高職學(xué)生心理教育管理論文

　　一、高職學(xué)生的心理特點(diǎn)

　　隨著(zhù)我國教育體制進(jìn)一步深入發(fā)展，對于高職教育已經(jīng)成為高校教育的重要組成部分，高職教育的招生來(lái)源主要是一些高中和中專(zhuān)畢業(yè)生。一般來(lái)說(shuō)，能跨入高職校門(mén)的學(xué)生，在許多方面比社會(huì )上同齡人具有優(yōu)勢。然而調查表明，心理健康者占被調查學(xué)生人數的63。67%，存在某些心理問(wèn)題者，占被調查學(xué)生人數的24。63%，存在心理障礙傾向者占被調查學(xué)生人數的11。70%�？梢�(jiàn)，高職學(xué)生存在心理問(wèn)題，是一個(gè)普遍現象。一般高職學(xué)生的年齡都在20歲左右，在這個(gè)年齡時(shí)期，學(xué)生的思想比較靈活，個(gè)性比較開(kāi)放，有著(zhù)很強的進(jìn)取心和自尊心，同時(shí)情緒波動(dòng)大，容易出現大喜和大悲極端的情緒特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心里渴望獨立，心理正是由不成熟向成熟的過(guò)度時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的高職學(xué)生遇到問(wèn)題，一般表現為情緒不穩定、人際關(guān)系敏感、缺乏學(xué)習興趣，獨立性差、自卑感強等心理特點(diǎn)。需要以良好的心理教育進(jìn)行輔導，盡量地使學(xué)生能夠快速地度過(guò)內心波動(dòng)的危險期，使學(xué)生的身心保持在健康的狀態(tài)上，保證健康人格的形成。

　　二、心理教育在高職教育中的應用

　　1、應用心理教育提升自信，掃除自卑的心理

　　由于我國經(jīng)歷了三十多年的改革開(kāi)放，經(jīng)濟體制從計劃經(jīng)濟向市場(chǎng)經(jīng)濟轉型，在社會(huì )的大環(huán)境的影響下，社會(huì )的很多因素都會(huì )影響到高職的管理和教育工作，由于來(lái)源于社會(huì )的各種信息對高校的沖擊和影響，使高職學(xué)生在很大程度上，內心缺乏穩定性，面對社會(huì )上各種信息的沖擊，在計劃經(jīng)濟下可以保持安靜的校園，在市場(chǎng)經(jīng)濟的競爭下，很難讓學(xué)生保持住自己內心的安靜，尤其是這個(gè)階段的學(xué)生，辨別能力還不是很強，自己獨立的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)體系還沒(méi)有形成，缺乏良好的心態(tài)來(lái)適應社會(huì )發(fā)展的趨勢，這些心理落差極容易在學(xué)生心理形成一種矛盾，帶給學(xué)生新的困苦和迷惑，沒(méi)有辦法以自己的方式適應校園和社會(huì )的發(fā)展，這些都很容易造成學(xué)生的心理問(wèn)題，使學(xué)生失去了找尋自我的方向。在調查中發(fā)現，由于受傳統的教育觀(guān)念的影響，社會(huì )對職業(yè)教育的認識，在很大的程度上，還缺乏科學(xué)的認識，更多地還存在偏見(jiàn)和歧視的心理，對職業(yè)教育表示輕視，在學(xué)校里，老師和學(xué)生的積極性，因為受到社會(huì )的普遍影響表現得都不高，學(xué)校需要學(xué)校和社會(huì )的認可，承認自身所存在的價(jià)值。面對這些高職學(xué)生所產(chǎn)生的心里偏差，必須要讓高職教育的管理者進(jìn)行思考，思索出一條如何讓學(xué)生在校園跟社會(huì )接軌的思想觀(guān)念上，找到一條正確的道路，讓學(xué)生能夠以正確的觀(guān)念來(lái)正確看待社會(huì )變革，適應社會(huì )發(fā)展的需求，彌補自我認識的不足，加強自身的思想和道德教育，從更高的人生層次上來(lái)看待社會(huì )的發(fā)展，糾正自己的內心不正確的觀(guān)念。針對高職學(xué)生所存在的社會(huì )性問(wèn)題，需要及時(shí)地調整學(xué)生的思想觀(guān)念，要讓學(xué)生能夠以發(fā)展的眼光，看待社會(huì )發(fā)展中所存在的問(wèn)題，不能讓社會(huì )這個(gè)大環(huán)境來(lái)適應學(xué)校這個(gè)小環(huán)境，只能從內心里改變自己，讓自己學(xué)會(huì )正確地看待社會(huì )上各不相同的思想道德觀(guān)念，在心里教育的基礎之上，不斷地調整個(gè)人與社會(huì )之間所存在的差距，不斷地提升個(gè)人的學(xué)習能力，培養和樹(shù)立起正確的思想和價(jià)值觀(guān)來(lái)認識社會(huì )、認識人生，不要被外在的過(guò)多的社會(huì )壓力所打垮，從人性心里需求的角度上，要學(xué)會(huì )建立起自我賞識的能力，以自我認可的方式，緩解和減輕來(lái)至社會(huì )上各種壓力，將自己從高考的失利，或是成績(jì)差、分數偏低等不良狀態(tài)下解脫出來(lái)，不能因為沒(méi)有考入理想的'大學(xué)，就表現得情緒非常低落，對于高職學(xué)校產(chǎn)生很強的抵觸心理，感到人生沒(méi)有了前進(jìn)的動(dòng)力，產(chǎn)生了自卑和壓抑的心理。一般來(lái)說(shuō)高職學(xué)生，對于自己的評價(jià)都比較低，對自己存在一種輕視心理，認為自己沒(méi)有考取本科院校，就感覺(jué)到低人一等，對自己的智力產(chǎn)生懷疑，其實(shí)可以從心理教育上改變學(xué)生所存在這些負面心理，讓學(xué)生重新認同自己的能力和價(jià)值，從心靈的深處改變學(xué)生的這種自卑心理。

