總結三點(diǎn)解決心理教育的方法的論文

　　1.科學(xué)運用心理測評，實(shí)現醫學(xué)生分層評估篩檢與診斷

　　通過(guò)對高校男、女醫學(xué)生進(jìn)行EPQ測評顯示,男、女生的P（精神質(zhì)量）分低于常模，E（內外向性）分均高于常模，女生的N（情緒穩定性）分顯著(zhù)高于常模，可以掌握男、女醫學(xué)生的精神質(zhì)量均呈現精神整合形態(tài)，懂得調整及預防心理問(wèn)題的產(chǎn)生，但性格偏于內向、孤僻的醫學(xué)生心理健康狀況仍不容樂(lè )觀(guān)，女醫學(xué)生的情緒穩定性較差，易產(chǎn)生焦慮緊張、抑郁癥狀。又如，通過(guò)癥狀自評量表（SCL-90）可以對比測量得出醫學(xué)生組在強迫、焦慮、抑郁、敵對、恐怖、偏執、精神病性等七個(gè)因子上的得分均顯著(zhù)高于常模，男性醫學(xué)生在敵意和偏執兩個(gè)因子上的得分明顯高于女性醫學(xué)生,而在強迫癥、恐怖等方面的得分則要低于女性醫學(xué)生,這提示醫學(xué)生的負面心理癥狀和障礙較為嚴重，對不同性格類(lèi)型的醫學(xué)生實(shí)施心理健康教育既要考慮其性格類(lèi)型又要考慮其性別特征。再次通過(guò)癥狀自評量表（SCL-90）對比臨床、精神、預防、醫檢、婦幼、基醫、護理專(zhuān)業(yè)，精神醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在各因子上的得分均低于其他醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，而臨床、護理專(zhuān)業(yè)的'學(xué)生在人際敏感、抑郁、軀體化三個(gè)因子上的得分均高于其他醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，不少護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生感到心身疲憊、有睡眠障礙、存在無(wú)價(jià)值感、厭煩感，提示精神醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理健康水平高于其他醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，這可能與精神醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接受更多的精神衛生教育、掌握應對心理應激的方法有關(guān)。對于護理醫學(xué)專(zhuān)業(yè)心理檔案的建立要關(guān)注學(xué)生對各種疾病護理的常規技術(shù)操作能力、人際交往技巧及其抗壓能力進(jìn)行心理記錄；學(xué)校應針對各醫學(xué)專(zhuān)業(yè)情況進(jìn)行維穩排查工作，做好相應的分級應對預案，從而主動(dòng)地進(jìn)行預防性心理危機干預工作，防微杜漸。

　　2.實(shí)施跟蹤監控與指導，用發(fā)展的眼光準確掌握醫學(xué)生心理動(dòng)態(tài)

　　例如對于低年級醫學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們成長(cháng)成才愿望迫切，主流價(jià)值觀(guān)積極，但是，隨著(zhù)社會(huì )各種價(jià)值取向的滲透和渲染，各種錯誤思潮和不良傾向的影響使醫學(xué)生對一些深層次問(wèn)題的認識存在偏差，包括各種醫療改革的深入、醫患關(guān)系的交錯矛盾，都使得醫學(xué)生價(jià)值觀(guān)趨于多元化發(fā)展。從高年級醫學(xué)生自我鑒定中可以捕獲受就業(yè)導向、價(jià)值觀(guān)定向等非智力因素影響的心理特點(diǎn)。有的學(xué)生對醫生職業(yè)充滿(mǎn)熱愛(ài)，有明確的就業(yè)目標。有的醫學(xué)生對職業(yè)前景表現得好高騖遠，未能做好詳細規劃，他們的價(jià)值選擇趨于務(wù)實(shí)與功利，對先公后私、先人后己、無(wú)私奉獻的精神價(jià)值與“以義為重”的傳統道德價(jià)值理論產(chǎn)生質(zhì)疑。以“紅包現象”調查為例，低年級和90%以上的高年級學(xué)生持堅決反對的態(tài)度，認為這是違背職業(yè)道德準則的，但有10%的高年級學(xué)生則認為收取“紅包”是可行之事，對公費醫療或是家境富裕的患者可予以暗示或索要，以補償醫生工資待遇低的缺陷。從醫學(xué)生們的觀(guān)點(diǎn)中可以看出他們的價(jià)值觀(guān)念已經(jīng)發(fā)生了一些變化，這就要求學(xué)校不能將心理檔案所記錄的內容看做是一成不變的，在心理情況自評和心理健康測評結束后，學(xué)校健康教育中心要及時(shí)將每學(xué)期或每學(xué)年的心理情況充實(shí)到心理檔案之中，實(shí)施動(dòng)態(tài)的心理調查與記錄，確保醫學(xué)生心理檔案不以偏概全、不以點(diǎn)概面，及時(shí)準確地掌握學(xué)生心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，隨時(shí)觀(guān)測學(xué)生心理變化情況，對發(fā)現的問(wèn)題及時(shí)跟蹤解決，以減少學(xué)生群體中負性心理事件的發(fā)生,引導醫學(xué)生端正學(xué)醫態(tài)度,以積極健康的心態(tài)面對未來(lái)的擇業(yè)。

　　3.建立良好心理咨詢(xún)輔導關(guān)系，使醫學(xué)生心理回歸到健康發(fā)展的軌道

　　對不堪重負心理問(wèn)題增多的學(xué)生進(jìn)行減壓調整，緩解因長(cháng)期枯燥的學(xué)習和科研引發(fā)的強迫和抑郁癥狀；對有就業(yè)困惑的畢業(yè)生開(kāi)展醫學(xué)職業(yè)能力指導和擇業(yè)心理輔導78，幫助學(xué)生充分認識自己的個(gè)性特點(diǎn)及醫學(xué)職業(yè)特點(diǎn)，以利學(xué)生以積極健康的心態(tài)面對擇業(yè)選擇�？梢圆捎脗�(gè)別咨詢(xún)、團體咨詢(xún)、電話(huà)咨詢(xún)、書(shū)信咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò )咨詢(xún)等多種形式78，幫助不同年級、不同專(zhuān)業(yè)的醫學(xué)生緩解心理壓力、疏導不良情緒、改變不合理的認知，促使他們轉換角度去認識學(xué)習與生活中的困難和面對成長(cháng)的危機，學(xué)習新的適應方式和掌握解決心理問(wèn)題的方法，增強醫學(xué)生內在激勵和自我調節能力,盡早擺脫陰影，消除各種心理困擾和障礙，將心態(tài)調整回歸到健康發(fā)展的軌道，為踏入醫藥衛生事業(yè)、承載“健康所系、性命相托，除人類(lèi)之病痛，助健康之完美”的神圣使命做好全身心的準備。