- 相關(guān)推薦
輔導式教學(xué)對軍校學(xué)員心理素質(zhì)影響的研究論文
目的：探索輔導式教學(xué)在軍校心理教學(xué)中的應用。方法：使用自編《軍校學(xué)員心理需求表》對60名大一學(xué)員進(jìn)行調查分析，了解學(xué)員的心理需求。隨后隨機選取另外50名大一學(xué)員，分為實(shí)驗組和控制組，實(shí)驗組接受20學(xué)時(shí)的心理干預，控制組不做任何干預。
實(shí)驗組和控制組在實(shí)驗前后分別對16項心理素質(zhì)進(jìn)行自我評估，滿(mǎn)分為10分。結果：實(shí)驗組在實(shí)驗后16項心理素質(zhì)的自評得分均顯著(zhù)上升(P<0.05)，控制組除積極的生活態(tài)度、競爭心理、語(yǔ)言表達能力和理性看待事物以外，其余12項心理素質(zhì)自評分數均顯著(zhù)上升(P<0.05)。
語(yǔ)言表達能力、完善性格和了解他人的組間差異顯著(zhù)(P<0.05)。結論：創(chuàng )新軍校心理學(xué)教育模式，增強與現實(shí)生活相聯(lián)系的輔導內容，切實(shí)提高軍校學(xué)員心理素質(zhì)。
目前，心理學(xué)教學(xué)在軍校教育體系中占據較少的學(xué)時(shí)，如何充分利用有限的學(xué)時(shí)最大程度地培養學(xué)員的心理素質(zhì)是軍校心理學(xué)工作者需要思考的一個(gè)重要課題。研究資料顯示[1][2]，在地方高校的心理學(xué)教學(xué)中，體驗式、團體心理輔導式教學(xué)均取得了較好的效果。
因此，本研究的目的在于探索輔導式教學(xué)對軍校學(xué)員心理素質(zhì)和情緒的影響，為改革軍校心理教學(xué)、增強軍校心理教學(xué)的應用性提供理論和實(shí)踐依據。
一、對象與方法
1.對象。選取石家莊市某軍校50名大一學(xué)員，以區隊為單位分為實(shí)驗組和對照組，每組25人。實(shí)驗組于2014年6月至7月初期間接受每周2次共20學(xué)時(shí)的心理學(xué)教學(xué)干預，對照組在相應的時(shí)間段內不進(jìn)行任何心理干預。研究對象均為男性，平均年齡20.56±1.43歲。
心理輔導教學(xué)涉及人際交往心理訓練、團隊精神的培養、管理能力訓練、情緒管理、心理健康基本知識介紹等內容。實(shí)驗后，實(shí)驗組的有效被試為25人，控制組的有效被試為25人。
2.方法。研究工具為自編《軍校學(xué)員心理需求表》，列出16項軍校學(xué)員心理素質(zhì)需求，按照重要性1(非常不重要)、2(比較不重要)、3(一般)、4(比較重要)、5(非常重要)進(jìn)行5級評定。實(shí)驗組和控制組在實(shí)驗前后分別對16項心理素質(zhì)進(jìn)行自我評估，滿(mǎn)分為10分。
3.數據采集與處理。2014年5月，隨機選取60名大一學(xué)員，統一組織，團體施測，調查軍校學(xué)員《軍校學(xué)員心理需求表》的心理需求情況。全部數據使用SPSS10.0進(jìn)行統計分析，主要進(jìn)行頻數分析、獨立樣本t檢驗和配對樣本t檢驗。
二、結果
1.軍校學(xué)員心理需求情況。對《軍校學(xué)員心理需求表》的16項心理素質(zhì)需求進(jìn)行頻數分析，結果顯示80.4%的學(xué)員認為人際交往能力是非常重要的，需求最高，其次是積極的生活態(tài)度(75.0%)、合作能力(73.2%)、抗挫折能力(71.4%)和有主見(jiàn)(71.4%)。
除心胸豁達以外，在其他15項心理需求上，每項都有2名學(xué)員認為非常不重要。表1結果顯示學(xué)員對軍營(yíng)管理和環(huán)境有自己的評估，對軍人職業(yè)所需要的心理素質(zhì)有理性的判斷和清晰的認識。
2.軍校學(xué)員心理素質(zhì)的變化。使用配對樣本t檢驗統計分析發(fā)現，實(shí)驗組在實(shí)驗后16項心理素質(zhì)的自評得分均顯著(zhù)上升，控制組除積極的生活態(tài)度、競爭心理、語(yǔ)言表達能力和理性看待事物以外，其余12項心理素質(zhì)自評分數均顯著(zhù)上升。實(shí)驗組和控制組實(shí)驗前的16項心理素質(zhì)項目的基線(xiàn)值經(jīng)獨立樣本t檢驗統計發(fā)現沒(méi)有顯著(zhù)差異(p>0.05)，實(shí)驗后兩組在語(yǔ)言表達能力、完善性格和了解他人這3項心理素質(zhì)項目上得分存在顯著(zhù)差異，表明經(jīng)過(guò)心理干預，實(shí)驗組被試的語(yǔ)言表達能力增強、對自己的性格優(yōu)點(diǎn)和缺陷有了更清晰的了解和認識，同時(shí)在對待他人上，也更能夠客觀(guān)全面地評價(jià)他人，表現出心理發(fā)展的成熟性，結果見(jiàn)表2、表3和表4。
三、討論
在軍校特殊的軍事管理和教育環(huán)境中，軍校學(xué)員需要具備全面發(fā)展的心理素質(zhì)才能適應環(huán)境的要求，成長(cháng)為一名合格的軍官。
外界環(huán)境的影響使軍校學(xué)員的心理受到較大的沖擊，心理快速成熟，因此，表1結果顯示，絕大多數學(xué)員高度關(guān)注自身的心理素質(zhì)，希望自己擁有較強的人際交往能力、合作能力、抗挫折能力等素質(zhì)，對社會(huì )和環(huán)境產(chǎn)生一定的認識和理解，對職業(yè)目標也有自己的想法和追求。這一點(diǎn)符合軍校學(xué)員心理發(fā)展特點(diǎn)。
有研究發(fā)現，軍校學(xué)員在接受心理訓練后，scl-90各項因子分顯著(zhù)下降，心理健康水平明顯提高，恃強性、有恒性增強，敏感性降低[3][4]。
本研究中，實(shí)驗組在接受心理干預后，16項心理素質(zhì)自評得分均顯著(zhù)升高，控制組12項心理素質(zhì)自評得分顯著(zhù)升高，結果顯示除心理干預外，隨著(zhù)時(shí)間的推移，在某些心理素質(zhì)上也會(huì )趨向自然成熟。
表4結果顯示，在語(yǔ)言表達能力、完善性格和了解他人方面，組間差異顯著(zhù)，表明心理干預會(huì )對某些心理素質(zhì)產(chǎn)生額外的影響。
總之，在軍營(yíng)有計劃開(kāi)展心理活動(dòng)，對學(xué)員進(jìn)行心理干預，有助于在一定程度上提高學(xué)員的心理素質(zhì)，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
【輔導式教學(xué)對軍校學(xué)員心理素質(zhì)影響的研究論文】相關(guān)文章：
遞進(jìn)式教學(xué)研究論文03-24
軍校骨干學(xué)員總結11-15
軍校學(xué)員實(shí)習鑒定08-10
環(huán)境設計感官式教學(xué)模式研究論文06-23
軍校學(xué)員實(shí)習鑒定2篇02-24
軍校學(xué)員畢業(yè)自我鑒定11-22
軍校學(xué)員實(shí)習報告3篇01-17