和高校改革的深入，優(yōu)化管理會(huì )計在高校的應用模式已成為高校課程改革的重要組成部分。獨立院校在培養目標上更傾向于實(shí)踐型人才，肩負著(zhù)技能型人才培養的重大使命，在我國實(shí)施人才培養戰略中發(fā)揮獨特的作用。本文在分析我國獨立學(xué)院管理會(huì )計教學(xué)改革的必要性的基礎上，結合管理會(huì )計課程的現狀，分析了獨立學(xué)院管理會(huì )計課程存在的問(wèn)題。并提出合理化建議，加快獨立學(xué)院管理會(huì )計課程改革。
關(guān)鍵詞：高校；管理會(huì )計；課程改革
一、引言
作為會(huì )計的重要分支，管理會(huì )計主要有兩個(gè)重要的組成部分：成本會(huì )計和管理控制系統。隨著(zhù)企業(yè)的發(fā)展壯大，傳統的財務(wù)會(huì )計已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足企業(yè)的持續發(fā)展需求。在企業(yè)管理過(guò)程中，管理會(huì )計顯示出越來(lái)越重要的作用。在中國企業(yè)財務(wù)管理和管理會(huì )計快速發(fā)展的新時(shí)代，為適應企業(yè)的實(shí)際需要，高校管理會(huì )計課程也應相應改革。
二、獨立學(xué)院管理會(huì )計課程的教學(xué)現狀
管理會(huì )計是一門(mén)跨學(xué)科課程，結合了會(huì )計，財務(wù)管理，管理，數學(xué)，統計學(xué)，運籌學(xué)和其他學(xué)科，結合了組織管理和相關(guān)技能。要掌握這門(mén)課程，我們需要以其他相關(guān)學(xué)科的知識儲備為基礎。獨立院校是利用非國家財政性經(jīng)費辦學(xué)的本科以上普通高等院校，獨立學(xué)院的辦學(xué)宗旨是培養滿(mǎn)足社會(huì )需求的實(shí)踐性人才。管理會(huì )計的教學(xué)對培養實(shí)踐性人才有著(zhù)重要的意義�，F階段而言，管理會(huì )計課程在多數獨立學(xué)院的教學(xué)中仍有待改進(jìn)和完善。
�。ㄒ唬⿲W(xué)科定位不清晰
作為會(huì )計的兩個(gè)主要分支，管理會(huì )計和財務(wù)會(huì )計的重要性已經(jīng)越來(lái)越相似。從課程設置來(lái)看，與其他會(huì )計課程相比，管理會(huì )計顯然不夠重要，管理會(huì )計的內容在財務(wù)會(huì )計中所占比例較低。據統計，大多數獨立學(xué)院更注重財務(wù)會(huì )計。不僅提供理論課程，還提供實(shí)用課程，包括人工會(huì )計培訓、會(huì )計電算化培訓、成本會(huì )計培訓和審計培訓，以提高學(xué)生掌握財務(wù)會(huì )計知識的程度。但很少有獨立院校將管理會(huì )計培訓安排到實(shí)踐課程中。此外，在學(xué)校的課程中，財務(wù)會(huì )計和財務(wù)管理課程往往有更多的課時(shí)，課程更豐富。而管理會(huì )計往往課時(shí)安排較少，教學(xué)時(shí)間不充裕。由于教學(xué)時(shí)間的不足，導致很難組織豐富的教學(xué)內容，教師只好從簡(jiǎn)教學(xué)，更談不上管理會(huì )計理論的挖掘和新教學(xué)模式的探索。這種現狀誤導了老師和學(xué)生，導致他們不能充分重視管理會(huì )計課程的重要性，混亂的學(xué)科定位影響了管理會(huì )計課程的發(fā)展。
�。ǘ┙虒W(xué)內容復雜
一方面，管理會(huì )計是一門(mén)綜合性的多學(xué)科，跨學(xué)科的'課程。傳統的管理會(huì )計教學(xué)主要基于成本分析，定量分析，預測分析，業(yè)務(wù)決策，長(cháng)期投資決策和綜合預算管理。由于內容和其他相關(guān)課程的重疊，教學(xué)資源被浪費，影響了學(xué)生的學(xué)習積極性。另一方面，教學(xué)內容不與實(shí)際應用相結合。目前，各大學(xué)選擇使用西方國家的管理會(huì )計教材作為管理會(huì )計的基礎教材。中國的社會(huì )經(jīng)濟不斷發(fā)展，教學(xué)內容與時(shí)俱進(jìn)。在確�；A教學(xué)內容完成的前提下，高校教師教學(xué)內容并不豐富和深入。與此同時(shí)，中國許多教授的管理會(huì )計技術(shù)和方法缺乏可操作性。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法缺乏創(chuàng )新
目前，各大高校堅持傳統的管理會(huì )計教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生以聽(tīng)為主，教師單向傳播課堂教學(xué)方法，輔以多媒體工具替代粉筆和黑板。老師根據教科書(shū)解釋內容，主要側重于課堂講座和練習，實(shí)踐教學(xué)更是幾乎沒(méi)有。這種單一的“填鴨式”傳統教學(xué)方法缺乏開(kāi)放，自主的討論和互動(dòng)，導致學(xué)生只記憶理論知識。不可能深刻理解公式模型的內涵，更不用說(shuō)與實(shí)際應用的結合。缺乏創(chuàng )新的教學(xué)方法并沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng )造獨立性或團隊完成的機會(huì )，也不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。在這種教學(xué)方法下，培養具有理論和實(shí)踐環(huán)節的應用型金融人才非常困難。
