抓住學(xué)生心理,助力二年級數學(xué)教學(xué)論文
翻開(kāi)小學(xué)二年級的數學(xué)課本，可以發(fā)現教學(xué)內容包含：長(cháng)度單位的認識、一百以?xún)鹊募臃ê蜏p法、角的初步認識、表內乘法、觀(guān)察物體、統計初步學(xué)習、數學(xué)廣角、解決問(wèn)題、表內除法、圖形與變換、萬(wàn)以?xún)葦档恼J識、克與千克認識。
只有掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，才能更好的將內容傳達給學(xué)生。據筆者一線(xiàn)的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現：二年級的孩子一般自控能力較低，注意力容易分散；經(jīng)常出現"違規"現象；伙伴之間往往以"玩"為主題，經(jīng)常出現打鬧，告狀等現象；在學(xué)習活動(dòng)方面，他們具有強烈的好奇心，需要借助形象思維和動(dòng)手操作來(lái)理解和記憶，學(xué)習活動(dòng)帶有濃厚的游戲色彩。
在感知方面，二年級兒童雖然能夠進(jìn)行有目的感知或觀(guān)察，但他們在知覺(jué)上也還存在一定程度的混淆性、籠統性和無(wú)意性。
學(xué)生的混淆性突出表現在對空間方位知覺(jué)不精確，對于一些相近的圖形、文字或數字，容易顛倒或認錯。因此在數學(xué)教學(xué)中，對他們可能會(huì )混淆的地方要有一定的預見(jiàn)性，在教學(xué)中注意幫助他們區分，并根據教學(xué)反饋，對他們掌握得還不熟練的地方進(jìn)行反復訓練。還有位置中左右以及左右的相對性也是學(xué)生容易混淆的地方，要結合生活實(shí)際幫助他們理解，關(guān)于角的認識上，可以舉教室以及家里的桌椅構造來(lái)讓他們區分什么樣的是銳角、直角以及鈍角，來(lái)幫助他們強化記憶。
另外，針對孩子們在認知上還具有一定的籠統性和無(wú)意性，一定要在教學(xué)中抓住細節，避免孩子們籠統地記個(gè)大概，審題時(shí)一帶而過(guò)，不認真讀題。
在注意力方面，二年級兒童注意范圍狹窄，不善于分配自己的注意，如果要求他們同時(shí)注意幾件事情，往往做不到。如：不能要求學(xué)生邊聽(tīng)講邊抄寫(xiě)，應該先讓學(xué)生聽(tīng)講，等學(xué)生聽(tīng)懂了，再讓他們抄寫(xiě)。另外他們的注意力還不穩定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意，因此，在教學(xué)時(shí)要在課前做好充足的課堂設計，盡量在課堂中加入學(xué)生感興趣的元素，吸引他們的注意力。由于年齡較小，注意力難以長(cháng)時(shí)間集中，一般在15——20分鐘左右，因此教學(xué)時(shí)新授時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，控制好課堂紀律，在學(xué)生精力分散前把重點(diǎn)難點(diǎn)講透，再進(jìn)行練習鞏固。
記憶方面，雖然他們的記憶范圍比一年級學(xué)生有所擴大，但由于缺乏生活經(jīng)驗以及抽象邏輯思維發(fā)展不足，一次不易記住很多東西。因此，要結合他們熟悉的事物來(lái)幫助他們記憶，一次記的東西不宜過(guò)多，且要不斷強化。要讓學(xué)生熟練掌握每天的知識點(diǎn)，不能累積。一旦有遺留問(wèn)題未能解決，對學(xué)生學(xué)習接下來(lái)的知識很不利。
這時(shí)候的兒童有意識記憶的能力正在發(fā)展，但往往還不能很好的.組織自己的記憶活動(dòng)，也不能適當地運用識記的方法，因此需要老師來(lái)引導他們理解，教會(huì )他們適合他們的識記方法，最好在教學(xué)中運用直觀(guān)方法教學(xué)。如長(cháng)度單位的認識，可以借助自己測量教室里面的東西，再讓學(xué)生用自己的尺子測量。另外，要盡量簡(jiǎn)化要記的東西，以減輕學(xué)生的負擔。
思維方面，雖然他們已經(jīng)具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能夠初步進(jìn)行判斷和推理，但思維水平總的來(lái)說(shuō)仍是非常低的。具體表現在：
�。�1）仍有很大的具體形象性，思維過(guò)程往往依靠具體的表象，不易理解較抽象或與他的經(jīng)驗很少聯(lián)系的教材。我們在平時(shí)教學(xué)中除了要用比較生動(dòng)形象的語(yǔ)言和方法外，還要利用形象的東西去開(kāi)發(fā)他們的抽象概括思維能力。在他們回答問(wèn)題時(shí)，要求他們組織語(yǔ)言要規范完整，不能因為年齡較小就放寬要求，不要小看了孩子的潛能。
�。�2）思維還帶有很大的依賴(lài)性和模仿性，獨立而靈活地思考問(wèn)題的能力很差。二年級的學(xué)生仍舊會(huì )習慣依賴(lài)家長(cháng)和老師來(lái)幫他解決問(wèn)題，多數同學(xué)遇到稍微有些難度的練習就退縮，覺(jué)得自己不能獨立完成。出現這種現象，應該鼓勵學(xué)生多作嘗試，表?yè)P認真思考了的同學(xué)，調動(dòng)起學(xué)生的積極性。并且要針對這類(lèi)題型詳細講解，學(xué)生掌握后多做類(lèi)似的練習，讓他們從克服困難的過(guò)程中收獲快樂(lè )與喜悅。我記得最初接觸到給用數學(xué)的題目補充問(wèn)題的題型時(shí)，很多學(xué)生將題目空在那，很無(wú)辜地說(shuō)不會(huì )，現在絕大多數同學(xué)會(huì )做并且喜歡做這類(lèi)題目了。
�。�3）不善于使自己的思維活動(dòng)服從于一定的目的任務(wù)，在思考問(wèn)題時(shí)往往被一些不相干的事物所吸引，以致離開(kāi)原有的目的任務(wù)。這種情況在利用學(xué)具學(xué)習時(shí)尤其要注意，比如，請學(xué)生拿出三角板來(lái)認識角時(shí)，有學(xué)生就會(huì )被三角板所吸引，并且用筆去劃出三角板的形狀。因此，教師應積極培養學(xué)生按照一定目的任務(wù)來(lái)進(jìn)行思維的能力，經(jīng)常向他們提出學(xué)習任務(wù)，不斷提醒兒童，及時(shí)給予幫助，并加以檢查和評價(jià)，以避免他們將思維轉移到與課堂無(wú)關(guān)的地方去。按照一定的任務(wù)有意識地進(jìn)行思維活動(dòng)，是提高兒童思維能力，學(xué)習能力的有效途徑。
俗話(huà)說(shuō)：知己知彼，百戰百勝。只有了解了學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，才能找到更有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。記得有位有經(jīng)驗的骨干教師說(shuō)過(guò)：一個(gè)好的教學(xué)方法讓老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松，反之則會(huì )累死一大批學(xué)生。在教學(xué)上，我要學(xué)習的東西還很多，我將不斷努力，繼續學(xué)習，以取得更好的成果，回報社會(huì )給與的信任。