心罰甚于體罰的論文

　　“哀莫大于心死”。家長(cháng)用尖刻的語(yǔ)言奚落、諷刺、挖苦孩子，表面上看比體罰文明，但它帶給孩子的傷害卻絕不會(huì )比體罰小。體罰更多傷害的是孩子的身體，而心罰更多的是傷害孩子的心靈。遭受心罰的孩子，特別是對青春期的孩子，歡樂(lè )被踐踏，自尊被摧毀，自信被打碎，智慧被扼殺，人格被扭曲。

　　（一）“心靈虐待”大致可分為這樣幾類(lèi)

　　1.強迫型。根本不考慮孩子的需要，而是強迫孩子按家長(cháng)的意志行事，甚至連孩子的申辯、憤怒、反抗的權利都被剝奪。久之，這樣的孩子往往會(huì )膽小怕事、遇事退縮、缺少獨立性，以后難以適應復雜的社會(huì )生活環(huán)境。

　　2.冷漠型。對孩子的需要漠不關(guān)心，缺乏親近和同情，成為“冰箱母親”。對孩子的過(guò)失，不是誠心教育、耐心引導，而是采取冷落態(tài)度。這使孩子苦悶、孤獨、困惑、無(wú)奈。

　　3.貶低型。對孩子的進(jìn)步，不要說(shuō)是細小的，哪怕是明顯的，也毫不重視，不給予表?yè)P和鼓勵，認為，出現成績(jì)和進(jìn)步那是應分的，甚至為了“嚴要求”，經(jīng)常傷害孩子的自尊心，貶低學(xué)習成績(jì)，不放過(guò)任何一點(diǎn)過(guò)失。致使孩子自卑，缺乏自信心，無(wú)主見(jiàn)，不知所措。

　　4.抹煞型。在孩子出現失誤時(shí)，不是首先從整體上肯定他們，然后幫助其找出失誤的原因，鼓勵他們克服困難，而是以偏概全，抹煞過(guò)去的一切，批評責罵，在孩子受傷的心靈上撒鹽。這往往會(huì )使孩子一蹶不振，看不到希望和前景。

　　5.嚴厲型。有的家長(cháng)堅信“嚴師出高徒”，認為“嚴”就是“嚴格”，“嚴格”就是“嚴厲”，“嚴厲”就是“打”；理由是，“三天不打，（孩子）上房揭瓦”。這容易使孩子產(chǎn)生仇恨、心理扭曲，下一步的人格發(fā)展有可能產(chǎn)生“社會(huì )攻擊性”，以至違法犯罪。

　　（二）經(jīng)常挨責打的孩子，會(huì )出現一些不良心態(tài)和心理偏差

　　父母責打孩子，往往是出于一時(shí)沖動(dòng)，卻會(huì )造成不可彌補的嚴重后果。這一點(diǎn)，迄今尚未引起廣大家長(cháng)的廣泛注意。經(jīng)常挨打的孩子，會(huì )出現以下一些不良的心態(tài)和心理偏差。如：

　　1.說(shuō)謊。有的家長(cháng)一發(fā)現孩子做錯事就打。孩子為了避免皮肉之苦，瞞得過(guò)就瞞，騙得過(guò)就騙，瞞騙過(guò)一次，就可減少一次災難�？墒呛⒆诱f(shuō)謊，往往站不住腳，易被家長(cháng)發(fā)現。為了懲罰孩子說(shuō)謊，家長(cháng)態(tài)度更加強硬。為了逃避挨打，孩子下一次做錯事更要說(shuō)謊，這樣就構成了惡性循環(huán)。

　　2.懦弱。如果孩子經(jīng)常挨家長(cháng)的拳打腳踢，時(shí)間一久，這種孩子一見(jiàn)到家長(cháng)，就會(huì )感到害怕、全身緊張、不敢接近。因此，不管父母要他做什么，也不管父母的話(huà)是對是錯，他都只得乖乖服從。在這種不良的絕對服從的環(huán)境下成長(cháng)的孩子，常常容易自卑、懦弱，往往會(huì )唯命是從、精神壓抑、學(xué)習被動(dòng)。

