現代教育中的行為心理學(xué)理論論文

　　行為心理學(xué)起于上世紀二十年代的美國。歷經(jīng)數十年的發(fā)展，行為心理學(xué)在教育領(lǐng)域取得了較大成果�，F代教育學(xué)理論指出，對于絕大多數學(xué)生而言，學(xué)習成績(jì)的好壞，只有不到20%與個(gè)人的智力有關(guān)，而習慣、性格、興趣、心理、意志、情緒等對學(xué)習效率和成績(jì)的影響超過(guò)80%，而其中學(xué)習習慣占據至關(guān)重要的地位。行為心理學(xué)理論認為，習慣驅動(dòng)行為，一個(gè)學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，就無(wú)需任何人引導、監督，都能夠自主地、自覺(jué)地、自發(fā)地完成學(xué)習活動(dòng)。在高中階段良好學(xué)習習慣的養成，對于綜合能力的發(fā)展與提升具有重要作用。

　　一、現代教育行為心理學(xué)理論

　　現代教育行為心理學(xué)理論指出，習慣是不斷重復訓練而形成的具有穩定性特征的個(gè)體行為。學(xué)習習慣是指學(xué)生為實(shí)現自我提升、自我發(fā)展，追求更顯著(zhù)的學(xué)習效果而形成的一種具有自主性、傾向性的學(xué)習行為。學(xué)習習慣是在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)過(guò)大量重復練習而發(fā)展并形成的，是一種具有主動(dòng)性、持久性、自覺(jué)性的自我學(xué)習方式。良好的學(xué)習習慣不僅對于學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性與積極性有顯著(zhù)的提升作用，并且對學(xué)習策略的制定、學(xué)習質(zhì)量與效率的提升、學(xué)習能力的發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用。良好學(xué)習習慣的養成，不僅能夠使自己在學(xué)習中獲益，對未來(lái)的學(xué)習發(fā)展和人生成長(cháng)都具有重要意義。

　　二、如何養成良好的學(xué)習習慣

　　1、課前預習

　　在高中階段學(xué)習過(guò)程中，一些同學(xué)忽視了課前預習的重要性，養成良好的課前預習習慣，能夠幫助降低學(xué)習的難度，提高課堂學(xué)習的效率。更為重要的是，有效的`課前預習，能夠增強學(xué)習的獨立性和自主性，減少對教師的依賴(lài)，有利于自我發(fā)展、自我提升目標的實(shí)現。在課前預習時(shí)應首先熟悉課程內容，將新知識與之前掌握的知識的進(jìn)行比較分析，勾畫(huà)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，思考新舊知識之間的聯(lián)系。在大致了解新知識后，將理解模糊或無(wú)法理解的內容做好記錄，在之后課堂學(xué)習中可以針對這部分內容進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習。

　　2.課堂學(xué)習

　　課堂學(xué)習是否高效，直接影響學(xué)習效果。部分同學(xué)認為課堂上聽(tīng)不懂沒(méi)關(guān)系，反正教材中有，下課后可以自己看書(shū)。這樣的想法往往導致在課堂學(xué)習中不認真，聽(tīng)課走神，無(wú)法把握重難點(diǎn)知識，這不僅浪費了教師在課堂上的講解和課堂上寶貴的學(xué)習時(shí)間，同時(shí)還增加了自身的學(xué)習負擔。長(cháng)此以往，導致課堂學(xué)習效率越來(lái)越低，形成越聽(tīng)不懂越不想聽(tīng)的惡性循環(huán)。

　　在課堂學(xué)習中集中注意力是高效學(xué)習的關(guān)鍵。在行為心理學(xué)中明確指出注意〃是指心理活動(dòng)指向和集中于特定對象，是具有動(dòng)力特征的心理過(guò)程。注意的指向性，可以使人可以在每一瞬間對反映事物做出心理選擇。注意的集中性，則能夠讓事物在人的腦海中呈現出深刻和清晰的反映。注意的指向性和集中性特征，使得注意能夠保持和選擇思路，并具有監督和調節心理活動(dòng)的功能。

　　在課堂學(xué)習中，思路是指思考問(wèn)題的路徑及線(xiàn)索，常說(shuō)的保持注意力，跟上老師的思路，就是學(xué)習老師講課狀態(tài)下的思維模式、思維規律以及思維方法，其目的在于學(xué)會(huì )如何科學(xué)地思考問(wèn)題，使自我思維能力的發(fā)展更加科學(xué)、合理。

　　良好課堂學(xué)習習慣的養成，除了必須保持聽(tīng)課注意力外。還應該在課堂學(xué)習中明確選擇性和目的性地聽(tīng)教師的重難點(diǎn)知識的講解分析、解決問(wèn)題的方法與技巧以及思維模式與規律。尤其是對于預習時(shí)未理解和難理解的內容，在聽(tīng)課時(shí)應比較老師講解和自己理解的不同之處，然后認真記錄，從而逐漸形成一套屬于自己的思考方法。此外，良好的課堂學(xué)習習慣還包括做好課堂筆記的習慣，課堂筆記在精而不再多，即對于老師講解和板書(shū)內容沒(méi)有必要逐字逐句地抄錄，而是選擇重點(diǎn)進(jìn)行摘抄，這有利于將注意力始終保持在聽(tīng)課上，并對課下的復習和練習具有指導性作用。

　　3.課后復習

　　“溫故而知新”。課后復習習慣的養成對于知識的掌握和鞏固，以及新舊知識的結合與挖掘以及知識體系的系統化具有重要作用。課后及時(shí)復習可以分為兩個(gè)方面進(jìn)行，一是整體課程內容的復習，二是章節內容的復習。整體課程內容的復習是指將課程所有內容與老師講解的重難點(diǎn)知識及思維方式進(jìn)行總結歸納，然后根據知識的規律和性質(zhì)制定學(xué)習策略，進(jìn)一步地提升學(xué)習效率。章節內容的復習是指對特定內容的整理和鞏固，復習的內容可由自己進(jìn)行選擇，將遺忘的知識點(diǎn)或是疏漏的內容進(jìn)行回顧并加深印象。

　　4.課后練習

　　課后練習是鞏固知識和自我檢測的重要手段。第一遍的課后練習必須獨立完成，以檢測學(xué)習的效果、知識的掌握和運用。然后根據練習結果，整理出哪些是已掌握的知識、哪些是未掌握的知識、在知識的應用方面有哪些地方需要加強。然后在針對學(xué)習中的遺漏和不足，通過(guò)與同學(xué)合作探討或是請教老師的方式強化知識點(diǎn)的掌握、技巧的運用以及思維能力的發(fā)展。建議每一位同學(xué)都準備一本專(zhuān)門(mén)的錯題集，將練習中經(jīng)常性犯錯的題型和知識點(diǎn)進(jìn)行記錄，然后針對知識體系中的缺陷進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的強化練習，真正實(shí)現課后練習的效果和目的。

　　三、結束語(yǔ)

　　行為心理學(xué)指出，習慣驅動(dòng)行為，高中階段良好學(xué)習習慣的養成需從課前預習、課堂學(xué)習、課后復習及課后練習四個(gè)方面規范學(xué)習行為和方式，通過(guò)不斷重復的練習，形成固定的行為模式，進(jìn)而養成學(xué)習習慣。同時(shí)，高中階段良好學(xué)習習慣的養成，還需要從自身出發(fā)，根據自身的學(xué)習情況，制定科學(xué)、合理的學(xué)習策略。