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初中生研究性小論文（精選12篇）
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編為大家收集的初中生研究性小論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中生研究性小論文 篇1
摘要：
“研究性學(xué)習、合作學(xué)習、自主學(xué)習”是新課程倡導的三種教學(xué)方式，新的課程標準要求教師“更新理念.轉換角色.做學(xué)生學(xué)習的合作者、促進(jìn)者和引路人”。如何在教學(xué)中踐行新的課程理念，真正地實(shí)現教師角包的轉化，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)習成為學(xué)生自己的事，主動(dòng)地承擔起學(xué)習的責任?為此，我在平時(shí)的思品教學(xué)中展開(kāi)了不斷的探索.下面談?wù)剬Α把芯啃詫W(xué)習”的幾點(diǎn)嘗試。
關(guān)鍵詞：
思想品德論文
1、研究性學(xué)習促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展
研究性學(xué)習使初中生思維能力日趨增強。13歲至17歲之間的青少年正處在心智迅速成長(cháng)和發(fā)展的時(shí)期，形象思維逐漸向理性思維轉變，已經(jīng)具備一定的抽象思維能力和初步的知識遷移能力，通過(guò)研究性學(xué)習可以使他們不僅理解理論性較強的概念，也可以在這些概念的.基礎上進(jìn)行想象、推理和證明，這為他們進(jìn)一步打下了學(xué)習能力基礎。
研究性學(xué)習使初中生知識信息日益豐富。當今世界，科技發(fā)展日新月異，初中生不僅要從課本上獲取知識信息，還必須通過(guò)報紙、電視、廣播獲得知識，而且在密切的人際交往和信息網(wǎng)絡(luò )中獲得大量有價(jià)值的知識信息，這正是初中生研究性學(xué)習過(guò)程中必須使用的手段。
研究性學(xué)習使初中生行為習慣逐步養成。研究性學(xué)習使初中生逐步形成了科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，他們通過(guò)研究活動(dòng)變得更加認真學(xué)習、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護環(huán)境、勤于思考……這也為初中生進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎。
研究性學(xué)習使初中生實(shí)踐能力不斷提高。初中的課程絕大部分離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。思想政治課程中的研究性學(xué)習需要搞社會(huì )調查，這就逐步提高了初中生的實(shí)踐能力。
2、初中生開(kāi)展研究性學(xué)習陳基本程序
第一步，確立課題。這是開(kāi)展研究性學(xué)習的前提條件，確立課題有兩種方式：一種是在教師指導下，學(xué)生根據教材內容和社會(huì )實(shí)際，自己確定課題;另一種是由教師提供若干個(gè)課題，學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好和特長(cháng)選擇課題。確立課題切忌盲目性和隨意性，不經(jīng)深思熟慮不僅會(huì )給研究過(guò)程帶來(lái)很多麻煩，而且有可能導致失敗，有時(shí)即使成功，也缺乏指導意義。
第二步，制仃計劃。小組活動(dòng)是研究性學(xué)習的最佳組織形式。每個(gè)課題小組一般以3-5人為宜，采取自愿組合、分工合作的方式。建組以后，為使課題順利實(shí)施，必須制訂相應計劃。計劃內容包括研究性課程的目的、內容、步驟、以及對調查問(wèn)卷、訪(fǎng)談提綱、參觀(guān)方案的編制等。
第三步，具體實(shí)施。這是研究性學(xué)習的中心環(huán)節。它要求學(xué)生根據課題研究計劃，有步驟地開(kāi)展研究活動(dòng)，及時(shí)調控研究過(guò)程中出現的新情況，努力克服遇到的各種困難，確保課題研究順利進(jìn)行。在課題研究過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：
(1)要持之以恒。課題研究是一個(gè)周期性較長(cháng)的活動(dòng)，常常是以月為單位來(lái)計算時(shí)間，學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習任務(wù)緊，課余時(shí)間有限，要堅持下去很不容易，沒(méi)有執著(zhù)精神，課題研究就無(wú)法貫穿始終。
(2)要及時(shí)總結。課題組將前一階段在社會(huì )實(shí)踐和查閱資料中收集的資料進(jìn)行歸納總結，找出有規律性的東西，得出自己的結論。
(3)要展示成果。根據自己的研究，把研究成果用適當形式表現出來(lái)。
第四步，評價(jià)激勵。研究性課程的評價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生參與的過(guò)程，包括參與程度、所起作用、所表現的協(xié)作能力等。在研究性課程的評價(jià)中應采取客觀(guān)認定的方法，允許學(xué)生按各自的能力將課題用不同的形式表達出來(lái)。研究性課程的成績(jì)可以作為政治課的平時(shí)成績(jì)，作為考核學(xué)生平時(shí)表現的依據之一，納入到最后的總成績(jì)中去。
3、初中生開(kāi)展探究性學(xué)習須注意的問(wèn)題
首先開(kāi)展研究性學(xué)習應沖破思想上的禁錮，特別是我們鄉鎮初中更應克服畏難情緒，我們應根據農村的特色，因地制宜選擇一些課題，調動(dòng)學(xué)生研究的積極性。
