論文：對小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的研究
當今世界，由于科學(xué)技術(shù)空前提高，知識、信息以其前所未有的速度與規模膨脹著(zhù)、裂變著(zhù)，由此牽動(dòng)了人類(lèi)物質(zhì)生活方式、文化與精神活動(dòng)要求和內容的改變。作為人類(lèi)精神活動(dòng)的重要方面，閱讀活動(dòng)以銳不可擋之勢融入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。然而，由于舊的教學(xué)觀(guān)念和應試教育的深刻影響，課外閱讀至今還沒(méi)有得到應有的重視。這里，筆者就課外閱讀指導的話(huà)題拋磚引玉，與廣大同仁共同探討。
一、了解小學(xué)生課外閱讀的趨勢
當前《新課程標準》提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把豐富語(yǔ)言的積累寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求注意積累語(yǔ)言材料，明確規定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。適合兒童閱讀的各類(lèi)讀物是現實(shí)生活中最重要的語(yǔ)文教育資源。積極創(chuàng )造條件，指導學(xué)生多讀書(shū)，并采取多種形式交流讀書(shū)心得則是極為重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的點(diǎn)綴，是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行。
學(xué)生的課外閱讀大多數是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，因此，教師應允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，開(kāi)展課外閱讀時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據自己的興趣愛(ài)好來(lái)選讀物，自由閱讀，自由寫(xiě)筆記。而且，形式要不拘一格，不求統一，這樣才能成功地激發(fā)起學(xué)生閱讀動(dòng)機。在信息化社會(huì )條件下，要求個(gè)人面對大量的信息能進(jìn)行正確的判斷、整理、處理，并做出相應的對策。因此，在課外閱讀中，如何培養學(xué)生的信息（活用）能力，提高信息素養成為一個(gè)核心的課題。此外，在課外閱讀指導中，教師不能只重視學(xué)生閱讀能力的提高，而忽視學(xué)生良好品德的養成。目前，小學(xué)生從課外書(shū)籍中汲取的營(yíng)養結構仍不夠合理，卡通漫畫(huà)在學(xué)生課外閱讀書(shū)籍中所占的比例較大。因此，教師既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強對課外讀物選擇的指導。
二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。俄國教育家烏申斯基指出：沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。學(xué)生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。特別是對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應該大力激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機，使他們在頭腦中將閱讀與樂(lè )趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我們常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向學(xué)生簡(jiǎn)介要讀的文章內容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創(chuàng )設懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。但我們還必須注意以下幾點(diǎn)。
1、推薦圖書(shū)要注重方式
羅曼·羅蘭曾說(shuō)過(guò)：要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。所以教師不光要熟知圖書(shū)內容，更要加深對書(shū)的感受，這樣在推薦書(shū)時(shí)才會(huì )游刃有余。當然教師絕不能忽視推薦方式的機動(dòng)性，據其要求和內容而言：A、推薦方式可以有書(shū)刊的推薦、篇目推薦和內容的介紹。例如，我在給學(xué)生上課外閱讀的時(shí)候，就給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事內容。課后，同學(xué)們爭先恐后地看這些書(shū)，起到了很好的效果。B、教師在推薦過(guò)程中，應用必要的指導和技巧。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養起對書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。的確，老師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往住想了解自己的老師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習的。根據這一心理特點(diǎn)，教師可利用時(shí)機和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。
2、開(kāi)展豐富多采的讀書(shū)活動(dòng)
�。�1）學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(cháng)和同學(xué)們的認可與贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì )、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗交流會(huì )等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機會(huì )。比如：我在班里開(kāi)展了一次讀一本好書(shū)講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀(guān)眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(cháng)了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