　　2、應用心理教育中提煉價(jià)值，消除失落的心理

　　高職學(xué)生跟普通高專(zhuān)的學(xué)生的主要區別，就是專(zhuān)業(yè)性比較強，專(zhuān)業(yè)的社會(huì )實(shí)踐性的空間比較大，大多數高職學(xué)生都是因為沒(méi)有考上高校本科，才報讀高職學(xué)校，因此面對本科生有很強的失落感，認為自己所在的學(xué)校和自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有多少發(fā)展的前景，對自己的人生前景比較渺茫，缺乏自信的心理，學(xué)習的目標性不強，因此對于學(xué)習興趣不濃。還有部分高職學(xué)生，在填報高職高專(zhuān)志愿時(shí)，對自己所選擇的專(zhuān)業(yè)并不中意，不過(guò)因為在沒(méi)能辦法的情況下，這種沒(méi)有辦法是受到很多外部因素的影響，一方面來(lái)源于家庭，一方面來(lái)源于社會(huì )。既然已經(jīng)選擇了這所學(xué)校，就需要面對這種無(wú)奈的選擇。有的學(xué)生對自己所從事的專(zhuān)業(yè)情況不了解，填報志愿時(shí)比較盲目，在被錄取到校就讀之后，才認識到實(shí)際情況跟自己當初的選擇相去甚遠，因此在對待學(xué)習上也不感興趣。正是由于以上諸多因素的影響，造成一些高職學(xué)生對學(xué)習，產(chǎn)生了厭煩和抵觸不良情緒，感覺(jué)到學(xué)習是一件很沉重的事情，從而在心理上形成了壓力，時(shí)間久了就形成了心理問(wèn)題，嚴重地阻礙了這些高職學(xué)生心理健康的發(fā)展。這種失落的心理，需要及時(shí)地進(jìn)行調整，否則會(huì )嚴重地制約學(xué)生的自我發(fā)展。針對高職學(xué)生內心里普遍存在的失落心里，需要通過(guò)心理教育的方式，讓學(xué)生重新拾起失落的自我。讓學(xué)生明白失去的已經(jīng)失去，再怎樣追悔也無(wú)濟于事，同時(shí)也要認清高職教育，也同樣是一塊發(fā)展自我的良好的園地，只要肯于努力，敢于在社會(huì )的競爭中拼出自己的風(fēng)采，同樣會(huì )得到社會(huì )的認可，教育學(xué)生做人一定要樹(shù)立起長(cháng)遠的發(fā)展目標，不能以一時(shí)的得失，來(lái)談?wù)撘簧�的成敗。在對待�?zhuān)業(yè)的選擇上，也不要輕易放棄自己所選擇的專(zhuān)業(yè)，并非每一個(gè)人天生就都會(huì )喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，有很多人是通過(guò)后天的學(xué)習，通過(guò)學(xué)習來(lái)培養自己專(zhuān)業(yè)興趣，既然無(wú)法再重新選擇，就要努力學(xué)會(huì )喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)，從這個(gè)專(zhuān)業(yè)里去看自己人生發(fā)展的前景，讓自己重新塑造自己的價(jià)值，最終消除自己的失落感。

　　3、應用心里教育提高修養，和諧人際關(guān)系

　　進(jìn)入高職之后，每天在學(xué)校面對新的學(xué)習環(huán)境，還有來(lái)自不同的民族、不同的地域、不同的家庭的同學(xué)，他們的背景各異，各種生活和行為習慣，都存在很多的不同。因為存在著(zhù)很多明顯的差異，要與同學(xué)之間做到協(xié)調相處并不容易。要是處理得不好，不能使彼此相互融入和諧相處，就會(huì )在不同程度上導致心理壓力。這種高職生之間因為人際關(guān)系的緊張所造成的不協(xié)調，是高職學(xué)生中最常見(jiàn)的一種心理困擾。人際關(guān)系，是人生永遠都需要面對的課題，無(wú)論是家庭、學(xué)校、還有社會(huì )，都需要我去適應生活中不同的人和事。高職學(xué)生在學(xué)校所遇到的人際關(guān)系不協(xié)調的心理問(wèn)題，是一種在社會(huì )上比較普遍存在的現象，這個(gè)心理問(wèn)題解決需要從自身入手，不斷地加強自己的人文修養，以自己的修養在為人處世中顯現自己的魅力，以自己的魅力來(lái)吸引更多的欣賞的目光。人與人之間，往往因為價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的不同，有很多時(shí)候是無(wú)法相互融合，這個(gè)時(shí)候只有求同存異，多看同學(xué)的長(cháng)處，少看同學(xué)的缺點(diǎn)，這樣在人際關(guān)系上才會(huì )擁有更多的和諧�？傊�，心理教育在高職教育管理的應用中十分廣泛，這里只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行闡述，很多具體的內容，還需要進(jìn)一步具體地深化和挖掘，僅就當前高職學(xué)生的心理需求來(lái)看，以上論述的幾點(diǎn)，是高職學(xué)生心理問(wèn)題存在的關(guān)鍵所在，希望能夠以此來(lái)讓更多的學(xué)生打開(kāi)心結，在健康的心態(tài)下?lián)肀�每一天�?/p>