其次，要堅持學(xué)生主體地位，研究性課程的開(kāi)設充分體現了素質(zhì)教育的精神，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力密不可分。在活動(dòng)中，我們深刻感受到研究性學(xué)習與學(xué)生主體地位關(guān)系的密切性，具體表現在：活動(dòng)過(guò)程的自主性和主動(dòng)性，活動(dòng)形式的靈活性和結果的多樣性，活動(dòng)成果受表彰學(xué)生的廣泛性。不少并非平時(shí)學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生，他們通過(guò)自身的努力，也同樣能在活動(dòng)中表現出色并得到老師的贊許。
通過(guò)嘗試，筆者認為研究性學(xué)習有利于點(diǎn)燃每一位同學(xué)智慧的火花，有利于學(xué)生發(fā)現自我、增強信心、不斷進(jìn)取，有利于提高學(xué)生的能力，從而真正體現出素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)，體現出學(xué)生的主體地位，適用于當前的課程改革。
總之， 在新的課程理念中，學(xué)生學(xué)習知識不再是簡(jiǎn)單地對教材中既定知識結論的接受和記憶，課程知識成為學(xué)生反思、批判、運用并促進(jìn)學(xué)生重新理解的材料。改變學(xué)生的學(xué)習方式，走向“研究性學(xué)習”我國基礎教育課程改革順應了這種趨勢。在初中思品教學(xué)中適切性地應用研究性學(xué)習既是新課程改革的需要，思品學(xué)科、思品教師發(fā)展的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要。由于目前研究性學(xué)習在我國尚處于起步階段，新的成功經(jīng)驗和突破性進(jìn)展還比較少，實(shí)際困難也很多，還需要做更多的探索與實(shí)踐。
初中生研究性小論文 篇2
生物新課程標準倡導探究性學(xué)習，把“科學(xué)探究”列為內容標準的第一個(gè)主題�？茖W(xué)探究活動(dòng)，有助于學(xué)生知識的建構、技能的培養和科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)的形成，對學(xué)生創(chuàng )新意識的激發(fā)和實(shí)踐能力的培養能起積極的促進(jìn)作用。
一、提高認識，樹(shù)立正確的生物教學(xué)觀(guān)念
在中考政策還未改變的環(huán)境下，我們應該積極應對不參加中考對生物科所產(chǎn)生的影響。首先，加強對初中生物教師的培訓與指導，讓教師樹(shù)立正確的生物學(xué)教學(xué)觀(guān)念，認清探究活動(dòng)的教學(xué)在初中生物課程的地位和對學(xué)生發(fā)展所起的作用。其次，教師要從非中考科目的陰影中走出來(lái)，大膽地開(kāi)展探究活動(dòng)教學(xué)的嘗試，找出一條適合于本�；蚪處煴旧淼穆纷�。再次，要充分利用生物探究活動(dòng)趣味性強的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生對探究活動(dòng)的興趣和熱情，積極開(kāi)展探究活動(dòng)。
二、認真備課，努力提高生物課堂效率
1、個(gè)人粗備。備課組的每個(gè)教師要提前了解課標要求和課程資源，包括教材資源、校本資源、個(gè)人掌握的資源等，特別要把個(gè)人所掌握的資源拿出來(lái)共享，教師在教學(xué)思路方面也要有個(gè)人的設想，并形成個(gè)人的初案。
2、集體細備。備課小組對探究活動(dòng)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行詳細的分析討論，每位教師都要把個(gè)人對課標的理解、教學(xué)的思路充分暴露出來(lái)，博采眾長(cháng)，集思廣益，拓展思路，發(fā)揮集體智慧的作用，形成共案。避免一人主備，其他教師成為聽(tīng)客，機械模仿某一人的教學(xué)思路。
3、個(gè)人精備。教師根據自己的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格以及所任班級的學(xué)生實(shí)際情況，在集體細備的基礎上分析、歸納、提升和再創(chuàng )造，形成符合個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情的精案。
三、認真準備生物活動(dòng)材料
在每個(gè)學(xué)年開(kāi)始之初，教師就要列出該學(xué)年的探究活動(dòng)材料的清單，對于準備期較長(cháng)的材料，如動(dòng)植物的養殖、需要自制的教具或器材、標本的制作等要有長(cháng)期的計劃，提前做好準備；文字、圖片、錄像、與探究活動(dòng)有關(guān)的社會(huì )或時(shí)事新聞熱點(diǎn)的剪輯等資料在平時(shí)也要做好充分的積累，做到“有備無(wú)患”。
另外，通過(guò)開(kāi)展科技活動(dòng)的方式，適當讓學(xué)生參與探究活動(dòng)的準備工作，培養一批學(xué)生骨干，增強他們的動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力，在必要的.時(shí)候可以讓這些學(xué)生骨干協(xié)助教師作好課前準備工作，這樣既可以減輕教師準備工作的負擔，又可以讓這些學(xué)生骨干在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中起到以點(diǎn)帶面的作用。
四、提高學(xué)生的問(wèn)題意識和提出問(wèn)題的能力