�。�2）古詩(shī)詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛(ài)。讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言，提高智力，而且能陶冶情操，培養文字鑒賞力和健康的審美情趣。
在平時(shí)課外詩(shī)歌指導時(shí)，安排每周背一詩(shī)（詞）。在每首詩(shī)詞拓展引進(jìn)時(shí)，采用同題異文（同一題材的詩(shī)詞）、同人異文（同一作者的詩(shī)詞）、同意異文（同一情感類(lèi)型的詩(shī)詞）等途徑擴大古詩(shī)文的`閱讀量。在進(jìn)行詩(shī)文感悟時(shí)，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導學(xué)生去美讀，去背誦，去想象，讓學(xué)生能上口，有滋味就行。
古語(yǔ)有云：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟等，其中見(jiàn)、作、吟均是有所感悟的表現，也是語(yǔ)感的初步生成。這樣積累一多，語(yǔ)感不斷得以積淀，學(xué)生的語(yǔ)文素養自然形成。
�。�3）我們還可以根據學(xué)校組織的活動(dòng)、社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，自辦手抄報和手抄小雜志。這學(xué)期，為了了解學(xué)生課外閱讀的情況，我們班辦了一期以讀書(shū)為主題的手抄報。學(xué)生為了辦報，大量閱讀了怎樣讀書(shū)的有關(guān)知識，然后再對所讀知識進(jìn)行選擇、編輯、抄寫(xiě)、插圖，還真辦出了像模像樣的報紙。學(xué)生辦的報紙無(wú)論好壞我都給他們張貼展覽。學(xué)生在相互觀(guān)摩、互相學(xué)習比較中，又悟到很多東西。這樣的活動(dòng)每學(xué)期可組織多次，使學(xué)生在辦報刊的過(guò)程中，提高選擇及加工信息的能力。
三、提高學(xué)生課外閱讀的能力
做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書(shū)亦是如此。然而，小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導學(xué)生讀書(shū)的方法也很重要。筆者認為應注意以下幾點(diǎn)：
1、指學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物
課外閱讀益處多多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì )這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。時(shí)下出版物眾多，魚(yú)目混珠，所以指導學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。筆者認為選擇課物要注意下面幾點(diǎn)：
�。╨）思想健康。好書(shū)，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學(xué)的知識豐富人。我們要教育學(xué)生讀好書(shū)，使他們從好書(shū)中認識真、善、美，樹(shù)立正確的審美觀(guān)。而受年齡、閱歷、水平限制，小學(xué)生辨別是非的能力還不夠強，所以我們不能低估不良讀物給我們小學(xué)生帶來(lái)的副作用。
�。�2）考慮學(xué)生的各方面差異。據有關(guān)方面調查，因學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講：小學(xué)低中年級以童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節的書(shū)，而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。
�。�3）有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著(zhù)極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類(lèi)的起源，海底世界的趣聞，森林中的動(dòng)物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來(lái)世界的科學(xué)幻想都會(huì )引起他們認識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
�。�4）注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：專(zhuān)看文學(xué)書(shū)不好，只看一個(gè)人的著(zhù)作也不好�！督虒W(xué)大綱》要求六年制小學(xué)生課外閱讀不少于150萬(wàn)字的分量，無(wú)疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎上，只有廣泛地閱讀，才能補課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的不足。
2、指導學(xué)生有計劃地合理地進(jìn)行課外閱讀
兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區別，要克服小學(xué)生常見(jiàn)的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進(jìn)行。筆者認為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面三個(gè)角度考慮：
�。�1）由課內向課外延伸。古人云：世間洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章。確實(shí)在社會(huì )上處處有語(yǔ)文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。如今，社會(huì )生活高度開(kāi)放，社會(huì )經(jīng)濟快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能局限在課堂，課本里，而應該構建開(kāi)發(fā)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習的內容、形式和渠道。在語(yǔ)文教學(xué)中引導學(xué)生去感受中國語(yǔ)言文字的美，讓學(xué)生知道中國五千年的深厚歷史文化，從而去影響學(xué)生的精神世界。各種閱讀材料，特別是范圍廣泛的課外閱讀，更是給學(xué)生提供了一個(gè)沒(méi)有邊界的感受空間。學(xué)生接觸了各種類(lèi)型的文章，在老師的引領(lǐng)下，文字帶他們進(jìn)行了時(shí)空的穿梭，領(lǐng)略了各種風(fēng)情，遨游了藝術(shù)殿堂，充分感受了祖國文字的奇妙與偉大。同時(shí)，也激起了孩子對各種閱讀材料的興趣，促使他們自己通過(guò)讀報、看書(shū)去獲取知識、信息，懂得用文字表達自己的情感。
