高校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施心理素質(zhì)教育論文

　　一、高校學(xué)生心理不健康的表現和影響因素

　�。ㄒ唬┤穗H交往上的孤獨感

　　有些學(xué)生由于在中學(xué)時(shí)一心撲在學(xué)習上，過(guò)著(zhù)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的生活，這樣的學(xué)生一般很少和同學(xué)交流，也沒(méi)有什么業(yè)余愛(ài)好�？杀�的是，這樣的狀況還常常被老師和家長(cháng)引以為傲，是好學(xué)生的標準。等他們考到大學(xué)之后，也很少主動(dòng)與人交際，由于進(jìn)了大學(xué)失去了中學(xué)那種模范的光環(huán)，就變得更加孤獨，甚至產(chǎn)生自傲心理，覺(jué)得自己與眾不同，有種顧影自憐的感覺(jué)，總想著(zhù)別人去主動(dòng)接近自己，自己絕不主動(dòng)接近別人。久而久之就形成了孤僻內向的性格，不愿意投入到火熱的集體生活中去。還有一些學(xué)生由于自小被家人呵護，成為家中的小太陽(yáng)，什么事都不會(huì )做，以至于進(jìn)入大學(xué)后對自己的生活也不會(huì )打理，要么怕洗澡，身上出現異味；要么怕洗衣服襪子，影響其他同學(xué)，如果指出他的毛病，他還火冒三丈，拒不接受，這樣也引發(fā)了交際方面的孤獨，他自己不屑與人交往，別人也不愿意和他交往。也有些女生，仗著(zhù)自己有三分美貌，就常常以絕代佳人的姿態(tài)孤芳自許，要么一言不發(fā)，整天沉默著(zhù)，要說(shuō)話(huà)就是語(yǔ)言尖刻的“毒舌”，這也是一種心理問(wèn)題。

　�。ǘ�）厭學(xué)心理

　　有些學(xué)生在高中就不想學(xué)習，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，被家長(cháng)逼著(zhù)考大學(xué)，進(jìn)入學(xué)校以后又故態(tài)復萌，對所有的學(xué)科都沒(méi)興趣。沒(méi)有家長(cháng)的約束，就更加肆無(wú)忌憚，逃課，在課堂上心不在焉，精力都用在網(wǎng)絡(luò )上，男的全身心投入到游戲中，女孩則沉醉于淘寶；要么就將精力用在戀愛(ài)上，根本不為以后的就業(yè)著(zhù)想。也有一部分學(xué)生本來(lái)也是愛(ài)學(xué)習的，在高中經(jīng)歷了一番痛苦的磨練之后，進(jìn)入大學(xué)發(fā)現學(xué)習環(huán)境相對輕松，緊繃的神經(jīng)一旦松懈下來(lái)，反而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，覺(jué)得考上大學(xué)不過(guò)如此。還有的是因為社會(huì )上大學(xué)生就業(yè)壓力的影響，使他們覺(jué)得讀大學(xué)和不讀沒(méi)多大區別，因此也失去了學(xué)習動(dòng)力，開(kāi)始厭學(xué)。除了以上兩個(gè)心理健康問(wèn)題之外，還有一些心理問(wèn)題也困擾著(zhù)學(xué)生，例如有的學(xué)生因為個(gè)頭矮，容貌欠佳而產(chǎn)生自卑；有的因為家庭生活窮困，和有錢(qián)的同學(xué)相比產(chǎn)生較大的落差，總覺(jué)得別人看不起自己。

　�。ㄈ�）學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

　　造成學(xué)生心理問(wèn)題的原因有幾個(gè)方面，一個(gè)是家庭，一個(gè)是學(xué)校，還有一個(gè)就是社會(huì )。在家庭教育方面，有的家庭由于父母離婚，對孩子缺少教育，使孩子終日生活在戰戰兢兢中，以后就會(huì )形成孤獨不合群的性格；有的是過(guò)分溺愛(ài)，養成了唯我獨尊的個(gè)性，并且生活自理能力差。還有的家長(cháng)在孩子讀幼兒園和小學(xué)時(shí)，孩子與人產(chǎn)生糾紛，家長(cháng)總是在別人身上找原因，從來(lái)不在自己孩子身上找原因，這樣就使孩子養成了缺乏責任感的個(gè)性，錯的都是別人。在學(xué)校教育方面，主要是應試教育的影響，有些老師偏愛(ài)那些文靜的、愛(ài)學(xué)習的學(xué)生，對于他們的業(yè)余愛(ài)好都不了解，也不鼓勵他們積極參加各種活動(dòng)，總將那些埋頭學(xué)習，不與人交流的學(xué)生當做模范表?yè)P，使這類(lèi)人一直以為自己不交際是種美德，以后就造成了他們孤傲的性格。有些學(xué)校在教學(xué)時(shí)只注重考試成績(jì)，對于文化課之外的課程干脆停止不上了，這樣的學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)后，對于一些有益的活動(dòng)無(wú)法介入，也容易促使他們的心理問(wèn)題產(chǎn)生。社會(huì )的影響主要是拜金主義流行，使那些家庭貧寒的學(xué)生產(chǎn)生自卑；也有的是對于外表美的推崇，使那些身材和容貌不佳的學(xué)生產(chǎn)生自卑。