首先，教師應通過(guò)各種手段積極創(chuàng )設問(wèn)題情境，并有充足的時(shí)間和機會(huì )，讓學(xué)生可以提出問(wèn)題；其次，教師要積極創(chuàng )設寬松的、自由開(kāi)放的、富激勵性的環(huán)境氛圍，要充分理解和尊重學(xué)生的情感和想法，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題；第三，要培養學(xué)生提問(wèn)的基本技巧，讓學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題表述清晰、簡(jiǎn)明扼要、意義明確，即讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)問(wèn)；第四，要讓學(xué)生在會(huì )問(wèn)的基礎上能夠通過(guò)對比、分析、聯(lián)想、歸納等手段抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，提出有更高價(jià)值的問(wèn)題，即讓學(xué)生學(xué)會(huì )善問(wèn)；最后，教師對學(xué)生提出的問(wèn)題要給予足夠的重視，不能只“為問(wèn)而問(wèn)”，特別是有價(jià)值的問(wèn)題要和學(xué)生一起深入地探究、解決，充分保護好學(xué)生提出問(wèn)題的積極性，激勵學(xué)生能常問(wèn)。
五、組織好探究活動(dòng)的課堂教學(xué)
首先探究活動(dòng)的目標要結合課標來(lái)設計，要求不能太高或太低，探究活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程要始終圍繞著(zhù)探究的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，無(wú)關(guān)的枝節不做無(wú)謂的糾纏，注意把握好探究的廣度和深度。
另外，在課堂的管理上要引導學(xué)生用紀律來(lái)約束自己的行為，在保護好學(xué)生探究熱情的基礎上，對于某些學(xué)生可能干擾到探究活動(dòng)正常進(jìn)行的不良行為要給予及時(shí)地糾正，使探究活動(dòng)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節都在教師的掌控之中。另外，還可以運用班干部，發(fā)揮學(xué)生管理學(xué)生的作用。
六、通過(guò)“三合理”，培養學(xué)生“四會(huì )”的合作技能
“三合理”就是在合作探究的教學(xué)管理上做到合作探究?jì)热莸脑O置合理，小組成員的搭配合理，小組成員的分工合理。在合作探究?jì)热莸脑O置上，要選擇能讓學(xué)生形成合作的意愿的，適合學(xué)生進(jìn)行思想交流的，具有合作價(jià)值的探究?jì)热�。在小組的設置上要盡量做到小組與小組之間的大致均衡，小組成員之間要能互助合作、取長(cháng)補短和優(yōu)勢互補，便于組內的合作和組間的競爭。在小組成員的分工上，要因個(gè)體的差異扮演適當的角色，承擔不同的任務(wù)，通過(guò)合作探究做到“人盡其才，各取所需”。
“四會(huì )”是指培養學(xué)生會(huì )聽(tīng)、會(huì )疑、會(huì )說(shuō)、會(huì )結的合作技能。會(huì )聽(tīng)，包括在認真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì )尊重他人，同時(shí)認真做好記錄，提煉別人的觀(guān)點(diǎn)；會(huì )疑，在聽(tīng)的過(guò)程中，能對別人的觀(guān)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行分析，并根據自己的理解判斷這些觀(guān)點(diǎn)的正確與否，有必要時(shí)提出相應的質(zhì)疑；會(huì )說(shuō)，是指表達自己的想法和思維的時(shí)候，能做到條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出；會(huì )結，指的是能歸納總結小組合作探究的總體情況，能反思在合作過(guò)程的不足之處，以強化合作的成果及正視與他組、他人之間的差距。
七、開(kāi)發(fā)課程資源、提高探究能力，發(fā)展探究興趣
教師應充分利用實(shí)驗室、生物園等現有的校內硬件資源，讓學(xué)生能夠有機會(huì )自主而有序地進(jìn)行各項實(shí)驗活動(dòng)；另外，還可以通過(guò)舉辦各種類(lèi)型的活動(dòng)，開(kāi)發(fā)探究活動(dòng)的校內軟件資源，如生物科技小論文比賽、生物科技制作比賽、生物攝影比賽、生物科學(xué)幻想征文比賽、生物小報設計、廣播站開(kāi)設科技頻道、開(kāi)展與生物有關(guān)的主題活動(dòng)等，讓學(xué)生在這些平臺上充分展示課內外探究的成果，增強學(xué)生探究的自信心和成就感，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮、才華得到施展。
初中生研究性小論文 篇3
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域越來(lái)越多采用現代教育技術(shù)。近年來(lái)，桂林市第十六中學(xué)積極探索，利用班班通設備和校本資源來(lái)優(yōu)化初中生物課堂。班班通初中生物校本資源的合理開(kāi)發(fā)，可以提高課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大課堂的知識容量。
一、班班通含義及優(yōu)勢
