高校學(xué)生心理健康教育論文

　　一、開(kāi)展高校心理健康引導的內涵

　　當代高校的心理健康引導主要是由輔導員通過(guò)有組織、有計劃地幫助高校學(xué)生了解心理健康的知識理論，并掌握實(shí)現心理健康的方法與途徑，從中學(xué)到對自己的不健康心理進(jìn)行矯治與調適，以此來(lái)促進(jìn)高校學(xué)生的意志身體、個(gè)性、情感、、智能、行為等發(fā)展，最終促使高校學(xué)生得到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

　　高校的心理健康引導工作的全面開(kāi)展，其目的是培養學(xué)生健康的人格品質(zhì)，從而達到促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展的最終教育目的。目前，高校的輔導員心理健康引導正在逐步完善其模式，主要工作就是建立健全立體化、多方位、縱橫交錯的高校心理健康引導模式，其目的是通過(guò)多途徑、全方位的方式幫助高校學(xué)生建立良好的心理素質(zhì)，以此來(lái)促進(jìn)高校學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　二、加強高校學(xué)生心理健康教育的必要性

　　大學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要時(shí)期，大學(xué)階段是世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。如果大學(xué)生的心理問(wèn)題不能及時(shí)得到解決，將會(huì )對他們的健康成長(cháng)產(chǎn)生諸多不良影響，嚴重的還會(huì )使他們出現行為障礙或人格缺陷。

　　為此，在高校中開(kāi)展輔導員的心理健康引導工作，幫助大學(xué)生掌握自我心理調節的方法和能力，全面提高他們的心理素質(zhì)，已成為社會(huì )和時(shí)代發(fā)展的需要。

　　三、當代高校學(xué)生心理健康教育的措施

　　21世紀的中國將會(huì )以一個(gè)什么樣的姿態(tài)出現在世界的東方？中國人在新世紀里又將會(huì )以何種精神面貌展現在世界面前？歷史的責任，時(shí)代的重托，人民的希望都毫無(wú)選擇地要求這一代年輕人樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，磨礪出良好的心理素質(zhì)，保持健康的身心。大學(xué)階段的心理健康教育是必不可少的，也是尤其重要的�？芍攸c(diǎn)從以下幾方面人手：

　�。ㄒ唬┖侠矶ㄎ恍睦斫逃�理念，完善心理健康引導

　　高校學(xué)生的心理健康教育不僅只是技術(shù)上和方法上的問(wèn)題，而是一種科學(xué)的教育理念。在高校的整個(gè)教育體系里，其管理者的注重程度決定了教育的實(shí)施進(jìn)度，只有引起管理者的高度重視，這樣才能為高校的心理健康教育提供良好的基礎設施，才能真正的全面開(kāi)展高校學(xué)生的心理健康教育工作，最終才能實(shí)現高校心理健康教育的價(jià)值。

　　當代高校輔導員的心理健康引導工作必須要堅持“以人為本”的價(jià)值理念，在心理引導的過(guò)程中要充分的尊重學(xué)生的需求、發(fā)展、個(gè)性，并隨時(shí)根據學(xué)生心理變化的需求和特點(diǎn)來(lái)積極的開(kāi)展工作，全面提升高校全體學(xué)生的心理素質(zhì)，這樣的價(jià)值理念是可以避免高校心理健康教育只關(guān)注局部心理問(wèn)題學(xué)生的現象。

　　因此，高校心理健康教育的發(fā)展，就需要我們輔導員在素質(zhì)上進(jìn)行優(yōu)化，并將教育意義擺在發(fā)展的首位，真正做到促進(jìn)和關(guān)心每一位高校學(xué)生的健康發(fā)展和成長(cháng)。當前高校輔導員的心理健康引導工作的發(fā)展應該順應時(shí)代的要求，積極遵循科學(xué)的發(fā)展觀(guān)，從而構建“以人為本”的高校心理健康教育體系，進(jìn)而全面落實(shí)我國高校心理健康教育的工作，以此來(lái)促進(jìn)高校學(xué)生素質(zhì)的全面、協(xié)調發(fā)展。

　�。ǘ�）轉變心理健康引導理念，注重預防堅持發(fā)展

　　當前的高校輔導員的心理健康引導工作必須要建立在激發(fā)學(xué)生的'心理潛能的基礎之上，注重以預防心理疾病的方式來(lái)提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育理念，并堅持建立起以預防為主、防治結合的心理健康教育發(fā)展模式，以此來(lái)切實(shí)維護高校學(xué)生的心理健康。

　　當前高校輔導員的心理健康引導模式的重心應該注重學(xué)生的心理健康教育上，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生心理疾病及障礙的心理治療工作。高校的心理健康教育不僅僅要解決學(xué)生“個(gè)性化”的心理問(wèn)題，還應該及時(shí)了解并解決學(xué)生群體中普遍存在的共同心理問(wèn)題。高校輔導員的心理健康引導工作應該全面遵循發(fā)展性的心理健康教育的涵義，建立以“學(xué)生為本”及滿(mǎn)足所有學(xué)生心理健康需求的心理健康服務(wù)體系，并努力研究以發(fā)展為方向的心理健康教育模式。

