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結合教育心理學(xué)理論,探討電路基礎教學(xué)論文
本文主要從教育心理學(xué)理論出發(fā)，再結合教學(xué)經(jīng)驗，探討電路基礎的改革途徑，提出應尊重學(xué)生基礎、從實(shí)踐應用啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的方法。
一、引言
電路基礎是電類(lèi)、信息類(lèi)和計算機類(lèi)大一新生必修課程，作為專(zhuān)業(yè)基礎課并且是第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，電路基礎課程在所有課程體系中的地位是非常重要的。根據高等教育心理學(xué)理論，教師主導教學(xué)過(guò)程，學(xué)生作為學(xué)習的主體，教師和學(xué)生共同完成教學(xué)過(guò)程。本人從參與電路基礎教學(xué)的經(jīng)驗再結合高等教育心理學(xué)理論來(lái)探討電路基礎教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出一些改革方法。
二、存在的問(wèn)題
1.根據高等教育學(xué)的建構主義理論，學(xué)生并不是空著(zhù)腦袋走進(jìn)教師的，而是已形成了豐富的經(jīng)驗，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的這些經(jīng)驗，而是要把學(xué)生現有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長(cháng)點(diǎn)。
大一的新生，現有的知識經(jīng)驗主要源自高中的知識積累和學(xué)習方法，西南林業(yè)大學(xué)作為二本學(xué)校，招生分數處于二本分數線(xiàn)下端，學(xué)生的知識經(jīng)驗存在某些方面的不足，比如：高中物理、數學(xué)基礎薄弱;學(xué)習的積極性、自覺(jué)性不足;學(xué)習方法上有所欠缺等。但教師往往在教學(xué)中沒(méi)有充分考慮學(xué)生的原有水平，制定的教學(xué)計劃，教授的教學(xué)內容和使用的教學(xué)手段均應有所改變。
2.電路基礎作為一門(mén)工程性較強的課程，應注意理論性知識和實(shí)踐操作性的結合。
電路基礎教學(xué)中往往會(huì )出現理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)不同步情況，理論教學(xué)課時(shí)與實(shí)驗教學(xué)課時(shí)比例分配不合理問(wèn)題還有重視理論而忽視實(shí)驗的問(wèn)題。
3.認知—結構理論，重新安排教學(xué)內容。完全按照課本章節來(lái)講課，不利于學(xué)生對整個(gè)學(xué)科結構的一般理解。傳統的電路基礎講課過(guò)程是這樣的：
這種教學(xué)過(guò)程，容易使得學(xué)生無(wú)法從全局的眼光來(lái)學(xué)習課程，也就是說(shuō)無(wú)法將具體所學(xué)到的知識轉化為學(xué)科結構。應該聯(lián)系學(xué)生的理論儲備(電磁方面的基礎)，然后從整個(gè)專(zhuān)業(yè)課的結構來(lái)設置課程內容。
4.學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習遷移。學(xué)習動(dòng)機作為引起學(xué)習活動(dòng)的動(dòng)力機制，是學(xué)習活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持、完成的重要條件，并由此影響學(xué)習效果。學(xué)習動(dòng)機會(huì )直接制約學(xué)習積極性�，F在大學(xué)教師在教學(xué)中，容易忽視學(xué)生的積極性的問(wèn)題，課堂教學(xué)結束后，往往對學(xué)生的關(guān)注也不多，此外現在網(wǎng)絡(luò )普及程度高，課后試題均能找到答案。作業(yè)抄襲情況嚴重，而這一情況往往給教師錯誤的認識，以為學(xué)生都比較好的掌握了學(xué)習內容，導致錯誤評估學(xué)生的學(xué)習情況。
三、提出的改革
目前，很多關(guān)于電路基礎的教學(xué)改革，主要是針對以下幾點(diǎn)：
一是教學(xué)方法上的改革;二是通過(guò)比較分析，從幾大名校的電路基礎安排來(lái)指出自身的改革方向;三是針對電路基礎的實(shí)驗教學(xué)來(lái)改革。任何課程都是針對學(xué)生的，且由教師來(lái)主導的，所有的教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)教育心理學(xué)理論的指導，要充分地分析教師和學(xué)生以及知識掌握的特點(diǎn)，因此提出以下改革建議。
1.理論教學(xué)改革。
(1)從學(xué)習動(dòng)機激發(fā)出發(fā)，合理設置作業(yè)的難度，建立一個(gè)能夠反映電路基礎重難點(diǎn)的試題庫，此試題庫為教師自出，以便防止抄襲答案的現象。
(2)優(yōu)化課程結構，調整教學(xué)順序，增加電路基礎所需要的物理知識章節。
(3)理論教學(xué)中適當引入生活中的電路實(shí)例，向學(xué)生展示電路的作用及魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣。如最簡(jiǎn)單的手電筒，電磁式萬(wàn)用表，電容開(kāi)關(guān)等。
2.實(shí)踐教學(xué)改革。
(1)對于電路基礎這門(mén)課程，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的，實(shí)驗中提供了實(shí)物直觀(guān)，有利于學(xué)生理解電路的理論問(wèn)題，并能夠主動(dòng)地去探索和了解。電路基礎的以往的實(shí)驗主要是驗證性實(shí)驗，驗證性實(shí)驗能強化學(xué)生的理論理解，但是對于學(xué)生應用理論知識的能力和創(chuàng )新能力促進(jìn)不大。
(2)電路仿真與實(shí)際實(shí)驗相結合，教師教授學(xué)生使用電路仿真軟件，要求學(xué)生在每次實(shí)際實(shí)驗前，先用仿真軟件進(jìn)行電路設計與及參數的調節，通過(guò)增加這一環(huán)節，加強學(xué)生對電路原理的理解。
四、結語(yǔ)
課程的改革并不是憑空的理論，而應該是聯(lián)系學(xué)生、教師及教學(xué)內容來(lái)進(jìn)行的，在教學(xué)過(guò)程中應該聯(lián)系教育心理學(xué)的內容，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，指導學(xué)生形成課程的認知結構，培養學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力與及為后續的電路課程做好鋪墊。
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