“班班通”是在每個(gè)教學(xué)班裝備基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的以投影機(電視機)為終端顯示的設備，使每個(gè)教室都能實(shí)現上網(wǎng)、演示課件、現場(chǎng)直播、遠程資源共享和進(jìn)行視頻節目的播放。班班通的使用優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，完善了交互功能，為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生提供了互動(dòng)平臺，極大促進(jìn)了師生互動(dòng)。資源是班班通應用的靈魂，校�；ネ�、班班互聯(lián)，極大地改善了課堂教學(xué)，實(shí)現了師生對教育資源的共享
二、初中生物教學(xué)校本資源開(kāi)發(fā)與利用的重要性
生物學(xué)是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一，開(kāi)發(fā)初中生物教學(xué)校本資源，既符合本校學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)又符合本校、本地區實(shí)際情況和發(fā)展情況。教師利用校本資源進(jìn)行教學(xué)，能夠彌補現行初中生物教材的不足，既培養學(xué)生的實(shí)踐能力，又培養學(xué)生的探究與實(shí)踐精神。
三、利用班班通開(kāi)發(fā)初中生物校本資源教師利用班班通設備，可以將更多教學(xué)資源展示在課堂上，為學(xué)生提供更多的感性材料
(一)利用課外探究實(shí)驗，豐富校本資源。生物是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科，生物實(shí)驗對提高生物教學(xué)效率具有不可替代的作用。開(kāi)展生物實(shí)驗可以培養學(xué)生的科學(xué)素養和實(shí)事求是的科學(xué)精神。但由于課堂時(shí)間有限，很多生物課外探究實(shí)驗無(wú)法在課堂上完成。因此，教師可以指導生物興趣小組進(jìn)行實(shí)驗，收集實(shí)驗數據，并拍攝實(shí)驗過(guò)程，把剪輯好的實(shí)驗視頻在課堂上播放，為學(xué)生積累大量的學(xué)習與教學(xué)資源。例如，學(xué)生在開(kāi)展課外探究實(shí)驗“塑料袋裝高溫熱食對生物的影響”時(shí)，可以用塑料袋煮水，觀(guān)察泥鰍和金魚(yú)在塑料水中的生活狀況。得出實(shí)驗結論:用塑料袋打包熱食會(huì )危害身體健康。學(xué)生可以將整個(gè)探究過(guò)程拍攝下來(lái)，上傳到班班通平臺供師生觀(guān)看、利用。這個(gè)視頻就是一個(gè)很好的校本資源。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重結合課本知識，合理利用這個(gè)視頻資源，培養學(xué)生的.科學(xué)素養，拓展學(xué)生的課外知識，使學(xué)生養成良好的生活習慣。在觀(guān)看這個(gè)實(shí)驗視頻的過(guò)程中，學(xué)生既可以了解科學(xué)探究的一般步驟，也可以認識到環(huán)境會(huì )影響生物的生活，并養成不用塑料袋打包熱食的生活習慣。桂林市第十六中學(xué)利用課外時(shí)間開(kāi)展了豐富的課外探究活動(dòng)，錄制了大量的課外實(shí)驗視頻，這些都是班班通的共享校本資源。教師授課時(shí)，就可以直接利用這些資源，學(xué)生在家也能通過(guò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習，從而能在有限的時(shí)間內學(xué)習更多的知識。
(二)利用學(xué)生資源豐富校本資源。課堂教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，無(wú)論教師還是學(xué)生都可以為生物教學(xué)提供教學(xué)資源。教師要把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生不僅是學(xué)習者，而且本身也是資源。每一位學(xué)生的“已知”“未知”“新知”都不一樣，這就可以構成不同的教學(xué)資源。教師善于利用學(xué)生帶來(lái)的資源，可以拓展課堂容量。例如，在學(xué)習八年級下冊“傳染病”一課前，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，調查一種傳染病，并制作成PPT課件在課堂上進(jìn)行展示。課后，教師將學(xué)生制作的PPT課件上傳到班班通資源庫中。由于學(xué)生的主動(dòng)參與，課堂的知識容量大大提高，既展示了各種疾病的最新資訊，如埃博拉、禽流感、甲流等，又教會(huì )了學(xué)生做好自我防護工作。此時(shí)，學(xué)生不僅是知識的學(xué)習者還是知識的傳播者。這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓舞了學(xué)生的自信心。此外，還豐富了教師的備課資源和學(xué)生的學(xué)習資源。
(三)利用視頻、動(dòng)畫(huà)豐富校本資源。我們生活的大自然多姿多彩，形形色色。教師利用班班通教學(xué)設備可以把生物豐富多彩、千姿百態(tài)的特點(diǎn)完整地表現出來(lái)。比如，在學(xué)習“尿的形成和排出”一課時(shí)，教師可以利用班班通平臺的Flash動(dòng)畫(huà)，直觀(guān)演示出整個(gè)尿液形成的過(guò)程，將腎小球、腎小囊壁的過(guò)濾作用和腎小管的重吸收作用分步演示出來(lái)，從而幫助學(xué)生充分理解血液循環(huán)在尿液形成過(guò)程中不可或缺的作用。