　　3.孤獨。經(jīng)常挨打的孩子，會(huì )感到孤獨無(wú)援。尤其是父母當眾打孩子，會(huì )使孩子的自尊心受到嚴重傷害，顯得比較壓抑，往往會(huì )懷疑自己的能力，會(huì )自感“低人一等”，認為老師和同學(xué)們都看不起自己，因而抬不起頭來(lái)。于是這種孩子往往不愿意與家長(cháng)和老師交流，不愿意和小朋友一起玩，性格上顯得孤僻，行為可能自我封閉。

　　4.固執。有的家長(cháng)動(dòng)不動(dòng)就打孩子，損傷孩子的自尊心，使孩子產(chǎn)生對立情緒、逆反心理。于是，有的孩子用“故意搗亂”來(lái)表示反抗。你要東，他偏要西，你有一句，孩子有十句在那兒等著(zhù)你，存心讓家長(cháng)生氣或表示自己的存在并勝利。有的孩子越挨打越不認錯，犟勁越大，常常用離家出走、逃學(xué)、“逃夜”來(lái)與家長(cháng)對抗，不考慮是非對錯，變得越來(lái)越偏執，也不考慮后果，破罐子破摔。

　　5.粗暴。孩子模仿力很強，在家里父母打他，到外面他就打別的孩子，尤其是打比他小的孩子。父母打孩子，實(shí)際上起了教自己的孩子去打別的孩子的“壞榜樣”作用，無(wú)緣無(wú)故打別的`孩子或破壞公物等行為，心理學(xué)叫“社會(huì )攻擊性”，如果社會(huì )攻擊性得不到矯正，成人后有可能導致違法犯罪。

　　6.怪僻。有的家長(cháng)打了孩子之后，還硬要孩子“認錯”，表明孩子是虛心認錯、接受教育了，其實(shí)是給家長(cháng)自己順梯子下臺階。這樣做，只能促使孩子的反抗性和排他性加劇。表面上看，孩子似乎是依照家長(cháng)的要求去做了，實(shí)際上，抵觸情緒很大，埋下心理隱患。

　　孩子被打之后，會(huì )不知所措，惶惶不安，久之，會(huì )變得越來(lái)越怪僻。

　　7.喜怒無(wú)常。有的家長(cháng)打過(guò)孩子以后，又覺(jué)得心痛后悔，隨即去撫摸孩子的痛處，甚至抱著(zhù)孩子痛哭，并加倍給孩子以物質(zhì)方面的補償。這種情況，在開(kāi)始的時(shí)候孩子會(huì )感到莫名其妙，但是時(shí)間一久，也就習以為常了。慢慢地，孩子反倒也變得喜怒無(wú)常了。

　　8.焦慮不安。有的家長(cháng)對孩子期望過(guò)高，超過(guò)了孩子的實(shí)際能力，這會(huì )加重孩子的心理負擔，使孩子焦慮不安。孩子學(xué)習成績(jì)不好，家長(cháng)不是細心幫助孩子找原因，而是簡(jiǎn)單地責打一頓。這使孩子總擔心自己不能令父母滿(mǎn)意而又要挨打受罵，異常緊張，焦慮不安，不能集中精力學(xué)習；結果，學(xué)習成績(jì)離父母的要求反而更遠。

　　9.緊張。

　　10.自卑。自卑感從何而來(lái)？一是來(lái)自童年的負面經(jīng)歷，比如父母的指責、貶低、否定。二是來(lái)自老師和父母過(guò)高期望值的要求，如果達不到父母和老師的要求或標準，就會(huì )被界定為一個(gè)“無(wú)用的人”。他們不斷地要求孩子成為一個(gè)“完美的人”，使孩子不能認識到真正的自己，不知道自己到底有沒(méi)有價(jià)值、有沒(méi)有用。三是來(lái)自父母過(guò)分地保護，使孩子不知道自己有沒(méi)有能力來(lái)對付、適應這個(gè)世界。他們常常逼著(zhù)孩子把自己的價(jià)值建立在成績(jì)、學(xué)歷、成功之上，使孩子無(wú)法客觀(guān)地評價(jià)自己，進(jìn)而不喜歡自己，也覺(jué)得自己是個(gè)無(wú)用的人。