　　發(fā)展性的心理健康的教育模式，其實(shí)就是堅持以高校學(xué)生身心全面發(fā)展為主、治療為輔的高校心理健康教育模式。與此同時(shí)，我們高校的輔導員還應該大力開(kāi)展學(xué)生的積極心理健康教育，以此來(lái)充分激發(fā)高校學(xué)生的心理潛能。

　�。ㄈ�）豐富心理咨詢(xún)內容與模式，增強心理咨詢(xún)效果

　　高校輔導員的心理咨詢(xún)應該以?xún)?yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)、增加學(xué)生心理健康的為主要目的。隨著(zhù)高校心理教育工作的普及，心理咨詢(xún)肯定會(huì )受到更多學(xué)生所接受。

　　當前，我國高校輔導員的心理咨詢(xún)模式和內容還比較單一，其高校心理咨詢(xún)的內容主要還是由障礙性咨詢(xún)?yōu)橹鞯牟⒓右园l(fā)展性和障礙性的咨詢(xún)并重，但是最終還是以發(fā)展性咨詢(xún)?yōu)橹�。而心理咨�?xún)的形式還是應該由個(gè)別咨詢(xún)轉變?yōu)閳F體咨詢(xún)和個(gè)別咨詢(xún)相結合形式。與此同時(shí)還要積極的創(chuàng )新心理咨詢(xún)的模式，例如：通過(guò)開(kāi)設咨詢(xún)信箱、咨詢(xún)網(wǎng)站、電話(huà)等不同形式，以此來(lái)為高校學(xué)生進(jìn)行全方位地心理咨詢(xún)服務(wù)。

　　在高校輔導員的心理咨詢(xún)形式中 “網(wǎng)絡(luò )咨詢(xún)”，其就具有方便性、隱匿性特點(diǎn)，因此，我們高校輔導員要不斷的開(kāi)辟這種新型的網(wǎng)絡(luò )心理咨詢(xún)陣地，以此來(lái)方便高校學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)，同時(shí)也能增強我們輔導員心理咨詢(xún)的效果。

　�。ㄋ模�強化輔導員基本技能，增強教育的針對性

　　當代高校學(xué)生的心理健康教育對輔導員的基本技能要求很高。這就要求在學(xué)生管理工作第一線(xiàn)的高校輔導員，其知識結構不僅需要一些專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)知識以外，還需要結合美學(xué)、教育學(xué)、社會(huì )學(xué)、歷史、哲學(xué)等方面的基礎知識。只有輔導員自己擁有較好的心理健康知識的理論與實(shí)踐能力，掌握基本的心理學(xué)原理，并能夠熟練運用心理咨詢(xún)的基本的方法和技能，這樣才能使高校的心理健康教育更具科學(xué)性。

　　高校輔導員的心理健康輔導與社會(huì )上的心理醫生是有很大的區別，其主要的原因是由于高校輔導員所面對的對象固定的，就是自己多輔導的學(xué)生，這樣具有固定性的輔導對象為其高效的輔導成果奠定了基礎。因此，在實(shí)際的工作中就需要我們的輔導員積極的去了解學(xué)生在興趣、性格、能力以及氣質(zhì)等方面的個(gè)體差異性，在充分了解之后使得我們高校輔導員的心理疏導工作更有針對性。

　　除此之外，高校輔導員自身需要有較強的的心理品質(zhì)，由此可以對高校學(xué)生具有較好的影響力，同時(shí)還可以形成以身垂范，獲得潤物無(wú)聲之效。因此，我們高校的輔導員首先需要加強其自身的心理素質(zhì)修養，并具備高尚的個(gè)人情感，以此來(lái)要追求心理美，與此同時(shí)還要做到像愛(ài)護我們自己一樣愛(ài)護我們的學(xué)生，并時(shí)刻保持樂(lè )觀(guān)向上的心境和良好的精神狀態(tài)，以此來(lái)影響我們身邊的每一個(gè)學(xué)生。

　　四、總結

　　目前，我國高校的心理健康教育應該積極的發(fā)動(dòng)所有的師生共同參與，這個(gè)可以在高校內形成一種良好的心理健康教育的氛圍和環(huán)境。與此同時(shí)，高校輔導員應該積極的融入到學(xué)生的活動(dòng)中去，努力去了解學(xué)生的心理狀態(tài)，不斷引導學(xué)生產(chǎn)生積極的積極的心理，以此來(lái)促進(jìn)高校心理健康教育的順利實(shí)施，最終推動(dòng)我國高校的心理健康教育全面發(fā)展。