初中生思維以形象思維為主，對具體直觀(guān)的事物比較感興趣，但他們在學(xué)習一些微觀(guān)、抽象的生物學(xué)知識時(shí)，往往不能用肉眼直接觀(guān)察。因此，有形象生動(dòng)的Flash動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)，就能在抽象性知識和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。在教學(xué)過(guò)程中，教師合理開(kāi)發(fā)、利用班班通校本資源，能彌補以往枯燥的生物課堂教學(xué)模式的不足，豐富教學(xué)內容，拓展學(xué)生知識面，促使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，有利于提高課堂教學(xué)效率。在開(kāi)發(fā)初中生物校本資源時(shí)，我們需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:教師要實(shí)時(shí)更新教學(xué)資源;教學(xué)資源要共享，因為一個(gè)人的知識是有限的，只有不斷與人分享才能獲得更加豐富的資源�？偠灾�，班班通平臺能夠很好地幫助教師實(shí)現資源共享，實(shí)現教研室集體備課。
參考文獻:
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初中生研究性小論文 篇4
摘要：
由于受應試教育影響，學(xué)生往往只關(guān)注語(yǔ)、數、英等所謂主科學(xué)習，忽視史、地、生等學(xué)科學(xué)習，學(xué)生學(xué)習生物學(xué)科的有效性低下。針對目前這種狀況，要讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，首先應該激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。本文根據中學(xué)生興趣特點(diǎn)和生物學(xué)科特點(diǎn)，結合本人的教學(xué)實(shí)踐，總結并提出開(kāi)展生物課堂生動(dòng)教學(xué)的一些經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：
初中生物課堂；趣味教學(xué)；生動(dòng)教學(xué)
興趣是最好的教師，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的內在動(dòng)力。初中生物學(xué)科內容豐富、趣味性強、貼近生活，教師要努力挖掘其中的趣味性因素，采用豐富多彩的教學(xué)形式，活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為培養學(xué)生良好的生物科學(xué)素養打好基礎。一堂成功的生物課，要上得生動(dòng)有趣，才能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)。下面筆者就如何使生物課上得生動(dòng)有趣談?wù)勛龇ā?/p>
1.新課導入要講究藝術(shù)性
俗話(huà)說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。良好的開(kāi)端是成功的一半。要講好新課，必須注意設計一個(gè)巧妙的課引，迅速吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣、撥動(dòng)學(xué)生的心弦。導入新課方法很多，有成語(yǔ)典故導入法、趣聞導入法、故事情節導入法、設疑導入法等。不同課要根據實(shí)際情況靈活采取不同的方法。如講“條件反射”時(shí)，可由“望梅止渴”這個(gè)典故引出，也可用“小猴做算術(shù)題”通過(guò)設疑法導入；講“遺傳的基本規律”時(shí)，先舉例父母都是雙眼皮，可子女是單眼皮，這是不是違背了生物的遺傳特征呢？通過(guò)設疑引起學(xué)生的興趣。
2.借助成語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)詞等文學(xué)形式幫助學(xué)生掌握生物知識
很多成語(yǔ)、俗語(yǔ)、口訣是前人長(cháng)期實(shí)踐經(jīng)驗的總結，其中蘊涵著(zhù)豐富的哲理，在課堂上正確使用會(huì )收到言簡(jiǎn)意賅的`效果。如講遺傳和變異時(shí)，引用俗語(yǔ)“一豬生九仔，連母十個(gè)樣”、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”幫助學(xué)生理解遺傳和變異這兩個(gè)概念。講有絲分裂分裂期的特點(diǎn)時(shí)，為了學(xué)生記憶方便，介紹口訣“仁膜消失現兩體，赤道板上排整齊；均分牽拉向兩極，一分為二重開(kāi)始”，讓學(xué)生在理解的基礎上記憶，既生動(dòng)又有趣。古往今來(lái)，不少文人墨客寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī)詞，教師也可以引用一二，如引用晏殊的詞“無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)”介紹動(dòng)物的遷徙行為。
3.介紹生物學(xué)上的趣聞逸事或者講一些小笑話(huà)
根據學(xué)生好奇的特點(diǎn)，選擇與教材內容相關(guān)的趣聞逸事可調動(dòng)學(xué)生思維的積極性。如講“近親結婚的危害”時(shí)，可講述杰出的生物學(xué)家達爾文和遺傳學(xué)家摩爾根的婚事，具有很強的說(shuō)服力。講“伴性遺傳”時(shí)，可講述英國維多利亞女皇的兩個(gè)外孫女嫁給俄國的羅蒙諾夫和西班牙的巴本家族而給這兩個(gè)家族帶去了血友病這一趣聞，把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)。再如講“陸地生活的動(dòng)物”時(shí)可以講講有關(guān)蚯蚓的笑話(huà)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習，不僅加深學(xué)生對知識的理解，而且印象特別深刻。
4.列舉確切的必要的數據
