關(guān)于從教育心理學(xué)視角分析大學(xué)鋼琴的即興伴奏教學(xué)的論文
隨著(zhù)心理學(xué)研究的不斷深入與發(fā)展，其中涉及到人的學(xué)習情況研究已發(fā)展成為新的學(xué)科：教育心理學(xué)，它為教師能夠有效地開(kāi)展教學(xué)工作帶來(lái)一定的指導，因此，在教育心理學(xué)相關(guān)理論指導下，教師在音樂(lè )教學(xué)中能夠通過(guò)觀(guān)察、分析以及研究學(xué)生的學(xué)習心理以及狀態(tài)，有效地結合鋼琴的即興伴奏教學(xué)，提升學(xué)生對鋼琴知識的掌握能力，本文結合了實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗，分析了在大學(xué)音樂(lè )中即興伴奏提升學(xué)生鋼琴能力的方法。
一、積極整合音樂(lè )知識，提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量
根據教育心理學(xué)研究表明，在學(xué)習以及掌握各種技能中，需要進(jìn)行適當的正遷移來(lái)實(shí)現，可以在新知識以及新經(jīng)驗中找到能夠促進(jìn)正遷移的途徑。例如在舊知識中深化理解，通過(guò)整理以及內化的方式，促進(jìn)學(xué)生有效地提升新知識的掌握能力，因此，在鋼琴即興伴奏的教學(xué)中，教師要引導學(xué)生積極整合所學(xué)習的鋼琴知識，然后在新的鋼琴知識學(xué)習中才能夠較好地掌握，例如學(xué)生在進(jìn)行即興伴奏中已經(jīng)學(xué)習了相關(guān)的樂(lè )理知識，但是由于學(xué)生沒(méi)有編配對應的歌曲，從而使得學(xué)生在進(jìn)入即興伴奏中，一時(shí)之間難以找到恰當的歌曲，為了避免這種情況的出現，教師要在平時(shí)加強對學(xué)生歌曲訓練的要求，在不斷強化理論知識的同時(shí)也需要在進(jìn)一步提升對歌曲伴奏的訓練，同時(shí)教師還需要在實(shí)踐中提升學(xué)生的鋼琴即興伴奏的能力，不斷總結鋼琴伴奏的經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生提升即興伴奏的能力。
二、重視學(xué)生心智訓練，加強把握音樂(lè )知識
大學(xué)鋼琴教學(xué)中，即興伴奏的能力要求學(xué)生在拿到任何歌曲之后，都可以在最短的實(shí)踐中彈出對應的伴奏，一方面需要經(jīng)過(guò)大量音樂(lè )經(jīng)驗的積累，另一方面也要對音型伴奏、音量控制以及伴奏等具體的過(guò)程中，更好地提升音樂(lè )的感受力。這對音樂(lè )伴奏而言，需要更好地滿(mǎn)足歌曲的實(shí)際需要，實(shí)際這與心智控制之間具有十分密切的關(guān)系，根據心理學(xué)中的研究理論知識可以得知，即興伴奏就是在這種心智控制中而進(jìn)行的活動(dòng)，這給教師的教學(xué)活動(dòng)所帶來(lái)的啟示就是要加強對學(xué)生心智的訓練，同時(shí)抓緊對學(xué)生樂(lè )理知識的教學(xué)，使得學(xué)生能夠在音樂(lè )的'理論指導下提升鋼琴伴奏的能力。
三、基于學(xué)生學(xué)習情況，構建鋼琴教學(xué)模式
在大學(xué)鋼琴的教學(xué)中，教師扮演一位指導者以及引導者角色，從而使得學(xué)生在鋼琴伴奏中能夠發(fā)揮自己的主體作用，提升學(xué)生對鋼琴伴奏的實(shí)踐能力，這從心理學(xué)的因素分析，在學(xué)習中的動(dòng)機不同所產(chǎn)生的學(xué)習結果也有差異，一種是學(xué)習需要，另一種是學(xué)習期待，而在鋼琴伴奏中，對于學(xué)生而言，他們的學(xué)習動(dòng)機屬于前者，這是掌握鋼琴伴奏的重要基礎。因此，教師需要在這個(gè)鋼琴教學(xué)中更好地提升學(xué)生的學(xué)習的效果，就需要構建良好的教學(xué)模式，例如從學(xué)生所感興趣的歌曲入手，激發(fā)學(xué)生對鋼琴即興伴奏的學(xué)習動(dòng)力，現在學(xué)生中許多都十分喜歡流行歌曲，教師可以選擇其中部分歌曲給學(xué)生進(jìn)行練習，然后再重點(diǎn)通過(guò)一些經(jīng)典的歌曲進(jìn)行分析，例如經(jīng)典歌曲中的結構以及和聲的規范性等，這些經(jīng)典的歌曲能夠給學(xué)生學(xué)習提供良好的材料，更好地提升學(xué)生對鋼琴即興伴奏的表現能力。除此之外，在開(kāi)設鋼琴教學(xué)中，教師不能在課堂中花費太多的時(shí)間講解理論知識，再加上鋼琴中的即興伴奏的內容十分廣泛，教師可以設計一定的主體讓學(xué)生在更多的時(shí)間中進(jìn)行學(xué)習，經(jīng)過(guò)大量的練習之后，有利于學(xué)生掌握自己的伴奏方法，提升鋼琴伴奏的靈活性。
四、克服學(xué)生緊張心理，提升鋼琴演奏能力
從心理學(xué)的角度分析，人所產(chǎn)生的緊張感有許多原因，有的因為害怕而產(chǎn)生緊張的心理，有的因為對周?chē)粗沫h(huán)境而產(chǎn)生緊張的情況，也有的是因為壓力過(guò)大而導致心理緊張。因此，在鋼琴的即興伴奏中學(xué)生也會(huì )因為各種各樣的原因而可能會(huì )產(chǎn)生緊張的感覺(jué)，盡管伴奏者在伴奏中不會(huì )像獨唱或者是獨奏那樣有較大的壓力，但是在伴奏中由于情況的不確定性而提升了伴奏者的緊張情緒，此時(shí)教師可以采取一定的方法幫助學(xué)生克服這些問(wèn)題，例如進(jìn)行緊張心理疏導，分散注意力等，從而使得學(xué)生在伴奏中能夠比較自然的發(fā)揮出自己的水平。此外，在平時(shí)訓練中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的環(huán)境，提前讓學(xué)生熟悉伴奏中的情景，而當學(xué)生真正地參與鋼琴伴奏時(shí)，就不會(huì )因為環(huán)境問(wèn)題而感到緊張，從而使得學(xué)生在鋼琴伴奏中能夠發(fā)揮出最佳的水平。
結語(yǔ)
在大學(xué)鋼琴教學(xué)中，教師在心理學(xué)知識的指導下，通過(guò)即興伴奏的方式可以較好地提高學(xué)生的綜合能力，因為在即興表演中涉及多方面的知識，如樂(lè )理知識、彈奏能力等，所以即興伴奏需要較強的音樂(lè )知識儲備才能順利的進(jìn)行，本文在心理學(xué)知識地指導下，提出了四點(diǎn)關(guān)于即興伴奏在音樂(lè )教學(xué)中的應用策略，這能夠從心智方面對學(xué)生進(jìn)行訓練，進(jìn)而提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。