基于體育教學(xué)視角的挫折教育探討論文

　　摘 要：目前獨生子女已構成現在校學(xué)生的基本組成部分。由于受家庭優(yōu)越條件的嬌慣，體育課進(jìn)程中嫌臟、怕苦，嫌累、怕難已經(jīng)嚴重困擾體育課的順利教學(xué)。由于體育課程的特殊性，體育訓練的失敗與碰撞在所難免。這成為有針對性地克服嬌慣思想、拓展挫折教育的可貴的教育資源。體育課中的挫折教育將大有作為。

　　關(guān)鍵詞：教師研究;體育教學(xué);挫折教育;教法實(shí)踐

　　從素質(zhì)教育出發(fā)，堅韌不拔的意志是素質(zhì)教育的重要組成部分。而意志的堅韌在于對挫折的消解能力與轉化力。良好優(yōu)秀的品質(zhì)在于將挫折轉化為積極的動(dòng)力。中小學(xué)生正處于意志品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在體育教學(xué)中將學(xué)生操練中的失敗與碰撞，優(yōu)化為珍貴的挫折教育資源，讓學(xué)生感受痛苦的磨煉、接受挫折與失敗的體驗、品嘗轉敗為勝的勝利喜悅，對于培養其堅韌意志具有極其重要的意義。

　　一、挫折教育的迫切性

　　由于長(cháng)期的計劃生育政策影響，目前我國的家庭結構基本上是2+1結構。兩個(gè)大人呵護著(zhù)一個(gè)小公主或者小皇帝。加之奶奶爺爺的嬌寵，導致學(xué)生形成了一些獨有的性格心理缺陷，諸如驕橫而又脆弱、放肆而又壓抑、自狂而又自卑，對于失敗與挫折沒(méi)有消解能力，往往表現為逃避、放棄或者求助，甚至自暴自棄。

　　據中國青少年研究中心的一項調查顯示，在近3 000名被調查的中小學(xué)生對象中，有40%的學(xué)生基本沒(méi)有體育鍛煉，原因是沒(méi)有體育場(chǎng)所或者沒(méi)有時(shí)間或者外在天氣原因等，其實(shí)質(zhì)原因是無(wú)法克服挫折與困難。同時(shí)學(xué)校教育觀(guān)念滯后，片面追求升學(xué)率、強調知識灌輸而忽視品質(zhì)培養也是一個(gè)重要原因，由此導致學(xué)生意志薄弱、心胸狹窄、求大而不能容小，面對挫折的消解與耐受力幾乎是零，零忍耐、零消化，挫折教育已經(jīng)迫在眉睫。

　　二、基于“公子”與“公主”視角下體育教學(xué)的挫折教育

　　體育操練中的失敗與困難，是難得的挫折教育資源，在體育教學(xué)過(guò)程中，要積極發(fā)現挫折，讓學(xué)生在競技中承受挫折，并積極疏導學(xué)生消解競技中的挫折，轉化為積極的發(fā)展動(dòng)力。

　　1.身教重于言教，率先垂范增強學(xué)生的意志�；蛘吆ε麓煺刍蛘卟晃菲D難，這些品質(zhì)往往具有互相的感染性。教師的率先垂范對于激發(fā)學(xué)生克服困難挫折的優(yōu)良品質(zhì)具有最直接的意義。

　　比如最簡(jiǎn)單的俯臥撐，或者比較復雜的體操動(dòng)作，教師首先要做，反復去做。如果教師不怕臟、學(xué)生就會(huì )不怕臟，教師不怕累，學(xué)生就會(huì )不怕累。學(xué)生會(huì )被教師的行為所感染，跟著(zhù)教師哪怕是揮汗如雨。這對于訓練學(xué)生的意志品質(zhì)具有很直接的效果。因此，教師需要勤奮、體育教師更需要勤奮，一個(gè)勤奮的率先垂范的體育教師是磨練學(xué)生挫折意志的前題。

　　2.珍惜體育課的戶(hù)外特點(diǎn)，培養學(xué)生的頑強品質(zhì)。戶(hù)外教學(xué)，難免會(huì )遇到各種各樣的困難。沒(méi)有經(jīng)歷風(fēng)雨、哪里能見(jiàn)彩虹。這些困難最能鍛煉人的意志。教師要因勢利導，利用戶(hù)外的困難，讓學(xué)生自己去體驗、嘗試并克服困難，感受戰勝困難的喜悅。某校的.一次長(cháng)跑比賽，剛剛開(kāi)始，恰逢天降大雨。是取消比賽、還是堅持比賽。正在猶豫不決之際，體育教師率先跟跑，雖然不符合規范，但這種不畏困難的精神迅速感染了學(xué)生。一場(chǎng)既有下雨還有刮風(fēng)的比賽完了，學(xué)生們在這場(chǎng)汗水與雨水的比賽中得到了前所未有的體驗，跑到最后一名的同學(xué)也成了“雨中英雄”。這種“雨境”下的“比賽”使得這場(chǎng)比賽不再是一種純粹意義上的速度比賽，更成為一種耐力、意志、頑強精神的磨礪，這種磨礪會(huì )成為學(xué)生成長(cháng)的重要精神財富。

　　3.拓展訓練外延，開(kāi)發(fā)挫折教育。體育教學(xué)中的困難無(wú)處不在。教師要努力創(chuàng )設多種困難情景，讓學(xué)生去感受困難、品嘗困難、克服困難。在課堂上，教師要有意識地增加科目的外延，增加練習中的寬度和難度，培養學(xué)生敢于挑戰困難的習慣，如最簡(jiǎn)單的綁腿賽跑、或者多人跳繩比賽等，教師要適當提高比賽的難度與要求，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，挖掘學(xué)生的底力，并積極鼓勵學(xué)生增強自信心、克服畏難心里，使學(xué)生養成一種敢于挑戰、勇于挑戰、直面困難、承受失敗的勇氣，能夠承受失敗，便必然能品嘗勝利。

　　4.用生活體育，使學(xué)生品嘗體育生活的挑戰。體育在學(xué)校是一門(mén)課程，在生活中，它也是一種生活方式。體育教師要積極努力把生活體育的多采項目引入到體育課堂上來(lái)，并在體育課堂上讓學(xué)生感受生活體育的難度與苛求，從而加深對生活的理解，對困難的認識。教師可以把廣場(chǎng)體育、健身體育、娛樂(lè )體育、民俗體育等內容引入課堂。這不僅有利于豐富課堂內容，而且會(huì )形成生動(dòng)活潑的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生在生活體育中感受生活的不易，體會(huì )困難的磨礪，困難是一種學(xué)習推動(dòng)力，困難會(huì )使學(xué)生不斷地自我完善與發(fā)展，逐漸形成良好的意志與品質(zhì)。

　　三、結語(yǔ)

　　挫折教育是品質(zhì)教育的重要組成部分。體育課堂的獨特優(yōu)勢是挫折教育彌足珍貴的教育資源，體育教師有責任為學(xué)生創(chuàng )造更多的品質(zhì)訓練，使學(xué)生擁有更加美好的性格與完善的人格。

　　參考文獻

　　[1]靳淑玫.試論體育教育與學(xué)生個(gè)性培養[J].價(jià)值工