事實(shí)勝于雄辯，確切的數據是無(wú)聲的語(yǔ)言、是最好的說(shuō)明。如講構成細胞的化合物時(shí)，列舉出水占80%~90%，無(wú)機鹽約占1%~1.5%，蛋白質(zhì)占7%~8%，脂類(lèi)占1%~2%，糖類(lèi)和核酸及其他化合物占1%~5%，這樣學(xué)生很明了地看出水是細胞中含量最多的化合物，而蛋白質(zhì)是含量最多的有機物。
5.運用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)
生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理使用多種媒體進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，將抽象知識直觀(guān)化、形象化，能調動(dòng)學(xué)生積極性，產(chǎn)生事半功倍的效果。如“生殖與發(fā)育”教學(xué)中，講解“青春期發(fā)育的特點(diǎn)”和“男女生殖系統的結構和生理”時(shí)，可以采用預習、自學(xué)，后放映科教電影《青春期的生理衛生》的方法，多媒體能把復雜的生理過(guò)程直觀(guān)地顯現在學(xué)生面前，變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使抽象的生物概念、原理變成活生生的知識，取得事半功倍的效果。
6.加強生物實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習興趣
加強生物學(xué)科實(shí)驗教學(xué)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節。實(shí)驗既是獲取知識的重要渠道，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。初中學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不易持久，實(shí)驗課教學(xué)不易達到預期效果。因此，實(shí)驗前教師要闡明實(shí)驗目的，讓每位同學(xué)都帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗。例如，講到“顯微鏡的使用方法”時(shí)，教師可先示范顯微鏡的正確操作步驟，然后讓學(xué)生按照書(shū)上步驟認真操作。再如驗證光合作用需要光時(shí)，要求學(xué)生做好觀(guān)察記錄，然后操作實(shí)驗，得出光是光和作用的條件、光對葉綠素的產(chǎn)生有影響的結論。一些農村中學(xué)實(shí)驗條件有效，教師可以引導學(xué)生善于利用身邊廢棄材料做探究實(shí)驗。如用廢舊泡沫、粉紅與綠色卡紙、竹簽、細線(xiàn)、廢舊編衣針金屬、膠水制作桃花的模型。
7.注重聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)生生活能力
具體課堂教學(xué)中，讓初中生直觀(guān)接觸生物實(shí)物，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì )到成功的喜悅。如講述“鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育”時(shí)，教師分別準備煮熟的和新鮮的兩種蛋，引導細致觀(guān)察卵結構，討論雞卵結構的功能，理解明確鳥(niǎo)卵適于在陸地上發(fā)育的結構特點(diǎn)。興趣的源泉還在于運用知識，教師適時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察生活中常見(jiàn)的生物學(xué)現象，嘗試用學(xué)過(guò)的知識解釋常見(jiàn)的生物學(xué)現象，做到學(xué)以致用。例如，秋天的落葉為什么多數是背面朝上？為什么本地不產(chǎn)蘋(píng)果等一系列生活問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生認真思考，嘗試用學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識加以解釋?zhuān)兄趯W(xué)生活學(xué)活用。如學(xué)習“激素調節”后，讓學(xué)生思考治療糖尿病用胰島素時(shí)，是口服好還是注射好，引導學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識，得出正確的結論。生物教學(xué)要注意聯(lián)系生活實(shí)際，用學(xué)到的生物學(xué)知識指導實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習生物的好處。如講完皮膚的結構和功能，使學(xué)生知道如何保護皮膚（衛生、化妝）；學(xué)習了血液知識，使學(xué)生明白義務(wù)獻血對成人來(lái)說(shuō)不會(huì )影響健康，甚至會(huì )促進(jìn)人體造血功能提高；學(xué)習了耳的結構，當你遇到激烈的爆炸聲或閃電過(guò)后的打雷時(shí)，不再用手捂住耳朵而應該張開(kāi)嘴巴；學(xué)習了呼吸系統之后，要會(huì )做人工呼吸，以備急用。學(xué)生對此很感興趣，激發(fā)他們長(cháng)大立志攻克難關(guān)的信心。讓趣味教學(xué)走進(jìn)初中生物課堂，有助于培養學(xué)生學(xué)習生物的興趣，讓學(xué)生感知生物學(xué)距離我們的生活并不遙遠，但是教師要做到科學(xué)性與生動(dòng)性的統一，切不可舍本逐末、喧賓奪主，否則只是表面上的熱鬧而已，實(shí)際上學(xué)生并未真正學(xué)到知識。
參考文獻：
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�。�3］趙錫鑫，張國柱．中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法［M］.北京：人民教育出版社，1999.
