鄉村中學(xué)生心理教育提升思路論文

　　一、學(xué)習心理障礙

　　也許用障礙一詞顯得嚴重，但確實(shí)有達到這個(gè)地步的。筆者所在地區是不發(fā)達的農村，他們在小學(xué)時(shí)課程少，基本上處于無(wú)競爭、無(wú)壓力的學(xué)習狀態(tài)，并且無(wú)論學(xué)習好壞，都能順利地升入中學(xué)（只要愿意上）。然而到中學(xué)后，面臨的卻是十幾門(mén)課程，每天八節課的學(xué)習任務(wù)，各科作業(yè)此起彼伏，讓他們應接不暇，學(xué)習稍好的尚可維持，而本就學(xué)習差的學(xué)生就感覺(jué)難以適應。于是出現厭學(xué)心理，待堅持一段時(shí)間得不到好轉后，就可能輟學(xué)。

　　二、人際關(guān)系障礙

　　如今在農村家庭孩子一般也就兩個(gè)，有的甚至是一個(gè)，平時(shí)家長(cháng)疼愛(ài)有加，孩子與外界交往少。因此，多數學(xué)生顯得心胸狹隘，缺少一份寬容、一份豁達、一份理解。

　　三、青春期心理問(wèn)題

　　因生活水平的提高，學(xué)生身體急劇發(fā)育，心理行為變化，對自己和異性都產(chǎn)生了濃厚的'興趣，他們很在乎別人的評價(jià)，成人感明顯增強。在各種事情上都努力以成人的姿態(tài)出現，用來(lái)表現自己，但他們的心理并沒(méi)有發(fā)展成熟，做事不考慮后果，往往帶有盲目沖動(dòng)性。比如打架，因不能控制自己的行為，發(fā)生校園暴力及其他惡性行為，一時(shí)的沖動(dòng)給自身、家人及對方釀成大禍。面對這些，我們不能簡(jiǎn)單地歸結為道德問(wèn)題，而應該從心理的角度去思考。此外，還有因家庭貧困、家庭不幸，或因相貌不佳等產(chǎn)生的自卑、自閉心理等。以上列舉的許多心理問(wèn)題，當學(xué)生表現不當時(shí)，給人的感覺(jué)就是品德問(wèn)題，往往家長(cháng)和教師都作為品德不好來(lái)處理。

　　1.針對學(xué)生問(wèn)題特點(diǎn)，進(jìn)行積極的切實(shí)可行的心理健康教育，不能簡(jiǎn)單地將心理教育混同于思想品德教育，學(xué)校應根據教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》，從實(shí)際出發(fā)，有計劃、有步驟、有常人管理地開(kāi)展心理健康教育，把心理健康作為一門(mén)課程來(lái)開(kāi)設、來(lái)管理、來(lái)評估。

　　2.由班主任承擔日常心理疏導的主要工作，與其他各科任老師協(xié)調統一，達成共識，共同教育。以一份愛(ài)心、一份責任心去教育。

　　3.要建立學(xué)校與家庭聯(lián)系機制，可以開(kāi)設農村家長(cháng)學(xué)校，提高家長(cháng)的教育水平，使家長(cháng)與學(xué)校共同做好學(xué)生的心理工作。

　　4.為重點(diǎn)學(xué)生建立心理健康檔案，提出不同的教育方案，采用不同方式和方法，找到心理癥結，對癥跟蹤教育，不讓一個(gè)孩子輟學(xué)。

　　5.學(xué)�；虬嗉壙稍O立心理咨詢(xún)時(shí)間，開(kāi)辦心理信箱，與班主任或老師說(shuō)悄悄話(huà)等。給他們傾訴的機會(huì )和時(shí)間。這要求老師有寬廣的胸懷，有傾聽(tīng)的耐心、有愛(ài)心和尊重。

　　總之，面對比較復雜的初中學(xué)生心理問(wèn)題，我們應該幫助他們，讓他們加強自我認識，克服青春期煩惱，順利走過(guò)青春期，完成三年的學(xué)習任務(wù)，為邁向更高的學(xué)府打下堅實(shí)的心理基礎，幫助他們建立和諧、美滿(mǎn)、完善的人際關(guān)系，成為健康、樂(lè )觀(guān)、向上、自信的社會(huì )人。