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教學(xué)評估和評估形式單一，封閉式標準化考試仍是當前管理會(huì )計課程的主要評估方法。學(xué)生根據課堂掌握的基本理論和公式模型進(jìn)行客觀(guān)問(wèn)題和計算分析問(wèn)題的答題。內容基于存儲器內容，并且判斷標準基于統一的標準答案。相對而言，這種從定量角度評價(jià)教師教學(xué)效果的方法非常方便。然而，這種評估方法有其缺點(diǎn)，忽略了管理會(huì )計需要大量計算數據的需要，以及管理會(huì )計所依賴(lài)的學(xué)科的重要性。社會(huì )學(xué)，經(jīng)濟學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科的基本原則促進(jìn)了教學(xué)在促進(jìn)教學(xué)中的作用。單一形式的教學(xué)評估和評估未能發(fā)揮管理會(huì )計學(xué)科的組織規劃，預測和控制評價(jià)的作用。只使用封閉式標準化測試，學(xué)生掌握課程內容和應用知識能力的能力無(wú)法合理評估。不可見(jiàn)，也加劇了學(xué)生的考試和考試壓力，不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)。
三、獨立學(xué)院《管理會(huì )計》課程改革的建議
在這個(gè)階段，獨立學(xué)院的管理會(huì )計課程在學(xué)科定位，教學(xué)內容和教學(xué)評價(jià)方面與實(shí)際需求不相適應。因此，需要從教學(xué)內容，教學(xué)方法和績(jì)效評估等方面進(jìn)行全面的教學(xué)改革。在此基礎上，本文提出了管理會(huì )計課程管理改革和管理會(huì )計人才應用的建議。
�。ㄒ唬┴S富教學(xué)理念
獨立院校的教學(xué)以應用為導向，設置課程的意義是讓學(xué)生將所學(xué)知識在工作實(shí)踐中得到有效應用。如果管理會(huì )計的教學(xué)只教授基本原則、公式等，并且只停留在課堂教學(xué)中，它就會(huì )失去本課程的原始含義。因此，獨立學(xué)院管理會(huì )計課程的教學(xué)改革迫在眉睫。首先，要豐富教學(xué)觀(guān)念，整合創(chuàng )新，轉變培養目標，提升管理會(huì )計教學(xué)的現狀，逐步完善管理會(huì )計的教學(xué)模式。第二，充分認識課程在企業(yè)管理中的重要地位和作用，督促教學(xué)改革的實(shí)施。只有結合管理會(huì )計的教學(xué)內容，調整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)評估和評估方法，結合學(xué)生的理論和實(shí)踐，才能形成良性循環(huán)。第三，課堂教學(xué)之外，多一些實(shí)踐教學(xué)，建立管理會(huì )計新的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)以致用。
�。ǘ┙虒W(xué)內容創(chuàng )新
管理會(huì )計與財務(wù)管理和成本會(huì )計之間存在重疊問(wèn)題，這會(huì )浪費教學(xué)資源。建議將成本核算，成本描述，成本分析等課程從管理會(huì )計課程轉變?yōu)槌杀緯?huì )計課程。建議從管理會(huì )計課程轉向財務(wù)管理課程，如貨幣時(shí)間價(jià)值，財務(wù)預算控制，資本需求預測，庫存管理等課程。同時(shí)，根據內容的交叉程度，相應調整課程。管理會(huì )計數量減少后，教學(xué)形式可以豐富，課堂上節省的時(shí)間可以用于實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際應用能力。改革后，教師介紹了課程理論和方法的最新研究成果，選擇典型的，有針對性的教學(xué)案例，豐富了教學(xué)內容，提高了學(xué)科的適用性。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法多樣化
獨立院校的教學(xué)以應用為導向，根據獨立院校培養應用型管理會(huì )計人才的定位，教學(xué)方法需要多樣化，才能取得更好地教學(xué)效果，因此改革教學(xué)方法迫在眉睫。一方面，有必要更多地結合案例教學(xué)和理論教學(xué)，將商業(yè)和生活事件轉化為與教學(xué)相關(guān)的案例，并將其納入教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，選擇典型的，有針對性的實(shí)際案例，結合啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)方法，激活課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生對主動(dòng)學(xué)習的興趣，讓學(xué)生利用主觀(guān)能動(dòng)性收集相關(guān)信息，有效引導學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。另一方面，增加實(shí)踐教學(xué)比例，促進(jìn)管理會(huì )計理論知識與實(shí)踐教學(xué)相結合。各獨立機構應建立管理會(huì )計培訓室，并引入管理會(huì )計培訓軟件。教師使用SPSS統計軟件和其他教學(xué)工具進(jìn)行實(shí)踐培訓，以彌補學(xué)生接受簡(jiǎn)單理論教學(xué)的不足。此外，校外培訓基地的建設對縮短學(xué)生到管理會(huì )計崗位的距離有著(zhù)更直接的影響。獨立機構應有針對性地與一些企業(yè)簽訂合作伙伴關(guān)系。
(四)完善教學(xué)考核
除了上述管理會(huì )計課程教學(xué)改革要點(diǎn)外，還需要結合課程教學(xué)內容的特點(diǎn)，構建多元化的教學(xué)評估與考核體系。例如，可以將測試內容添加到應用程序內容中，解決實(shí)際問(wèn)題。除了一般意義上的閉環(huán)檢查和平時(shí)表現之外，評估方法還將學(xué)生添加到課堂中的案例分析中，每個(gè)小組發(fā)表演講，小組進(jìn)行辯論。還可以設置課外研究和課程培訓，課后學(xué)生可提交課程學(xué)習報告作為教學(xué)考核內容的一部分。完善教學(xué)評估體系，全面評估學(xué)生的理論知識，專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，培養應用型人才。
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