校園心理健康教育分析論文
一、矯正學(xué)生的心理問(wèn)題不是目的,預防和發(fā)展才是目的
現在一些學(xué)校把開(kāi)展心理健康教育作為提高升學(xué)率的一種手段,一切圍繞提高學(xué)習成績(jì),偏重于學(xué)習心理教育。比如,進(jìn)行智商測試、學(xué)習方法指導、考試前的心理調適等。中小學(xué)心理健康教育主要內容應包括:學(xué)習心理教育、情感教育、青春期教育、人際關(guān)系指導、健全人格的培養、抗挫折耐力的培養及學(xué)生自我心理修養等;還有一些學(xué)校,心理健康教育誤認為是心理治療,將學(xué)生視為有心理疾病的患者,用測量病人的量表來(lái)測量學(xué)生,用醫生記錄病史的辦法建立心理治療檔案,有的輔導教師甚至穿上白大褂,給學(xué)生造成心理緊張和壓抑。更為嚴重的是,有的竟然給學(xué)生用藥物治療。中小學(xué)生的心理問(wèn)題主要是發(fā)展性問(wèn)題,是伴隨學(xué)生心理發(fā)展階段和交際范圍擴大出現的問(wèn)題,主要表現為社會(huì )環(huán)境變化所帶來(lái)的不適應,而并非是心理疾病。所以矯正學(xué)生的心理問(wèn)題是消極的它不是目的,而預防和發(fā)展才是目的。學(xué)校要科學(xué)地使用量表、解釋量表,心理輔導不只是防治學(xué)生各種異常心理和行為,而是要幫助學(xué)生達到心理功能的最佳狀態(tài),個(gè)性、性格的完善發(fā)展,心理潛能的最大開(kāi)發(fā)。預防勝于治療,學(xué)校心理健康教育應著(zhù)眼于學(xué)生的健康發(fā)展。中小學(xué)心理健康教育必須要堅持以下六項原則:一是發(fā)展性原則,必須以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的心理,教育活動(dòng)必須立足于促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展,而不僅僅限于心理健康的一般要求;二是堅持主體性原則,在心理教育過(guò)程中,承認和尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生自我心理發(fā)展的自覺(jué)性和積極性;三是相容性原則,在心理健康教育中,教育者與受教育者保持人格上的平等、情感上的相容,創(chuàng )造出無(wú)拘無(wú)束、相互交流的氛圍,形成師生間最佳的“心理場(chǎng)”,才能對學(xué)生的心理發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用;四是活動(dòng)性原則,要通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展;五是成功性原則,要使學(xué)生獲得成功的'體驗:六是協(xié)同性原則,在心理教育過(guò)程中,要懂得心理教育與其他方面的教育是相互結合、相互滲透、不可分割的整體,必須協(xié)同發(fā)展。
二、統籌規劃,探索中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的途徑
心理健康教育是學(xué)生健康成長(cháng)的需要,學(xué)校要對心理健康教育工作統籌規劃,建章建制,做好組織、計劃和措施的落實(shí)工作,加強學(xué)校的心理健康教育,明確此項工作在學(xué)生成長(cháng)中的重要性,將學(xué)校的心理健康教育滲透到班主任工作、團隊活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)和家庭教育中,校內教育與家庭教育相結合,心理健康教育活動(dòng)與學(xué)校日常教育活動(dòng)相結合。根據不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求,舉辦心理健康教育專(zhuān)題講座,開(kāi)展心理健康教育系列活動(dòng),設立和知心信箱,建立心理輔導室,廣泛開(kāi)展心理健康教育宣傳活動(dòng)等,促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的養成,完善心理健康教育的運行機制,確保心理健康教育的高效運作。努力加強對心理健康教育工作的管理,組建一支專(zhuān)、兼職結合的心理健康教師隊伍,搭建互相學(xué)習、共同提高的平臺積極開(kāi)展活動(dòng),使心理健康教育的途徑和方法多種多樣,內容豐富多彩,探索研究出開(kāi)展心理健康教育的方法和途徑,邊實(shí)驗,邊總結、邊推廣,發(fā)揮優(yōu)勢,形成合力穩步推進(jìn)。狠抓教師隊伍建設,提高心理健康教育教師的素質(zhì),是開(kāi)展心理健康教育的前提和根本。加強學(xué)生心理健康教育,教師必須有健康的心理,必須掌握心理健康教育專(zhuān)業(yè)知識和教育技能。為此,要十分重視對心理健康教育教師的培訓,培訓要采取行政與科研相結合、長(cháng)期與短期相結合、集中與分散相結合、普及與提高相結合等形式,不斷提高心理健康教育教師的素質(zhì)和水平。使教師能夠率先比較全面、系統地掌握心理學(xué)理論,掌握心理健康教育的技巧和方法,從而有效指導本校開(kāi)展心理健康教育。另外,還要組織學(xué)校心理健康教師定時(shí)參加研討會(huì ),不定期選派分管心理健康教育領(lǐng)導去外地參加心理健康教育培訓學(xué)習,請大學(xué)和教科院心理學(xué)專(zhuān)家教授分別對專(zhuān)、兼職心理健康教育教師、政教團隊干部、班主任等骨干教師作專(zhuān)題講座和輔導報告,不斷更新全體教師的育人觀(guān)念,提高教師對心理健康教育重要性的認識。
三、著(zhù)眼研究,構建中小學(xué)心理健康教育模式
