教育心理學(xué)視野下大學(xué)新生心理健康教育研究論文
摘要：教育心理學(xué)是心理健康教育的基礎學(xué)科。本文以教育心理學(xué)視角全面、系統地總結了大學(xué)新生的心理特點(diǎn)、存在的問(wèn)題與相關(guān)影響因素，深入分析大學(xué)新生心理健康教育的目標與內容，提出大學(xué)新生心理健康教育的思路與對策，以期對高校大學(xué)生心理健康教育提供一定的理論參考。
關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)；大學(xué)新生；心理健康教育
教育心理學(xué)是一門(mén)聚焦于教育環(huán)境，探究教與學(xué)心理現場(chǎng)與基本規律的應用性極強的學(xué)科，是現階段高校加強學(xué)生心理健康教育的重要基礎，其重要性不容忽視。本文從教育心理學(xué)理論出發(fā)，提出了大學(xué)新生心理健康教育的思路與對策，以期對高校大學(xué)生心理健康教育提供一定的理論參考。
一、大學(xué)新生心理現狀
基于心理發(fā)展周期來(lái)分析，高校大學(xué)新生對社會(huì )問(wèn)題認識上處于過(guò)渡狀態(tài)，這一階段的大學(xué)生熱情激進(jìn)、積極向上，敢于創(chuàng )新、挑戰，但心理發(fā)育還不夠成熟、穩定，需要高校采用合理的心理健康教育方式對其科學(xué)引導。
1.大學(xué)新生的心理特點(diǎn)
主要有三點(diǎn)：第一，步入大學(xué)后獨立意識與成人感增強；第二，渴望自我能力與人格被認可；第三，自我意識較強。
2.大學(xué)新生存在的主要心理問(wèn)題
第一，對大學(xué)學(xué)習生活與人際關(guān)系的不適應；第二，情感與性存在一定的問(wèn)題；第三，網(wǎng)絡(luò )對大學(xué)新生心理產(chǎn)生一定的影響。
3.大學(xué)生心理影響因素
主要表現為社會(huì )環(huán)境與高校環(huán)境的影響、家庭環(huán)境的影響以及個(gè)人因素的影響。
二、大學(xué)新生心理健康教育的目標與內容
社會(huì )發(fā)展速度逐步加快，社會(huì )多元文化進(jìn)入校園的速度超乎想象。在國內綜合化教育改革逐步深入的背景下，心理健康教育已經(jīng)得到各個(gè)高校的充分重視。
大學(xué)新生心理健康教育的主要目標是通過(guò)開(kāi)設心理理論課堂與實(shí)踐教學(xué)課程，解決部分特殊群體心理問(wèn)題；全面普及心理健康理論知識，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)與世界觀(guān)；提升大學(xué)生的心理承受能力與環(huán)境適應能力，解決自身存在的心理問(wèn)題，優(yōu)化心理品質(zhì)，開(kāi)發(fā)其自身存在的潛力。
心理健康教育的關(guān)鍵：首先，解決高校特殊群體已經(jīng)存在的心理問(wèn)題與心理障礙，提高這類(lèi)群體的心理適應能力與心理健康水平；其次，將大學(xué)生心理健康教育列為長(cháng)期的教學(xué)目標，幫助大學(xué)生樹(shù)立心理健康意識，全面提升綜合素質(zhì)，培養良好的學(xué)習品質(zhì)，構建社會(huì )、高校與家庭三者聯(lián)動(dòng)的溝通網(wǎng)絡(luò )，解決大學(xué)新生存在的一系列心理問(wèn)題。
三、教育心理學(xué)視野下大學(xué)新生心理健康教育的對策
1.改善大學(xué)生心理教育課堂環(huán)境，建立心理健康教育體系
根據教育心理學(xué)相關(guān)理論，課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性影響著(zhù)學(xué)習的成效，一刀切的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習積極性的發(fā)揮，甚至在一定程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習得到兼顧，同時(shí)通過(guò)開(kāi)展各種課堂活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習心理健康知識的積極性。
在心理教學(xué)過(guò)程中，高校領(lǐng)導和教師要從本質(zhì)上意識到心理健康教育的重要性，引導大學(xué)生正確認識、對待心理健康問(wèn)題，指導大學(xué)生采用正確的`方式來(lái)解決心理問(wèn)題，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，提升自我調節能力，培養良好的心理品質(zhì)。課堂教學(xué)過(guò)程應結合一定的案例分析，講解大學(xué)新生面臨的心理共性問(wèn)題，理論與實(shí)踐相配合，構建科學(xué)、合理的高校心理健康教育體系。
2.強化大學(xué)新生教師隊伍建設，分層次展開(kāi)心理健康教育
大學(xué)生心理健康教育隊伍是大學(xué)生心理健康教育是否有效解決特殊群體心理問(wèn)題、普及心理健康教育理念的基石。目前高校心理健康教育課程大多由各個(gè)班級的輔導員展開(kāi)。部分輔導員不具備教育心理學(xué)的知識背景，高校應當強化專(zhuān)兼職教師的專(zhuān)業(yè)培訓，建立以專(zhuān)職教師為骨干、以輔導員等兼職教師為輔助的高水平心理健康教育隊伍。
教育心理學(xué)對大學(xué)生的心理健康發(fā)展有著(zhù)舉足輕重的作用。一方面，教育心理學(xué)作為一門(mén)應用性較強的學(xué)科不能像某些理論性強的課程那樣單純由教師在講臺上教授知識，學(xué)生在下面記筆記。應采用理論與案例相結合的方式，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。另一方面，應引導學(xué)生結合自身心理狀況進(jìn)行自我反思，運用教育心理學(xué)知識來(lái)推動(dòng)自身心理疏導，保持心理健康。