高等院校的心理教育論文
當前，高等院校的心理教育與疏導工作已經(jīng)進(jìn)入實(shí)際操作階段，并取得了不小的成績(jì)。但是，在實(shí)踐中我們也發(fā)現，一些高校存在著(zhù)搞花架子、走過(guò)場(chǎng)、操作不規范、執行不到位的問(wèn)題;一些“心理咨詢(xún)中心”設在學(xué)生處、校衛生所內，不能獨立接待來(lái)訪(fǎng)者;一些“心理咨詢(xún)中心”僅有一塊牌子，既沒(méi)有專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)人員，又沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設施，這使得快速擴張的高校規模同落后的大學(xué)生心理教育與疏導水平形成巨大反差，嚴重影響了大學(xué)生素質(zhì)的提高。那么，怎樣才能使這項嶄新而又具有重要價(jià)值的工作真正得到健康而迅速的發(fā)展呢?
一、搞好高等院校的心理教育與疏導，必須走出觀(guān)念上的三個(gè)誤區
一是以為心理教育與疏導工作主要是針對心理癥和精神病患者，他們是大學(xué)生中的極個(gè)別人，為此而大動(dòng)干戈不值得。產(chǎn)生這樣的想法并不奇怪，因為高校的心理教育與疏導工作畢竟起步不久，多數人對它還缺乏深入的了解，自然就容易根據表面的字義和己有的經(jīng)驗來(lái)同化新的知識，從而作出誤讀。其實(shí)，高校心理教育與疏導工作的對象是那些存在一定心理問(wèn)題的正常學(xué)生，其目的是使大學(xué)生消除由學(xué)習、生活、人際關(guān)系和就業(yè)壓力帶來(lái)的各種心理問(wèn)題：如考試焦慮、青春煩惱、交往障礙、抑郁傾向等)，從而使心理上處于亞健康狀態(tài)的大學(xué)生變得健康，使心理健康的大學(xué)生心理素質(zhì)變得更加過(guò)硬。當然，通過(guò)開(kāi)展心理教育與疏導，各高校在預防及解決大學(xué)生心理問(wèn)題的同時(shí)，也可以早期識別那些心理癥和精神病患者，并把他們及時(shí)推薦到專(zhuān)業(yè)醫院去救治，從而可以避免自殺等事故的發(fā)生和延誤本人的病程。
二是認為心理教育與疏導工作雖然應該搞，但畢竟是軟任務(wù)，抓好教學(xué)、科研、常規管理等工作才是硬任務(wù)，擔心因此而妨礙日常工作。宄其原因，還是對心理教育與疏導工作的作用認識不足。高校心理教育主要包括三方面內容，其一是心理學(xué)基本常識教育，其二是心理健康與衛生教育，其三是心理素質(zhì)教育。其中的每一項都與提高大學(xué)生身心素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展直接相關(guān)。將心理教育與學(xué)習策略指導相結合，與德育工作相結合，與教學(xué)、創(chuàng )新相結合，則可以解決當前大學(xué)生教育與管理中遇到的各種現實(shí)性難題。因此，心理教育與疏導工作同教學(xué)、科研及日常管理工作并不矛盾，相反，它既可以切實(shí)地促進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)的提高，也可以促進(jìn)高校的日常教學(xué)與管理工作。那種擔心因此而妨礙抓教學(xué)抓科研的想法，實(shí)質(zhì)是沒(méi)有對提高大學(xué)生全面素質(zhì)的長(cháng)遠認識，缺乏以人為本的科學(xué)理念。
三是認為心理教育與疏導工作太深奧、太復雜，難度大，沒(méi)法搞。心理教育與疏導工作確實(shí)不是一項簡(jiǎn)單的工作，對絕大多數高校師生來(lái)說(shuō)都比較陌生。但也絕不像一些同志想象的那樣神秘和高不可攀。高校心理教育與疏導的技術(shù)與傳統的思想政治工作和德育工作的方法有許多相通之處，例如，都要講宄心理相容、情感互動(dòng)、行為和諧等等。所以，各高校的政工干部與相關(guān)專(zhuān)職、兼職人員只要肯鉆研，成為心理教育與疏導工作的行家里手并不難。在一些全國重點(diǎn)高等院校開(kāi)展的心理教育與疏導的試點(diǎn)工作己經(jīng)初見(jiàn)成效的實(shí)踐證明，高等院校開(kāi)展心理教育與疏導工作不僅十分必要，而且完全可行。它己經(jīng)成為促進(jìn)大學(xué)生心理健康與全面素質(zhì)提高的一項重要工程。
二、搞好高等院校的心理教育與疏導，必須培訓一支業(yè)務(wù)精良的心理教育與疏導隊伍