　　二、高校語(yǔ)文教學(xué)中的心理教學(xué)實(shí)施優(yōu)勢

　　針對高校學(xué)生存在的心理問(wèn)題，糾正的方式并不是專(zhuān)門(mén)的心理疏導，而是要通過(guò)人文素質(zhì)的提高來(lái)潛移默化地進(jìn)行糾正和疏導，因此在高校語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施心理素質(zhì)教育就是最好的選擇。

　�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文教學(xué)中的心理教育優(yōu)勢

　　語(yǔ)文作為一門(mén)特殊的學(xué)科，不僅具有工具性，還由于人文性，因為語(yǔ)文是記在人類(lèi)文化的載體，伴隨著(zhù)人類(lèi)文明的發(fā)展而不斷進(jìn)步，是人類(lèi)歷史文化發(fā)展的重要組成部分。語(yǔ)文的工具性決定了語(yǔ)文具有記載、描述、解惑和探索的功能，在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，伴隨著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)功能，可以領(lǐng)略豐富的人文思想和人文內涵。語(yǔ)文學(xué)習的這些特點(diǎn)為心理教育提供了條件，在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，教師借助語(yǔ)言向學(xué)生講解，與學(xué)生產(chǎn)生交流。而學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等不同手段，將自己對文章學(xué)習的理解、認識和感悟都反映出來(lái)。這個(gè)過(guò)程帶著(zhù)強烈的個(gè)人感情色彩，將自己的個(gè)性凸顯出來(lái)，使同學(xué)們看到了此人的個(gè)性特色。一堂語(yǔ)文課中，老師、學(xué)生、課文、課文作者以及文中人物交織在一起，形成了比較、質(zhì)疑、參照、啟迪和吸收的相互作用，觀(guān)點(diǎn)相同的人會(huì )覺(jué)得找到了知音，觀(guān)點(diǎn)相悖的人會(huì )忍不住針?shù)h相對，據理力爭。這樣一堂課就成了語(yǔ)言的交流空間。高校語(yǔ)文教材所選取的內容都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的優(yōu)秀作品，這些作品有的凝聚了人類(lèi)的美好感情，有的蘊含了學(xué)者的思想精華，這些作品都是人類(lèi)歷史文化發(fā)展中的優(yōu)秀成果。在學(xué)習過(guò)程中，作品中的審美理念和人文主義思想可以給人以思想上的啟迪，進(jìn)而潛移默化地影響學(xué)生的心理，給學(xué)生以正能量的教育。

　�。ǘ�）語(yǔ)文教學(xué)對心理教育的滲透

　　在語(yǔ)文學(xué)習中，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習，可以有效促進(jìn)學(xué)生的積極交往。像我國古典文學(xué)中的《俞伯牙摔琴謝知音》和《史記》中的《將相和》，通過(guò)對人際關(guān)系的正確處理，可以讓學(xué)生知道朋友之間的珍貴，以及在國家和個(gè)人之間的正確取舍，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確的分享，學(xué)會(huì )寬容和溝通。在語(yǔ)文學(xué)習中還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，激勵他們去自主學(xué)習，在課文中有許多古人通過(guò)努力學(xué)習用知識改變了命運，像頭懸梁錐刺股的蘇秦，囊螢映雪的車(chē)胤和孫康，鑿壁偷光的匡衡等。還有一些古詩(shī)也深刻揭示了少年時(shí)代學(xué)習的重要性，如“少小不努力，老大徒傷悲”，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”等。還有一些作品可以用來(lái)激勵學(xué)生的意志，如臥薪嘗膽的`越王勾踐，受過(guò)宮刑仍然堅持著(zhù)書(shū)的司馬遷，為完成《游記》而堅持不懈的徐霞客以及周游列國的孔子等。語(yǔ)文學(xué)習中更多的是培養健全的人格的作品，像努力探索的屈原，不為五斗米折腰的陶淵明，還有為了盡孝而棄官的李密，憂(yōu)國憂(yōu)家的杜甫和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的范仲淹等，這些人都是具有擔當的人，為國家，為人民或是為了家里老人都勇于犧牲自己的利益。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生培養良好健全的品格。