初中生研究性小論文 篇5
【摘要】
初中生文學(xué)閱讀習慣的培養是初中語(yǔ)文教學(xué)的目標之一，良好的文學(xué)閱讀習慣對閱讀能力的提高有決定性的作用，不僅可以積累文學(xué)知識，開(kāi)闊學(xué)生的眼光，還能促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)的提高。因此，在初中教學(xué)中，應該注重對學(xué)生文學(xué)閱讀習慣的培養。
【關(guān)鍵詞】
初中生文學(xué)閱讀習慣策略
在初中階段，讓學(xué)生自主養成閱讀的良好習慣，不僅可以有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)的提高，有效地改善語(yǔ)文學(xué)習的效率，積累豐富的文學(xué)素材。而在最近一篇關(guān)于初中學(xué)生閱讀文學(xué)習慣的調研報告中得知，有35%的初中生很少進(jìn)行文學(xué)閱讀，有45%的初中生偶爾閱讀文學(xué)作品，只有20%的學(xué)生有良好的文學(xué)閱讀習慣。因此，在初中教學(xué)階段，應該加強對學(xué)生文學(xué)閱讀習慣的培養。
1、初中生保持良好文學(xué)閱讀習慣的意義
良好的文學(xué)閱讀習慣是一種積極主動(dòng)的閱讀行為，是進(jìn)行文學(xué)閱讀的持久動(dòng)力。一個(gè)良好的文學(xué)閱讀習慣能長(cháng)久的督促學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀，在無(wú)形之中提升學(xué)生的閱讀理解能力。下表是關(guān)于文學(xué)閱讀與語(yǔ)文考試中閱讀理解題（滿(mǎn)分18分）的平均得分情況。從表中可以看出有良好的文學(xué)閱讀習慣的學(xué)生的閱讀理解能力較高。
著(zhù)名的教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)很多次提過(guò)：好習慣養成了，受益終生。文學(xué)閱讀是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，在看似枯燥的閱讀中，可以迅速提升學(xué)生的理解能力，并可以培養學(xué)生鍥而不舍的精神，因此，良好的文學(xué)閱讀習慣對于初中生的意義是不可輕視的。
2、初中生文學(xué)閱讀習慣的培養策略
�。�1）以教學(xué)為載體，培養學(xué)生自主進(jìn)行文學(xué)閱讀
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將教材中的文章分類(lèi)，然后對學(xué)生進(jìn)行分組講解其中的部分段落。這樣學(xué)生為了全面地掌握文章的主旨，需要課下閱讀較多的資料，這樣無(wú)形之中就培養了學(xué)生的自主閱讀文學(xué)作品的習慣，而且也間接地提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
例如，在初中蘇教版教材中《背影》一文中，學(xué)生為了弄清楚作者與父親之間的感情以及為什么“我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去”、如何深刻體會(huì )父愛(ài)的沉重“父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費事”、如何理解作者當時(shí)的感受“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里，再也找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”，需要大量的閱讀作者的其他一些相關(guān)的文學(xué)作品，才可以了解故事所處的社會(huì )背景，以及深刻體會(huì )到父親背影的真正含義。
�。�2）運用網(wǎng)絡(luò )資源，激發(fā)學(xué)生對于文學(xué)學(xué)習的習慣
眾所周知，網(wǎng)絡(luò )資源中含有豐富的信息資源，它是文字信息、圖畫(huà)、視頻、聲音的有效組合體，語(yǔ)文教師可以通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò )資源教學(xué)，把枯燥乏味的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，可以把抽象的概念變成具體現象。讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等全方位激發(fā)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀的興趣。此外，在初中語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò )資源的應用，很大程度上促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)模式的改革，增強了學(xué)生對于文學(xué)閱讀的'愛(ài)好。
例如在蘇教材《木蘭詩(shī)》中，學(xué)生很難理解當時(shí)其中的隱情“昨夜見(jiàn)軍貼，可汗大點(diǎn)兵……阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征”。教師可以督促學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )資源中了解木蘭當時(shí)為什么要替父參軍，以及木蘭從軍的堅決。因此，只要合理有效地運用網(wǎng)絡(luò )資源，將會(huì )有效地培養初中生養成良好的文學(xué)閱讀的習慣。
�。�3）引導學(xué)生自主養成良好閱讀的習慣
文學(xué)閱讀是學(xué)生內心對于外觀(guān)世界知識的一種渴望，它將成為學(xué)生一生的良好習慣，并提高學(xué)生的文學(xué)素養，提高他們的文學(xué)功底。此外，閱讀是學(xué)生自主化的一種表現形式，語(yǔ)文教師不應該采取強制的措施，應該讓學(xué)生自主加入到文學(xué)閱讀的世界中，讓學(xué)生自己感受文學(xué)世界的廣闊、動(dòng)人。
同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師每周舉辦一次不限主題的文學(xué)小故事的演講比賽，可以鼓勵學(xué)生課下去閱讀交學(xué)作品，并充分吸收，轉化為自己的知識，然后組織語(yǔ)言，講述給他人聽(tīng)。這樣既可以培養學(xué)生自主閱讀文學(xué)作品的習慣，又可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解、語(yǔ)言組織能力。
�。�4）運用好摘抄總結本，培養閱讀文學(xué)作品的習慣
古人曾提出“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在閱讀文學(xué)作品時(shí)，要對文章中較好的語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，及時(shí)記錄自己閱讀之后的體會(huì )。既可以品評人物事跡、人物性情，也可以描述美景，或者也可以記錄從閱讀文章中體會(huì )到的一些人生哲理。例如在蘇教版的《愚公移山》一文中，我們可以學(xué)到： “在生活中，我們無(wú)論做什么事，都要有持之以恒的精神，都要有執著(zhù)的精神，堅持心中的信念�！�
3、結束語(yǔ)
