有關(guān)戲劇專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文

　　摘 要：戲劇表演專(zhuān)業(yè)是我國藝術(shù)教育體系中的特色專(zhuān)業(yè)，以培養專(zhuān)業(yè)戲劇演員的藝術(shù)人才為主要的教學(xué)目標。與高等教育相比，中專(zhuān)階段的戲劇教育有其局限性，但是在教學(xué)方法、教學(xué)對象、其他社會(huì )功能的開(kāi)發(fā)方面，也蘊藏著(zhù)巨大的潛力。通過(guò)高等戲劇教育和中專(zhuān)階段的戲劇教育辦學(xué)模式的對比，可尋找到一種更適合中等專(zhuān)業(yè)藝術(shù)學(xué)校戲劇表演專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路和方法。

　　關(guān)鍵詞：戲劇表演；戲劇教育；藝術(shù)學(xué)校

　　中圖分類(lèi)號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）21-0023-02

　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.010

　　一、我國高等戲劇教育中存在的問(wèn)題

　　我國開(kāi)設戲劇表演的高校數量，近年來(lái)增長(cháng)幅度很快，滿(mǎn)足了更多的戲劇愛(ài)好者實(shí)現自己戲劇夢(mèng)想的愿望。然而在這種繁榮景象的背后一直存在隱憂(yōu)，這也直接制約了高等戲劇教育朝著(zhù)更好、更快的方向發(fā)展。

　�。ㄒ唬┚蜆I(yè)率低下成為高等戲劇教育的通病

　　隨著(zhù)我國社會(huì )改革的逐步深入，藝術(shù)演出市場(chǎng)也面臨著(zhù)前所未有的考驗。一方面高投入、大成本制作與市場(chǎng)蕭條形成反差；另一方面國家藝術(shù)院團體制改革的推進(jìn)，使專(zhuān)業(yè)劇團質(zhì)量有所提高，但數量正逐漸減少，就業(yè)崗位日趨飽和。這些都導致進(jìn)入專(zhuān)業(yè)戲劇團體工作的戲劇專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生越來(lái)越少。僅以上海戲劇學(xué)院為例，在2001和2002年，上海戲劇學(xué)院就業(yè)率最高的專(zhuān)業(yè)是表演系，就業(yè)率也只有53%和65%。這些就業(yè)的畢業(yè)生選擇了電影電視劇的拍攝，其他畢業(yè)生有的去了報社、出版社等單位，有的成了自由職業(yè)者，就是沒(méi)有人專(zhuān)業(yè)搞戲劇。這也是目前各類(lèi)開(kāi)設戲劇專(zhuān)業(yè)的高等院校所面臨的普遍問(wèn)題。一方面傳統的以舞臺話(huà)劇表演為教學(xué)目標的課程仍然是主體，另一方面學(xué)生就業(yè)需求與教學(xué)目標相距甚遠，處境尷尬。

　�。ǘ�）教學(xué)模式有待進(jìn)一步完善

　　從世界范圍來(lái)看，目前高等戲劇教育大體有兩種模式，即以培養演職員為主的職業(yè)培訓教育模式與以培養綜合能力為主的通識教育模式。職業(yè)培訓教育模式課程以戲劇表演藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程為主。而通識教育指的絕不只是戲劇表演藝術(shù)教育，還包括科學(xué)、歷史、文學(xué)、哲學(xué)等基本知識。據統計，美國作為戲劇教育的超級大國，大約有一千多所大學(xué)開(kāi)設了戲劇系，他們大多數采用通識教育模式。而中國戲劇表演類(lèi)的大學(xué)的辦學(xué)目標幾乎全都是培養戲劇表演藝術(shù)工作者，他們更青睞于精英式的教育，專(zhuān)才教育，類(lèi)似于歐美的MFA（藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位）。然而我們的學(xué)生所能支配的實(shí)踐機會(huì )十分有限，依然必須在教師的主體思維推動(dòng)下開(kāi)展有限的探索。在很大層面上，這種教育與傳統的師傅帶徒弟式的教育非常接近，帶有宗法教育的模式嚴重束縛了學(xué)生的創(chuàng )作能力。這種培養模式是簡(jiǎn)單的人才復制，缺乏創(chuàng )造性。

　　在美國，戲劇專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中最多只有3%會(huì )在戲劇影視界謀生。然而在五十多年里，美國大學(xué)戲劇系的開(kāi)設數量和招生人數都翻了好幾番，似乎并沒(méi)有因為就業(yè)率低而出現下滑，通識型教育模式發(fā)揮出了巨大的作用。因為從根本上堅持對戲劇系的改造，逐步放棄職業(yè)訓練的培養模式，更加重視培養大量社會(huì )急需的'從事各種社會(huì )活動(dòng)的實(shí)踐家和人類(lèi)表演理論的研究者，在通識教育理念的基礎上開(kāi)辟了一個(gè)全新的更加廣義的戲劇學(xué)科，除了戲劇表演，也有許多屬于文學(xué)、哲學(xué)、人類(lèi)科學(xué)、社會(huì )科學(xué)、政治科學(xué)、管理科學(xué)等等，從而促進(jìn)了戲劇教育的有序、科學(xué)發(fā)展，豐富了戲劇教育的內涵，保證了高等戲劇教育持續發(fā)展的勢頭。