　　11.逃學(xué)。

　　12.“逃夜”。夜不歸宿。

　　13.離家出走。當兒童在家庭里受到太多的壓力的時(shí)候，就會(huì )試圖和家庭分離，這就是“情緒割除”，孩子會(huì )在情緒上同父母分離。一個(gè)“情緒隔離”或“情緒割除”的孩子會(huì )跑回自己的房間，他不是為了學(xué)習，而是為了躲避家庭矛盾包括父母的責打。如果他在自己的房間都不能得到安全，那就有可能離家出走。

　　孩子離家出走，去干什么？去尋找“親生”的父母，去尋找他自己設計的理想的“世外桃源”，……

　　離家出走也有是被父母寵壞了的孩子，他想過(guò)自己的理想、浪漫生活。但是很多的時(shí)候他們又會(huì )選擇或依附另外一個(gè)群體。這個(gè)群體可能是不好的，并且里面往往有一個(gè)核心人物起到了像父母一樣的作用，有很強的操縱性。這樣，孩子就從一個(gè)被父母等監護人控制的環(huán)境又進(jìn)入了另一個(gè)被其他人操縱的環(huán)境。

　　14.自傷自殺。有些青少年用刀片割自己的手腕。事后說(shuō)：我割手腕的時(shí)候一點(diǎn)都不感到痛！看著(zhù)自己的血一滴滴流下來(lái)的時(shí)候，覺(jué)得心理壓力減輕了，自己的感覺(jué)回來(lái)了。

　　15.違法犯罪等。

　　“問(wèn)題兒童”就是這樣形成的！

　　所以，筆者主張，如果家長(cháng)長(cháng)期習慣地運用一種教育方法如體罰或心罰而一直不見(jiàn)效果，不但沒(méi)有好的效果，反而越來(lái)越糟，孩子要么麻木不仁，要么破罐子破摔，以至離家出走；那末，就一定要終止這種方法，即使目前沒(méi)有找到新的有效的方法，對待錯誤，當然不能表?yè)P、鼓勵，但可以改變過(guò)去的打罵的方法，而采取緘默的態(tài)度、中性的方法。

　　（三）什么樣的孩子更容易孤獨、抑郁以至自閉？

　　孤獨—抑郁—自閉，有遞進(jìn)的關(guān)系。

　　1.“否定型”、“干涉型”家庭的孩子更容易感到孤獨。

　　2.所有的“問(wèn)題父母”和“病態(tài)家庭”都容易造成孩子的孤獨、抑郁以至自閉。

　　3.批評多于鼓勵者。每個(gè)人，不論孩子還是成人，都喜歡聽(tīng)“好聽(tīng)的”。我們成年人如果每天面對的總是批評，那就不僅會(huì )感到孤獨、失落、失掉自信心，而且工作起來(lái)也沒(méi)有勁頭，對生活的體驗都會(huì )與受表?yè)P時(shí)截然不同。成人對受評價(jià)比起孩子來(lái)應該說(shuō)是成熟的，尚且如此！那我們?yōu)槭裁催�要這樣對待未成年人呢？

　　4.訓斥多于交流者。交流是雙向的。采取否定型和干涉型教育方式的家庭，多是家長(cháng)單向批評、訓斥孩子，孩子只有聽(tīng)的份兒。這樣的教育方式剝奪了孩子的表達權利，進(jìn)而孩子根本就沒(méi)有了表達的欲望了。孩子在家庭中無(wú)法釋放自己內心的想法，會(huì )感到?jīng)]有人可以分擔自己的問(wèn)題和恐懼，沒(méi)人分享自己的快樂(lè )感受，就會(huì )感到孤獨。

　　5.限制多于信任者。孩子是不斷地成長(cháng)的，今天不能做的事，明天就能做了。成年人對孩子成長(cháng)過(guò)程所做的，應該是幫助而不是代替。家長(cháng)的責任在于不斷地發(fā)現孩子做事情的能力。當孩子感到自己的能力越來(lái)越強的時(shí)候，與外界的接觸會(huì )越來(lái)越多，越來(lái)越主動(dòng)。否定型和限制型的家庭教育方式對孩子過(guò)分限制，把孩子的行為決定權控制在父母的手中，孩子不能自己做一些決定，更缺乏與同伴交往的能力，對父母的依賴(lài)越來(lái)越強，離開(kāi)父母就不知所措，就會(huì )越來(lái)越感到茫然、孤獨。

