農村初中生心理探究下美術(shù)教育論文
一、學(xué)生健康的心理與繪畫(huà)之間的關(guān)系
眾所周知，每幅作品背后都賦予了作者的思想感情，就好比寫(xiě)作文一樣，我們用繪畫(huà)來(lái)表達心中的喜怒哀樂(lè )，用作品中的每一個(gè)元素來(lái)向人們講述著(zhù)作品背后的故事。所以，我們說(shuō)作品能夠展現學(xué)生的心理，能夠詮釋作者感情。因此，作為教師的我們要從學(xué)生的作品中來(lái)感受和揣摩學(xué)生的作品告訴了我們什么，并組織其他學(xué)生一起去感悟，這樣不僅能夠提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，而且還能給學(xué)生的作品賦予生機，讓其活起來(lái)。反之，我們也可以通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表達自己的心理�？梢�(jiàn)，學(xué)生的心理決定了繪畫(huà)作品的情趣，作品展現了學(xué)生賦予的內涵，兩者之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，也對學(xué)生健全的發(fā)展起著(zhù)非常重要的作用。
二、學(xué)生健康的心理對美術(shù)教學(xué)的意義
1.學(xué)生健康的心理能夠提高課堂參與度
美術(shù)是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。所以，在課堂上我會(huì )用寬松的氛圍讓學(xué)生自己挑選主題和素材，讓他們從自己喜歡和感興趣的東西入手，例如，他們喜歡的卡通漫畫(huà)、剪紙手工、身邊的各種花草等，通過(guò)變形、添加、組合等各種方式創(chuàng )作，尋找每幅作品的特色展示和表?yè)P，增強學(xué)生的信心和鼓勵學(xué)生大膽想象。實(shí)踐證明，積極的心理學(xué)習態(tài)度能夠推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與到美術(shù)課堂活動(dòng)之中去創(chuàng )作，去用作品展現自己的情感態(tài)度，這樣不僅能夠確保美術(shù)課程價(jià)值最大化實(shí)現，而且對學(xué)生的表達和表現能力的提高也起著(zhù)非常重要的作用。
2.學(xué)生健康的心理能夠給作品賦予意義
繪畫(huà)作為一個(gè)能夠展現學(xué)生心理的平臺，不僅能夠展現學(xué)生的心情，表達學(xué)生的思想情感，還能傳遞親情。例如，一次以“星空”為主題的創(chuàng )作課上，一個(gè)平時(shí)比較內向的'女孩畫(huà)了滿(mǎn)滿(mǎn)的星星，下面是空空的草坪，然后在那里發(fā)呆。我就跟她聊天，她告訴我她喜歡星星，她說(shuō)看到星星就想媽媽?zhuān)墒菋寢屧诤眠h的地方打工，好久不見(jiàn)媽媽?zhuān)孟癫惶浀脣寢尩臉幼恿�。我�?wèn)她還記得媽媽的背影嗎，這么美好的夜晚，你和媽媽都坐在草坪看星星，和星星聊天好嗎？等暑假的時(shí)候給媽媽看，告訴她你跟星星說(shuō)了什么，問(wèn)媽媽想跟星星說(shuō)什么好嗎？她頓時(shí)眼睛放光，高興地說(shuō)老師我試試，后來(lái)她在畫(huà)面上畫(huà)出了一對相依的母女看星星的場(chǎng)景，感動(dòng)了整個(gè)班級。所以，學(xué)生的心理直接決定了作品中所要表達的內容，所要傳遞的情感。如果作品中表達的是愛(ài)，那么，愛(ài)就會(huì )隨著(zhù)作品的鑒賞而被傳遞下去。因此，學(xué)生的作品體現了學(xué)生的心理，同時(shí)，學(xué)生的心理給作品賦予了情感和意義，作為教師的我們就要走進(jìn)學(xué)生心理，幫助和引導學(xué)生用作品傳遞正能量，同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。
三、結語(yǔ)
當前教育形勢下，美術(shù)教師要更新教育教學(xué)觀(guān)念，充分探究學(xué)生的心理和借助恰當的方式來(lái)幫助學(xué)生形成積極向上的健康心理，引導學(xué)生學(xué)會(huì )用繪畫(huà)來(lái)表達自己的情感，進(jìn)而美化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美價(jià)值，用自己獨特的美的眼光去看待和面對人生。其實(shí)，在確保美術(shù)課程價(jià)值最大化實(shí)現的同時(shí)，也為學(xué)生的美育和人文素養注入了不可估量的能量。