　　三、高校語(yǔ)文教學(xué)中的心理素質(zhì)教育實(shí)施方法

　�。ㄒ唬└咝ＵZ(yǔ)文教學(xué)中的心理素質(zhì)教育實(shí)施的前提

　　在高校語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施心理素質(zhì)教育，前提條件包括教師素質(zhì)、師生關(guān)系和教學(xué)環(huán)境。作為高校語(yǔ)文教師，首先要具備優(yōu)秀的素質(zhì)，這些素質(zhì)包括有健康的心理素質(zhì)，能及時(shí)調適自己的狀態(tài)；要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)手段，能吸引學(xué)生聽(tīng)自己的課；還要具備教育和心理學(xué)方面的知識；最重要的是要有一顆寬容的心，愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生。良好的師生關(guān)系也是建立在教師具有寬容的胸懷和極大的愛(ài)心基礎上的，只有教師愛(ài)學(xué)生，愿意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，學(xué)生才會(huì )愛(ài)老師，認真聽(tīng)他上課。這種關(guān)系不僅建立在課堂上，也包括在生活中，教師不僅要在學(xué)習上關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，更要在生活上關(guān)心他們。教學(xué)環(huán)境應該以民主和寬松為主，這需要教師在教學(xué)中改善過(guò)去那種一人講課大家聽(tīng)的傳統方式，讓學(xué)生自主討論學(xué)習，學(xué)生可以反對老師的觀(guān)點(diǎn)，提出自己的看法，這樣才能使學(xué)生有濃厚的學(xué)習興趣，教師千萬(wàn)不能因師道尊嚴而對學(xué)生的態(tài)度產(chǎn)生抵觸情緒。在語(yǔ)文學(xué)習中還可以采取多種形式，比如像教學(xué)一些戲劇劇本時(shí)，教師可以作為導演，知道學(xué)生排練一出話(huà)劇，讓學(xué)生深入到角色中體會(huì )人物的情感。還可以利用現代化的教學(xué)手段，將課文轉化成有聲有色的視頻，加深學(xué)生的印象。

　�。ǘ�）語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施心理教育的途徑

　　利用語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施心理素質(zhì)教育要從課堂中和課堂外兩個(gè)途徑入手。課堂教學(xué)實(shí)施心理素質(zhì)教學(xué)主要通過(guò)對課文內容的學(xué)習，讓學(xué)生樹(shù)立起良好的品德，如善待別人，學(xué)會(huì )與人共處，明白交際的重要性，還有正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，人在世上的價(jià)值不是因為外表的優(yōu)秀，而是對社會(huì )的貢獻；也不是有錢(qián)就是優(yōu)秀的，良好的品德比金錢(qián)更重要。還要學(xué)會(huì )善待父母，明白父母的養育之恩，要學(xué)會(huì )感恩。不僅要感恩父母，還要感恩每一個(gè)對自己有幫助的人。此外還要學(xué)會(huì )擔當，學(xué)會(huì )面對困難和逆境。這些在所選課文中都能學(xué)到。另一個(gè)途徑是來(lái)自課外實(shí)踐，可以讓學(xué)生走上社會(huì )，走進(jìn)生活中，如參加志愿者活動(dòng)，讓他們用實(shí)際行動(dòng)去幫助別人，體會(huì )給予的快樂(lè )，這些活動(dòng)可以加強學(xué)生的交流能力，也能幫助他們認識社會(huì )，了解生活中存在的一些問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法。除了課外實(shí)踐之外，還可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間，多閱讀一些經(jīng)典之作，了解前人的思想，提高自己的道德修養。

　　四、結語(yǔ)

　　高校學(xué)生的心理健康教育是一個(gè)系統工程，語(yǔ)文教學(xué)因為具有一定的優(yōu)勢成為首選，要做好心理素質(zhì)教育，還要多方面努力才行。