　　6.遭受心靈虐待的孩子。

　　7.經(jīng)常挨責打的孩子。

　　孩子受到心靈虐待后的反應之一是離家出走。孩子離家出走，當然有父母的原因和責任！有的家庭夫妻關(guān)系緊張，時(shí)常爆發(fā)“戰爭”，或處于“冷戰”狀態(tài)，但都不顧及孩子的心理。孩子苦悶、焦慮、孤獨，與父母的關(guān)系疏遠、緊張；不僅得不到父母的溫暖和關(guān)懷，甚至時(shí)常遭受打、罵、斥責。也有的家庭，父母管教孩子不得法，不是過(guò)于嚴厲，就是過(guò)于放縱，使孩子不能形成良好的行為方式。這都給孩子埋下心理隱患，包括使他們產(chǎn)生離家出走的念頭以至行動(dòng)。

　　人的一生不可能一帆風(fēng)順，遭受挫折、打擊、誤解，陷入一時(shí)難以擺脫的困境，幾乎是人人都要遇到的事。心理健康的人善于化解矛盾，控制和調節自己的情緒，或求助于有關(guān)單位和專(zhuān)業(yè)人員，去解決矛盾，或者善于和家人溝通，和朋友交流，使心理平衡。這樣的青少年進(jìn)入社會(huì )后，就會(huì )有較強的適應環(huán)境的能力和處理突發(fā)事件的能力。人格發(fā)展健康、順利的孩子，會(huì )主動(dòng)同家長(cháng)交流、溝通，善于向父母表達自己的意見(jiàn)和需求。有不同看法，這是正常的，可求同存異、暫停進(jìn)行、再做商量。要學(xué)會(huì )忍耐父母對自己暫時(shí)的不理解。相反，以為離家出走是自己意志堅強的表現，卻恰恰暴露了自己的懦弱無(wú)能。

　　但是作為孩子的外部環(huán)境之一——家庭，在家庭中樹(shù)立民主作風(fēng)，創(chuàng )造溫馨氣氛，這是避免孩子離家出走的重要外件。所以作為具有成熟并健康人格的父母，在某些時(shí)候則應學(xué)會(huì )向孩子承認錯誤，即使不是父母的過(guò)錯但為了孩子的心理健康特別是避免遭受到重大的心理創(chuàng )傷，還應該向孩子做一定程度的妥協(xié)，對再小一些的孩子還應學(xué)會(huì )跪著(zhù)或蹲著(zhù)跟他們交流，讓孩子體驗到親子關(guān)系是平等的，有的是尊重和親切，消除的是嚴厲和恐懼。

　　俗話(huà)說(shuō)：“良言入耳三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒�！薄皻鈨汉浅鰜�(lái)是暖的，吹出來(lái)是涼的�！奔医坛晒Φ母改干钗颉傲佳浴�、“呵氣兒”的妙用和效能。他們善于觀(guān)察、揣摩孩子的心境，然后選擇時(shí)機有針對性地用良言撫慰他、溫暖他、激勵他、幫助他。當孩子受窘時(shí)，不妨說(shuō)幾句解圍、下臺階的話(huà)；當孩子沮喪時(shí)，適時(shí)說(shuō)幾句熱情鼓勵的話(huà)；當孩子疑惑時(shí)，及時(shí)用柔和的語(yǔ)言給他提下醒兒；當孩子自卑時(shí)，不忘記用他的“閃光點(diǎn)”燃起他的自信心；當孩子痛苦時(shí)，同情、同感、設身處地說(shuō)些安慰的話(huà)，呵點(diǎn)氣兒給他……這樣，孩子打蔫了的理想之花又會(huì )漸漸開(kāi)放，垂落的人生之帆又會(huì )慢慢扯起�！傲佳浴�、“呵氣兒”是家教的清風(fēng)和春光，會(huì )迎來(lái)孩子心境和家庭氛圍的青山綠水！

【心罰甚于體罰的論文】相關(guān)文章：

父母教育孩子忌心罰10-15

教育孩子注意切忌心罰10-21

嚴禁對學(xué)生體罰12-05

詩(shī)歌：天罰12-19

杜絕體罰和變相體罰學(xué)生承諾書(shū)范文04-16

防民之口，甚于防川的歷史典故08-03

由體罰說(shuō)開(kāi)去12-05

關(guān)于體罰學(xué)生的思考12-05

難忘的體罰的閱讀答案12-02