高職教師換位學(xué)生角度教學(xué)方法論文

　　摘要：一些高職學(xué)生的學(xué)習基礎較弱，學(xué)習較為被動(dòng)，很多專(zhuān)業(yè)教師付出了很多時(shí)間和努力，但收效甚微，這是目前高職院校教學(xué)過(guò)程中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。要想提高教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量，高職學(xué)校就要改進(jìn)教學(xué)方法，引導學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習轉變�！敖處煂W(xué)生換位法”是筆者在長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程中總結出來(lái)的方法，可以有效解決目前課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：高職；換位；教學(xué)方法

　　一、高職學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)

　　高職學(xué)生文化基礎較弱，學(xué)習比較被動(dòng)，個(gè)別學(xué)生持有一種學(xué)與不學(xué)都差不多的心態(tài)。加上高職院校各方面的條件和本科院校存在一定差距，造成高職學(xué)生學(xué)習困難，難出成績(jì)，突出成果不多的局面。同時(shí)，隨著(zhù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，手機給學(xué)生帶來(lái)了很大的便利性。但由于自制力不強，一些學(xué)生過(guò)度依賴(lài)手機等，也造成目前高職課堂冷清尷尬的現狀。

　　二、目前廣告設計與制作專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的狀態(tài)

　　高職廣告設計與制作專(zhuān)業(yè)很多學(xué)生沒(méi)有美術(shù)基礎，給專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。學(xué)生自主學(xué)習能力不強，由于沒(méi)有早晚自習等一些強制學(xué)習時(shí)間的安排，很多學(xué)生慢慢地由大一的滿(mǎn)懷熱情，到大二的盡量上課，再到大三的差不多就行的狀態(tài)轉變。學(xué)習過(guò)程中基本上是老師布置什么就只做什么，想要主動(dòng)創(chuàng )作完成一個(gè)作品的學(xué)生極少，這是目前廣告設計與制作專(zhuān)業(yè)的突出問(wèn)題。廣告設計與制作專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)存在的另一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生前面學(xué)過(guò)的知識后面很難用得上，前后脫節。其原因一是由于個(gè)人原因學(xué)得不扎實(shí)，二是因為前后課程沒(méi)有一個(gè)很好的承接關(guān)系，學(xué)過(guò)一段時(shí)間以后，很快就忘記了。教研室已經(jīng)意識到這個(gè)問(wèn)題，推出的“一個(gè)案例貫穿多門(mén)課程”的教學(xué)實(shí)踐，取得了不錯的效果。但多門(mén)課程都可以用的案例存在一定的局限性，需要更好的方法來(lái)推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，提升教學(xué)效果。

　　三、什么叫“教師學(xué)生換位法”

　　“教師學(xué)生換位法”是作者在長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程中總結出來(lái)的方法。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，教師對專(zhuān)業(yè)方面的知識越來(lái)越嫻熟，越來(lái)越輕車(chē)熟路，漸漸地就會(huì )從自我角度出發(fā)，認為自己教的內容很簡(jiǎn)單，隨便說(shuō)一下學(xué)生就能懂，并沒(méi)有站在學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題。比如，繪畫(huà)有水彩畫(huà)、水粉畫(huà)、油畫(huà)、中國畫(huà)等很多種，老師如果站在自己的角度，肯定會(huì )覺(jué)得這個(gè)太簡(jiǎn)單了，學(xué)生不可能不知道這些繪畫(huà)的區別，也一定分得清什么是油畫(huà)什么是國畫(huà)，因為差異性太明顯。但從沒(méi)有美術(shù)基礎的學(xué)生角度來(lái)看，他們眼中的繪畫(huà)，可能就是畫(huà)畫(huà)，只要是動(dòng)手畫(huà)的東西都叫繪畫(huà)。至于什么畫(huà)叫水彩，什么畫(huà)叫水粉，他們不一定有清晰的概念。所以上課聽(tīng)了，下課就忘。老師也覺(jué)得自己明明講過(guò)，為什么學(xué)生就是不知道。這是教師和學(xué)生的認知差距帶來(lái)的問(wèn)題，所以老師要采用“教師學(xué)生換位法”，經(jīng)常從學(xué)生的角度來(lái)看問(wèn)題，這樣能提高教學(xué)效果，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認識和理解。