　　二、中等專(zhuān)業(yè)藝術(shù)學(xué)校戲劇教育的實(shí)踐

　　藝術(shù)學(xué)校戲劇表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大都文化課成績(jì)不好，其實(shí)他們更加需要廣泛的社會(huì )知識為其指引人生方向。

　�。ㄒ唬┲袑�(zhuān)戲劇表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生，是小眾但不容忽視

　　中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期。第一，理解和認識能力極大提高，智力發(fā)展水平基本成熟。第二，自我意識明確，看問(wèn)題容易偏激和片面。第三，關(guān)注人際交往，但人際交往觀(guān)不夠成熟。第四，已經(jīng)具備社會(huì )責任感和社會(huì )參與意識。第五，情緒變化明顯，缺乏控制能力，思維活躍，自尊心、虛榮心極強。而戲劇表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則更加自信，敢于嘗試并勇于直面自己，同時(shí)，還具備了一種期待社會(huì )接納認可的強大沖動(dòng)與愿望。對于這部分學(xué)生的引導必須更加謹慎和科學(xué)，并且兼具藝術(shù)性。

　�。ǘ�）戲劇表演專(zhuān)業(yè)給予學(xué)生的“新生”

　　教師應引導學(xué)生放下思想包袱，準確地挖掘自身的潛力。教師可嘗試一些具有探索性的教學(xué)方法：①教學(xué)計劃制訂要因人而異。表演教學(xué)是研究人的心理活動(dòng)的教學(xué)，更應強調以人為本，堅持因人而異、重點(diǎn)培養，普遍提高的教學(xué)原則。②課堂教學(xué)，教師融情于境。戲劇表演教學(xué)帶有很強的實(shí)驗性，教師必須與學(xué)生一起參與其中。教師的感情色彩變化往往最易被學(xué)生捕捉和模仿，所以在教學(xué)中教師總要比學(xué)生的表演更加投入、動(dòng)情。這也給予了學(xué)生最大的尊重。③給每個(gè)學(xué)生機會(huì )，讓他們在最擅長(cháng)的領(lǐng)域發(fā)展。以每年的畢業(yè)劇目為例，教師應盡可能給予每個(gè)學(xué)生參與的機會(huì )，有的學(xué)生負責排練，有的學(xué)生負責制景、制作道具、音樂(lè )編輯、外聯(lián)采買(mǎi)，甚至每天排練內容都由學(xué)生自己確定。學(xué)生在實(shí)踐中積累了經(jīng)驗，掌握了方法，收獲了自信。走出校門(mén)后即使不從事戲劇相關(guān)工作，也能更準確地認知自我，比一般畢業(yè)生的社會(huì )生存意識更強。

　　三、中專(zhuān)學(xué)校戲劇表演專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展思考

　　相比高等藝術(shù)教育體系內的戲劇教育，中等藝術(shù)教育中的戲劇教育缺少的是理論支撐。但中等藝術(shù)教育更加關(guān)注學(xué)生這一主體，并且圍繞這一主體積極開(kāi)展針對性的教學(xué)開(kāi)發(fā)；更加關(guān)注作為生命個(gè)體在未來(lái)生存和發(fā)展的需要，一方面重視技能的培養和提升，另一方面更加希望在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之外仍能給予學(xué)生更多的引導和幫助。這既是中等藝術(shù)教育的辦學(xué)起點(diǎn)，也是由它的生員特點(diǎn)決定的，更是其存在的價(jià)值和意義。

　　首先要建立和完善中專(zhuān)辦學(xué)層次戲劇教育教學(xué)目標和教學(xué)內容，使其滿(mǎn)足青少年美育教育的需求。其次，著(zhù)力拓展教學(xué)思路，拓寬教學(xué)范圍，使其與其他相關(guān)社會(huì )學(xué)科進(jìn)行較好的匹配與合作。再次，建立和完善就業(yè)機制，指導學(xué)生更準確選擇自己的出路，找準發(fā)展的平臺。最后，豐富其服務(wù)社會(huì )功能和作用，例如組織社區演出，提高居民生活質(zhì)量。

　　中等藝術(shù)教育中戲劇教育可以開(kāi)發(fā)和創(chuàng )造更多、更大的價(jià)值。戲劇教育應該為學(xué)生打開(kāi)一扇門(mén)，讓學(xué)生看到自己未來(lái)的精彩人生，這應是中等專(zhuān)業(yè)戲劇教育的目標。

　　參考文獻：

　　[1] 孫惠柱.高等戲劇教育的兩種模式及其前景[J].戲劇藝術(shù)，2004（2）：15.

　　[2] 肖澤.影視表演課中專(zhuān)階段教學(xué)方法初探[J].科技風(fēng)，2011（4）：15.