在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)安排時(shí)，我們還可以結合一些特殊的課文，特殊的節日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開(kāi)展系列活動(dòng)，請學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據資料，配合班級或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達。幫助學(xué)生廣開(kāi)信息渠道，大量?jì)Υ媪烁鞣N信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。
�。�2）從體裁考慮。低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話(huà)、科學(xué)知識短文，高年級安排有代表性的中、長(cháng)篇小說(shuō)等文學(xué)作品及報紙雜志。
�。�3）從時(shí)間上考慮。平時(shí)上課時(shí)間緊，安排篇幅小的文章、書(shū)報．寒暑假時(shí)間長(cháng)安排篇幅較長(cháng)讀物。
3、指導學(xué)生從課外讀物中吸取營(yíng)養，學(xué)會(huì )積累
語(yǔ)文學(xué)習的基本途徑是積累與訓練。常言道：得法于課內，得益于課外的道理就是如此。中國古代學(xué)習論認為積漸成學(xué)是讀書(shū)之規律，如孔子主張博學(xué)于文；荀子論述不積跬步，無(wú)以至千里；不積細流，無(wú)以成江海。近現代的學(xué)習理論研究揭示，心智技能的學(xué)習與形成有賴(lài)于積累，美國教育心理學(xué)家加涅就認為學(xué)習的過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程。因此，我們要創(chuàng )造一切條件，幫助學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，激發(fā)其讀書(shū)興趣，積累盡可能多的典范性的語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗，不斷豐富學(xué)生的心理詞典。筆者認為應該注意如下幾點(diǎn)：
�。�1）培養讀書(shū)的積極態(tài)度，認真投入，和作者想在一起。讀書(shū)是把書(shū)的信息傳給大腦，大腦進(jìn)行創(chuàng )造性加工，人與書(shū)本產(chǎn)生的一種綜合性效應的一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)過(guò)程。只有在課外閱讀中充分地調動(dòng)自己的觀(guān)察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng )造力，才能有深刻的印象，才會(huì )變成自己的東西。
�。�2）學(xué)會(huì )做筆記。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。課外閱讀就要養成讀書(shū)記筆記的習慣。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì )，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
4、指導學(xué)生在課外閱讀中培養創(chuàng )新精神
培根說(shuō)過(guò)：凡有所讀，皆成性格。學(xué)生對文章的鑒賞感悟，都具有較強的個(gè)性化特點(diǎn)。在讀書(shū)過(guò)程中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的希望所在。因此，指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)鼓勵學(xué)生提出與書(shū)中不同的見(jiàn)解，或者解決書(shū)中或自己未能解決的問(wèn)題。在閱讀中，會(huì )對一貫的、公認的模式、結論提出異議的閱讀能力其實(shí)就是學(xué)生的一種求異思維的體現。經(jīng)常性地進(jìn)行這種過(guò)濾閱讀，對他們的創(chuàng )新精神的培養有一定的積極作用。
我認為對文章鑒賞的多樣性,應當得到老師的尊重。我們允許孩子在品評、質(zhì)疑時(shí)的這種超文本的現象。只有在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的看法才得到真切地表達，感悟得到真實(shí)地提高，思維得到真正地發(fā)散。
在學(xué)了《三顧茅廬》后，請學(xué)生結合課外閱讀的有關(guān)章節，作個(gè)簡(jiǎn)單的人物評析。有的同學(xué)就提出：劉備的禮賢下士只不過(guò)是他的一種計策，說(shuō)明他狡猾,用多種表面工夫去感動(dòng)諸葛亮。其實(shí),他根本沒(méi)什么本事,又列舉許多事,來(lái)說(shuō)明他出謀靠諸葛亮,開(kāi)戰靠張飛,關(guān)羽。一聽(tīng)覺(jué)得很有道理,于是,脫開(kāi)書(shū)本,結合當今社會(huì )討論劉備到底算不算一個(gè)成功人士?
學(xué)生討論異常激烈。從《三國演義》原著(zhù)來(lái)看，大家發(fā)現作者褒揚的劉備確實(shí)不算一個(gè)有勇有謀之士，不過(guò)他這禮賢下士一德也實(shí)在地讓他擄獲了人心。當今社會(huì )，如果有了這樣的品質(zhì)就能比較成功地搞好人際關(guān)系，受益也是匪淺的。所以聯(lián)系自身，我們大家一致總結出：德、才并重才能真正地成功。
其實(shí)很多人、事都需要一分為二地被看待，不管是在書(shū)上還是在現實(shí)中。當我們在進(jìn)行閱讀時(shí)，能做到不盡信書(shū)，學(xué)會(huì )全面看問(wèn)題，難道不是更能培養出實(shí)在的分析、評價(jià)能力？
課外閱讀是我們人類(lèi)的一個(gè)新的生活領(lǐng)域，是人類(lèi)發(fā)展的一種重要的精神資源。冰心老人說(shuō)：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。同行們，不妨帶著(zhù)學(xué)生在書(shū)海里暢游吧！
【論文：對小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的研究】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文閱讀論文課外閱讀指導的研究策略06-11
小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀優(yōu)化研究論文06-23
研究語(yǔ)文的教學(xué)論文03-31
大學(xué)生課外閱讀調查研究論文04-09
淺談?wù)Z(yǔ)文課外閱讀的拓展(教學(xué)論文)12-06
語(yǔ)文教育研究論文03-30
研究語(yǔ)文的教學(xué)論文推薦04-12
研究語(yǔ)文教學(xué)論文03-29