1.健全組織，明確責任。心理教育與疏導工作雖然己經(jīng)成為高等院校素質(zhì)教育的一個(gè)重要內容，并被納入日常思想政治工作之中，但畢竟是一項嶄新的任務(wù)，需要做許多開(kāi)拓性的工作。因此，在初期最好能在高校建立心理教育與疏導工作領(lǐng)導小組。由黨委書(shū)記掛帥，各院(校)系具體操作。其責任是組織人員培訓，創(chuàng )建心理教育與疏導中心。院(校)下屬各系則分別由系主任、輔導員負責，使之成為“一把手工程”。待心理教育與疏導工作走上正軌之后，各系主任、輔導員則是心理教育與疏導工作的組織者、操作者、評價(jià)者和監督者。這時(shí)要發(fā)揮相關(guān)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)和團體優(yōu)勢，專(zhuān)職的心理咨詢(xún)員要落實(shí)崗位，兼職的心理輔導教師要落實(shí)待遇，不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，擴大專(zhuān)業(yè)隊伍，完善服務(wù)體系。當然，僅僅靠系領(lǐng)導和心理輔導教師是不行的，還應發(fā)揮學(xué)生會(huì )、學(xué)生社團的作用，建立一支學(xué)生骨干隊伍。
2.專(zhuān)業(yè)培訓，確保質(zhì)量。心理教育與疏導工作技術(shù)要求很高，不經(jīng)過(guò)一定的專(zhuān)業(yè)培訓，很難操作到位。目前，一些高等院校心理咨詢(xún)工作有名無(wú)實(shí)，很重要的'原因就是操作者缺乏專(zhuān)業(yè)知識與技術(shù)，不能幫助學(xué)生解決現實(shí)的心理困擾，致使求助者滿(mǎn)懷希望而來(lái)，失望而去。
為確保心理教育與疏導的質(zhì)量，從事此項工作的教師必須經(jīng)過(guò)一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓。培訓可以采取“請進(jìn)來(lái)”的方法，由兄弟院�；虻胤结t療機構的心理專(zhuān)家來(lái)本院培訓。也可以采取“走出去”的方法，派專(zhuān)職人員和兼職教師參加地方醫療機構及一些高校舉辦的心理咨詢(xún)師、心理輔導員培訓班。由此產(chǎn)生第一批心理咨詢(xún)與輔導人員。此后，可以由這些人中選出佼佼者，對基層骨干進(jìn)行二級培訓、三級培訓。
需要培訓的內容很多，初期主要是大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題解析、心理輔導方法、心理干預技術(shù)、心理測量技術(shù)、心理量表解釋的藝術(shù)、心理檔案建立及管理的技術(shù)和心理咨詢(xún)工作者道德準則等。待這些內容熟練掌握后，再進(jìn)行更高層次的培訓�？傊�，初級培訓側重方法傳授和實(shí)踐操作，中、高級培訓側重理論素養。
三、搞好高等院校的心理教育與疏導，必須添置必要的設施，加大投入力度
科學(xué)的心理教育與疏導工作不唯靠“說(shuō)”，更重要的是靠“做”。為此，高等院校在開(kāi)展此項工作時(shí)，必須做到人員、場(chǎng)地、時(shí)間、設施、經(jīng)費五落實(shí)，尤其要在建好心理教育與疏導中心上狠下一些功夫。
標準的心理教育與疏導中心起碼應下設五個(gè)機構：心理咨詢(xún)室、心理測量室、心理宣泄室、團體心理輔導室、心理訓練室。這些機構不僅需要場(chǎng)地，而且需要添置一定的設備。以心理測量室為例，不僅需要電腦、桌椅，還需要多功能心理生理能力測試儀、生物反饋治療儀以及多種心理測量軟件(如性格測驗、智力測驗、氣質(zhì)測驗、特殊能力測驗和職業(yè)傾向測驗等軟件)。此外，心理訓練室既有室內項目又有室外項目�？稍谑覂冉ǚ抡婺M訓練室，可在室外建心理拓展訓練場(chǎng)等等。這些都需要一定的財力投入。當然，各高等院校也要因地制宜，可以一個(gè)一個(gè)地上項目，資金不足的院校，也可以先把心理咨詢(xún)室建起來(lái)，有了基本設施，其它的內容可以慢慢地添置。
總而言之，加強高校心理教育與疏導工作不唯是落實(shí)黨中央國務(wù)院文件的需要，也是一項與思想政治工作、教學(xué)、科研工作相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的創(chuàng )新性很強的工作，在高等院�，F代化建設中有著(zhù)不可或缺的作用。忽視這項工作，或者敷衍了事，在短期內也許看不到什么危害，但長(cháng)此以往，大學(xué)生的素質(zhì)就會(huì )在未來(lái)成才的過(guò)程中，在社會(huì )實(shí)踐的各領(lǐng)域顯現出重大的缺憾，培養社會(huì )主義新人的教育目的就不能全面有效地實(shí)現。因為，今天的一代新人在其成長(cháng)經(jīng)歷中，缺少磨煉，缺少挫折，有著(zhù)很明顯的脆弱心態(tài)，因此，搞好學(xué)校心理教育與疏導工作是一項刻不容緩的重要工。
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