　　四、教師換位學(xué)生角度思考問(wèn)題的好處

　　1.教師換位學(xué)生角度思考問(wèn)題可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習效率學(xué)習效率的提高離不開(kāi)對課程的理解，在理解的基礎上學(xué)習效率會(huì )更高，反之效率只能停留在口頭上。長(cháng)期以來(lái)，教師站在自己的角度教學(xué)，不清楚學(xué)生到底有沒(méi)有理解和掌握。很多學(xué)生跟不上節奏，前面的基礎不牢固，后面就更不可能有效率。以廣告設計與制作專(zhuān)業(yè)的《招貼設計》課程為例，該課程學(xué)生使用的是Photoshop軟件進(jìn)行創(chuàng )意招貼技能訓練。上課之前，他們已在上一學(xué)期學(xué)習了該軟件�？紤]到本課程不學(xué)習軟件，而是以教招貼設計和創(chuàng )意為主，教師在上課的時(shí)候如果站在自己的角度考慮問(wèn)題，認為他們對軟件已經(jīng)掌握得很好了，課程的設置可能就不會(huì )涉及再來(lái)學(xué)習軟件的功能和使用。但事實(shí)是學(xué)生在上一學(xué)期學(xué)習了該軟件后，對軟件的熟練程度并沒(méi)有想象得那么好，這時(shí)如果老師還是按照之前的教學(xué)進(jìn)度往前走，學(xué)生的積極性就會(huì )大打折扣，因為他們跟不上，就更不用談學(xué)習效率了。這個(gè)時(shí)候如果站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，教師就能很輕易地發(fā)現問(wèn)題，或將自己設想是他們中的一個(gè)，就可以更加清晰地認識學(xué)生目前的認知狀態(tài)。高職學(xué)生的特征加上實(shí)訓項目的不連貫性，在軟件不熟練的情況下學(xué)習新的知識效率會(huì )很低，所以老師應及時(shí)調整教學(xué)方法，將創(chuàng )意和軟件的學(xué)習結合起來(lái)，以此更好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　　2.教師換位學(xué)生角度思考問(wèn)題可以促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法教師站在學(xué)生角度思考問(wèn)題，思考的點(diǎn)會(huì )和自己不一樣。高職廣告設計與制作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了少數積極性較高外，其他的自主學(xué)習積極性普遍不高。如果教師的授課缺乏感染力、知識性和趣味性，學(xué)生的興趣將更低，這是高職院校的存在一個(gè)普遍問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題的難度很大，有很多方面的因素，改進(jìn)教學(xué)方法是一個(gè)有效的辦法。傳統的教學(xué)方法雖然是以學(xué)生為中心，但教師考慮問(wèn)題經(jīng)常是從自己角度出發(fā)的，所以換位學(xué)生角度思考教學(xué)方法的改進(jìn)，可以有效地了解和掌握學(xué)生的需求和要求，從源頭抓問(wèn)題，解決問(wèn)題。以廣告設計與制作專(zhuān)業(yè)的《音頻編輯》課程為例，課程中的簡(jiǎn)易錄音教學(xué)，是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己用軟件錄音的簡(jiǎn)易操作。如果按照傳統的教學(xué)方法，在沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的錄音硬件設備和良好的室內環(huán)境情況下，學(xué)生學(xué)習基本沒(méi)有積極性。尤其是現在手機越來(lái)越便利，錄音錄歌太簡(jiǎn)單，手機能完成的東西還要用電腦軟件來(lái)完成，在學(xué)生看來(lái)沒(méi)必要。傳統的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足目前高職學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，他們的角度和老師不一樣，必須要改進(jìn)教學(xué)方法。教師要讓學(xué)生對該課程產(chǎn)生興趣，首先要站在學(xué)生的角度了解他們的想法，然后分析手機錄音的局限性，使學(xué)生了解手機很難達到課堂練習的效果，了解音頻軟件錄音的專(zhuān)業(yè)性和強大功能，將學(xué)生的興趣從手機吸引到課堂中來(lái)。