1.創(chuàng )設活動(dòng)課教育模式。各學(xué)校在全面了解、研究學(xué)生心理現狀的基礎上,初步構建以活動(dòng)課為載體的心理健康教育的組織形式,在實(shí)踐中摸索并完善“活動(dòng)式”、“誘導式”、“情境式”、“體驗式”、“聊天式”等心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)模式,改進(jìn)心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)方法,優(yōu)化心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)結構,提高心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生心理健康素質(zhì)、能力與水平。
2.創(chuàng )設以心育活動(dòng)為載體的教育模式。有目的有意識地把心理健康教育貫穿在“管理育人、教書(shū)育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”的全過(guò)程之中。目前不少中學(xué)已開(kāi)設健康教育課,其中也開(kāi)始涉及心理健康的知識。這不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識,更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓練、心理指導。心理健康教育課應該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體,真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調節能力,減少心理障礙及其他心理問(wèn)題的課程。
3.建立心理健康教育網(wǎng)絡(luò )中心。開(kāi)發(fā)建設心理健康教育網(wǎng)站———心育網(wǎng)�！靶挠本W(wǎng)站共有:心海拾貝、心育課堂、心語(yǔ)亭、心育論壇、百寶箱和知心屋�！爸奈荨崩镌O有“學(xué)生在線(xiàn)”與“家長(cháng)在線(xiàn)”兩塊,學(xué)生和家長(cháng)可以通過(guò)熱線(xiàn)進(jìn)行心理咨詢(xún),尋求輔導和幫助,搭建的這座“心橋”,使學(xué)生和家長(cháng)、學(xué)生和老師間心心相連。銀川市不少學(xué)校開(kāi)設、知心信箱、或網(wǎng)上“QQ的聊天室”,直入學(xué)生心靈,與學(xué)生進(jìn)行心與心的撞擊,產(chǎn)生共鳴解決學(xué)生中存在的普遍性心理困擾、常見(jiàn)的心理障礙、自卑傾向、學(xué)生孤獨傾向、人際沖突等問(wèn)題。學(xué)校根據不同學(xué)生選擇,通過(guò)的開(kāi)通、心理信箱的設立和“知心小屋”的互動(dòng)交流,進(jìn)一步溝通了感情、增強了自信,使學(xué)校心理健康教育更有實(shí)效。有許多教心理健康的老師充分施展“真情傾訴”的技巧,提高了學(xué)生思想修養水平,樹(shù)立了科學(xué)的世界觀(guān)。這一切對學(xué)生高尚品質(zhì)、人格和情操的形成產(chǎn)生巨大的影響。
四、營(yíng)造心理健康教育的文化氛圍,搭建學(xué)生成功的橋梁
教師在進(jìn)行心理健康教育時(shí),必須尊重和理解學(xué)生。教師對學(xué)生的尊重就意味著(zhù)信任和鼓勵,有助于他們形成積極的自我觀(guān)念和健康的人格。只有尊重學(xué)生,才能與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系,才能打開(kāi)師生情感交流的渠道,這樣,教師才能進(jìn)行心理健康教育。
1.建立良好的師生關(guān)系。受傳統教育方式的影響,有的教師往往以權威者自居,訓斥、諷刺學(xué)生,造成師生關(guān)系的緊張,既影響了教育效果又對學(xué)生的身心健康起到了負面影響。致使學(xué)生不愿意和老師交流,老師也無(wú)法把握他們的心理及思想動(dòng)態(tài)。因此與學(xué)生建立良好的關(guān)系是對學(xué)生進(jìn)行心理健康的引導和教育。教師才有可能、有機會(huì )了解學(xué)生的所思、所想及心理變化等。然而,尊重學(xué)生,充分考慮學(xué)生的心理感受,讓教師的一言一行在潛移默化中不斷改變著(zhù)學(xué)生,這一切需要我們對學(xué)生付出一種感情投資。這種情感投資是不容被任何形式所代替的。充分發(fā)揮情感因素的積極作用,營(yíng)造和諧、民主、自由、寬松的文化氛圍。
2.營(yíng)造寬松的氛圍。置身于寬松氛圍的每個(gè)人的心理是放松的、自在的、舒服的心理,在一定程度上情感可以自然流露,思想可以任意馳騁,不必受太多的拘束。教師對學(xué)生的思想和行為做過(guò)多、過(guò)細,就會(huì )給學(xué)生一種限制他的不良感覺(jué),雖然教師能達到整齊劃一的工作效果,但無(wú)疑,學(xué)生會(huì )因為害怕違反教師的各種規定而感到緊張、焦慮和壓抑,喪失了自由表現的機會(huì ),抑制了主動(dòng)創(chuàng )新的動(dòng)機。因而,減少不必要的規定,使學(xué)生有了自由表現的機會(huì ),就會(huì )有益于激活學(xué)生思維的火花;留點(diǎn)“自由”給學(xué)生是促進(jìn)青少年良好心理品質(zhì)的發(fā)展的條件。保持和諧的人際關(guān)系,在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處。通過(guò)人際交往,使他們能夠認識學(xué)生的社會(huì )責任,培養遵守紀律和社會(huì )道德規范的習慣。增強心理適應能力,能與他人同心協(xié)力、合作共事,與集體保持協(xié)調的關(guān)系,保證中學(xué)生心理的健康發(fā)展。