高中生心理健康與教育管理論文
高中階段是人生的一個(gè)關(guān)鍵轉折點(diǎn)，學(xué)生在高中階段經(jīng)歷的一切是非常復雜而沉重的，心理上也容易出現一些問(wèn)題，學(xué)生心理健康問(wèn)題應該受到重視，高中教師應該首先調查高中生心理健康狀況，然后根據實(shí)際情況給予相應的教育管理措施，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè )地成長(cháng)，教師在心理健康教育及教育內容與方式上一定要創(chuàng )新改進(jìn)，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境與氛圍。
一、高中生心理健康狀況調查
從我市一所職業(yè)高中學(xué)生作為實(shí)驗研究對象，隨機抽取高一至高三年級各兩個(gè)班的學(xué)生，其中高一學(xué)生80人、高二130人、高三136人，共計346人。調查采用癥狀自評量表，由專(zhuān)業(yè)人員如班主任配合，使用課堂時(shí)間對學(xué)生團體進(jìn)行測查，教師在進(jìn)行調查時(shí)應該使用統一指導語(yǔ)，將調查表測試結果與班主任個(gè)別談話(huà)相結合，保證測試可靠性與科學(xué)性。依照國內文獻標準癥狀自評量表中的各因子分大于等于3分的人被認為是可能有較明顯心理問(wèn)題。此次實(shí)驗研究采用軟件SPSS15.0進(jìn)行統計學(xué)分析與處理。經(jīng)過(guò)調查后，得出如下結果：
職高高一組中有明顯心理問(wèn)題的15人、高二組35人，高三組40人，職高高中所選研究對象一共有90人，占總實(shí)驗人數的26.01%。其中心理問(wèn)題中出現頻率次從高到低的是強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執、焦慮、精神病性質(zhì)等等。另外，高一年級中心理因子分之間有較大差異，高二、高三年級學(xué)生各因子之間無(wú)顯著(zhù)差異;職高高中的男女生之間各因子分沒(méi)有顯著(zhù)性差異。
二、高中生心理健康教育管理措施
1、增強心理健康教育機構的地位與作用
心理健康教育在目標、功能以及任務(wù)上與其他各項教育之間有著(zhù)交叉相關(guān)的關(guān)系，其他各項教育能夠完成部分心理健康任務(wù)，但是不能夠完全代替，心理健康教育應該像其他教育科目如德育、智育及體育等，開(kāi)展設立專(zhuān)門(mén)教育機構。
學(xué)校應該完善心理健康機構設施，不能完全將學(xué)校衛生室作為學(xué)校心理健康室，學(xué)校心理健康機構設施完善應該做以下工作：建立學(xué)校正規心理健康機構設施例如心理健康辦公室或者是學(xué)校心理咨詢(xún)室等等，學(xué)校還要給其相應的工作經(jīng)費，并配備專(zhuān)業(yè)心理健康工作人員、給予其良好的福利工資待遇。另外，還要明確高中生心理健康教育的具體目標：促進(jìn)培養高中生的智力、想象力及思維能力等發(fā)展;幫助學(xué)生形成樹(shù)立正確科學(xué)的心理態(tài)度、對自己青春期心理變化能夠愉悅地接受。
2、促進(jìn)心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)化程度與能力
學(xué)校建立好完善的心理健康教育機構外，學(xué)校心理健康教育教師還要加強自己的專(zhuān)業(yè)化程度與能力，心理健康教育教師應該明確自己應該具備的知識素質(zhì)，并在行動(dòng)上積極努力，教師首先應有角色意識，應從傳統德育工作者轉變?yōu)樾滦托睦磔o導者，充當幫助學(xué)生個(gè)性發(fā)展的`促進(jìn)者。心理健康教育教師還應該有專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)能力：學(xué)習發(fā)展心理學(xué)、個(gè)性心理學(xué)及教育心理學(xué)的相關(guān)知識，能夠與學(xué)生進(jìn)行充分溝通、診斷學(xué)生出現問(wèn)題及幫助學(xué)生解決問(wèn)題等等。心理健康教育是一項專(zhuān)業(yè)性較強的工作，學(xué)校在招聘與錄用時(shí)們應該設立好門(mén)檻、把好關(guān)，只有那些具備較好個(gè)性心理品質(zhì)的人才能夠擔任，心理健康教師在正式上崗之前還要進(jìn)行嚴格訓練。
3、改進(jìn)心理健康教育的內容與方式
在確定好心理健康教育的總目標之后，學(xué)校教師應該根據高中學(xué)校不同年級及性別學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與規律，將學(xué)生不同心理現象及問(wèn)題等轉化為層次化、具體化的教育目標，構建一個(gè)比較科學(xué)完善的教育目標體系與內容，開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)。學(xué)校教師在開(kāi)設心理健康教育課程時(shí)，一定要規范制度化。學(xué)生在學(xué)習心理健康課程之后，能夠形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)及價(jià)值觀(guān)，也能夠掌握一些心理學(xué)方面基本知識，能夠進(jìn)行自我調適，逐漸培養自己的人際溝通與交往技能，心理健康教育課程內容應該與學(xué)生的心理與實(shí)際生活緊密相關(guān)：針對學(xué)生的學(xué)習、人際關(guān)系及心理自我調節等方式展開(kāi)。學(xué)校還要有效開(kāi)展心理咨詢(xún)工作，首先提高硬件設施配件、心理咨詢(xún)應該堅持保密性原則，采用適當的心理咨詢(xún)方法方式，也可以建立一個(gè)心理咨詢(xún)網(wǎng)絡(luò )，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的心理輔導環(huán)境。
三、結語(yǔ)
職高學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，經(jīng)歷著(zhù)特定特殊的生活環(huán)境，加之社會(huì )變革等影響，職高生在心理、觀(guān)念上出現了一些新變化與新矛盾，職高實(shí)施素質(zhì)教育成為了一個(gè)新問(wèn)題。職高生的心理素質(zhì)水平不高，學(xué)校還需要重視起來(lái)，積極開(kāi)展心理健康教育、普及心理衛生知識，根據不同年級學(xué)生心理特點(diǎn)，建立個(gè)人心理健康檔案，給予其相應的心理健康教育。