　　3.教師換位學(xué)生角度思考問(wèn)題可以進(jìn)一步增強課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)在高職課堂教學(xué)中非常重要，這點(diǎn)和本科教育有一定區別。本科生基礎較好，自主學(xué)習能力也強，而高職學(xué)生基礎弱，學(xué)習較被動(dòng)，所以增強課堂互動(dòng)性是高職課堂很重要的一個(gè)環(huán)節。良好的課堂互動(dòng)不但可以有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，還能增進(jìn)師生感情，讓教師更好地組織教學(xué)，提升教學(xué)效果。教師換位學(xué)生角度思考問(wèn)題，可以深入了解學(xué)生的需求和心理，從而增添課堂趣味型和互動(dòng)性。目前，高職學(xué)生以“98后”為主，他們深受互聯(lián)網(wǎng)影響，思維活躍，見(jiàn)識頗廣。手機的普及對他們的影響巨大，沒(méi)有手機構不成現代大學(xué)生活，手機已成他們生活不可缺少的一部分。如果教師講的網(wǎng)絡(luò )上面都有，他們的課堂興趣肯定不高，所以增強課堂互動(dòng)，讓他們在互動(dòng)的環(huán)節里面學(xué)習和深入了解課程知識非常有必要。廣告設計與制作專(zhuān)業(yè)的《廣告賞析》課程是在大一的時(shí)候開(kāi)設的，這是一門(mén)純理論課堂，如果沒(méi)有一定的課堂互動(dòng)，每次四節連上對學(xué)生和老師都是很有壓力的。理論類(lèi)課程，兩節連上學(xué)生坐得住，四節連上就比較長(cháng)。如果老師四節課一直在上面說(shuō)，說(shuō)得再好，學(xué)生也不可能長(cháng)時(shí)間集中注意力，所以理論課一定要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。教師換位學(xué)生角度耐心溝通就發(fā)現了學(xué)生的需求，他們自己也想創(chuàng )作好的廣告，但是目前還沒(méi)有這樣的能力。所以教師只需要解決這個(gè)問(wèn)題就可�！稄V告賞析》某幾次課的后面兩節，可以把時(shí)間交給學(xué)生，提前一周布置作業(yè)讓學(xué)生自己去找一個(gè)他認為經(jīng)典的廣告，然后自己在講臺上可以采用任何形式分析這個(gè)廣告。這樣的安排可以很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以在他們分析以后再加入適當的'講解，然后其他同學(xué)從自己的角度分析這個(gè)廣告，不但可以活躍課堂氛圍，還能把枯燥的理論課變得有趣。教師換位學(xué)生角度有時(shí)候可以把課堂交給學(xué)生，對鍛煉他們的勇氣和分析能力，非常有效。

　　4.教師換位學(xué)生角度思考問(wèn)題可以提升教學(xué)成績(jì)和成果目前，很多高職教師在上課后最大的感觸就是教學(xué)很難出好的成果。這其中有學(xué)生基礎不好的原因，也有授課老師的原因。老師不了解學(xué)生需求，就不清楚學(xué)生能做出什么質(zhì)量的作品，站在老師個(gè)人角度認為他們能完成什么樣的作品是不對的。教師要從實(shí)際出發(fā)才能更好地對癥下藥，才能在某個(gè)能力階段創(chuàng )作出適合他們的作品。廣告設計與制作專(zhuān)業(yè)的課程包含《廣告學(xué)》《廣告策劃與創(chuàng )意》《廣告賞析》等一部分廣告策劃類(lèi)的課程，目的是讓部分在軟件操作技能上跟不上的學(xué)生有更多的選擇方向，以提升就業(yè)優(yōu)勢競爭力。有文字優(yōu)勢的學(xué)生在廣告策劃方面容易出成果，有軟件技能優(yōu)勢的學(xué)生更容易在后期制作方面顯示出才能。教師不站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，采用一刀切方法，就不能讓這些各具特長(cháng)的學(xué)生發(fā)揮他們的優(yōu)勢。廣告設計與制作專(zhuān)業(yè)14級有個(gè)學(xué)生進(jìn)大學(xué)之前就讀的是中職，有一定廣告策劃基礎，在大一第一學(xué)期結束后的寒假實(shí)踐報告中，教師發(fā)現他在策劃和創(chuàng )意文字方面的能力，通過(guò)與他溝通了解了他的想法，于是在后期的課程教學(xué)中側重指導他在廣告策劃和創(chuàng )業(yè)項目方面的實(shí)踐學(xué)習。事實(shí)證明這個(gè)方法非常有效，該學(xué)生后來(lái)在省級廣告策劃大賽和創(chuàng )業(yè)大賽中都獲得了省級獎，畢業(yè)后自己創(chuàng )業(yè)也非常順利，取得了很好的成績(jì)。教師換位學(xué)生角度思考問(wèn)題能更加有針對性，能有更好的教學(xué)成績(jì)和教學(xué)成果。

　　五、總結

　　高職廣告設計與制作專(zhuān)業(yè)只是高職專(zhuān)業(yè)教育的一個(gè)縮影，學(xué)生的學(xué)習積極性培養是高職教師不得不面對的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生的積極性高，老師教得也輕松。學(xué)生積極性不高，老師上課費力無(wú)果，付出沒(méi)有成績(jì)，這是每個(gè)老師都不想看到的。老師站在學(xué)生角度思考學(xué)生的需求和想法，積極更新改進(jìn)教學(xué)方法非常重要。教育部《關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中清晰準確地提出了高等職業(yè)教育的培養目標：高等職業(yè)教育應以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，培養面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的下得去、留得住、用得上、實(shí)踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。為了實(shí)現這一目標，高職學(xué)校需針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的需求，采用適合高職學(xué)生并能夠達到預期目標的教學(xué)方法�！罢n程教師學(xué)生換位法”是一種不很成熟的方法，但不管成熟與否，教師在教學(xué)過(guò)程中都應該多站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。教師多實(shí)踐、多試探，發(fā)現可行性，才能提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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