總之，我們堅信“—個(gè)人要想獲得豐富的知識，良好的文學(xué)閱讀習慣有著(zhù)不可忽視的作用”，因此，在初中教學(xué)階段，要注重對學(xué)生文學(xué)閱讀習慣的培養，豐富他們的文學(xué)素養。
初中生研究性小論文 篇6
一、適時(shí)調整課程內容，增強實(shí)用性
為增強學(xué)生對生物的感性認。讓學(xué)生走出課堂，身臨其境，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、采集標本，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，鞏固課本知識。例如，蘇教版八年級生物上冊第十四章中第一節生物的無(wú)性生殖和植物的有性生殖中，植物的嫁接和花的結構內容，安排在秋季學(xué)期，但這是一個(gè)收獲果實(shí)的季節，在農牧村基本看不到盛開(kāi)的花朵，教師只能通過(guò)其他的方法描述花的結構，從而缺失了學(xué)生對花的結構的感性認識。而植物嫁接一般在春夏季節，雖然也可在秋季進(jìn)行嫁接，但絕大部分嫁接成活率極低，這樣的嫁接是為教學(xué)而教學(xué)，淡化了學(xué)生對生物學(xué)在生活中實(shí)用的信念。因此，完全沒(méi)有必要依照課本安排的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，可將這些內容調整到春季學(xué)期進(jìn)行。
二、增強學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性
“興趣是最好的老師”，如何引起學(xué)生學(xué)習生物的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，直接影響教學(xué)的質(zhì)量和效率。與傳統教學(xué)手段相比，多媒體作為一種現代教學(xué)手段，具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢。多媒體教學(xué)可以為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，將學(xué)生帶入富有趣味性與藝術(shù)性的生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在享受美的同時(shí)學(xué)習知識。這樣的教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習興趣，激起學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的強烈欲望。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中鍛煉能力
加強學(xué)生動(dòng)手能力的培養，提高學(xué)生的動(dòng)手能力是我們的'教學(xué)目標之一。如果學(xué)生只有理論知識而沒(méi)有實(shí)際操作能力，那么這樣的教學(xué)就失去了教育的意義。因此，教師在教學(xué)中一定要充分培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，創(chuàng )造學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )，讓學(xué)生參與到實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，親自參與實(shí)踐操作，使其主動(dòng)獲取知識。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
四、充分利用儀器室資源，發(fā)揮應有的作用
近年來(lái)，通過(guò)國檢“兩基”驗收，農牧村學(xué)�；A設施建設取得了快速發(fā)展，特別是生地物化學(xué)科的儀器室、實(shí)驗室建設已基本滿(mǎn)足了教學(xué)需要。生物模型、標本、掛圖等教具的使用，提高了課堂效率。如，根據教材的特點(diǎn)，大量利用生物活體、模型、標本等和課本中相應或相關(guān)的生物插圖都進(jìn)行對照。在進(jìn)行“心臟的結構”的教學(xué)中，先讓學(xué)生認真觀(guān)察分析課本上的插圖，然后出示心臟的結構模型，讓學(xué)生對照實(shí)物，以“物”解“圖”，使學(xué)生不僅能對心臟的結構有直觀(guān)的認識和了解，而且能提高他們的識圖能力和解圖能力。
初中生研究性小論文 篇7
1、引言
語(yǔ)言是人們進(jìn)行思想交流和溝通的工具，同時(shí)也是重要的教學(xué)工具。教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的重要組成部分，它體現了教師的基本的語(yǔ)言素養，是完整良好實(shí)現課堂教學(xué)的因素之一，因此，對教師來(lái)說(shuō)，不斷提高教學(xué)語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)素養，應該成為教師提高自身綜合能力的重要內容。語(yǔ)言是教學(xué)知識最普遍和最直接的體現方式，是主要的信息載體。因此，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，要提高對教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的重視，這對提高教師的教學(xué)水平具有重要的作用。
2、初中生物教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)在教學(xué)中的現狀
在社會(huì )和教育發(fā)展的很長(cháng)的一段時(shí)期內，生物教學(xué)形成了一種傳統的生物教學(xué)模式，但是在教育體制改革和新課程理念的要求下，這種傳統的生物教學(xué)模式明顯的與教育發(fā)展已經(jīng)不相適應了。傳統的生物教學(xué)模式中過(guò)多重視教師的主導作用，堅持用單一繁瑣，語(yǔ)調平淡的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，不重視教學(xué)語(yǔ)言水平的提高，使學(xué)生在課堂學(xué)習中失去對生物學(xué)科的學(xué)習興趣，嚴重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上進(jìn)行知識講解的過(guò)程中，普遍語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生的思路更不上，反應不過(guò)來(lái)。而語(yǔ)速較慢的話(huà)，學(xué)生也不能適當的對其思維進(jìn)行調整。初中生物教師教學(xué)的語(yǔ)調通常是平鋪直敘，不能抑揚頓挫的進(jìn)行講述，使得課堂教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的興趣，教師也沒(méi)有教學(xué)的激情。初中生物教學(xué)中，教師對教學(xué)內容的講解采用的教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，過(guò)于繁瑣，導致生物教學(xué)拖泥帶水、學(xué)生找不到學(xué)習的重點(diǎn)[1]。教師教學(xué)語(yǔ)言過(guò)快或者過(guò)慢、語(yǔ)調平淡、語(yǔ)言啰嗦等不適當的教學(xué)語(yǔ)言，都不能吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，導致學(xué)生在初中生物的學(xué)習中不能準確掌握學(xué)習的目標和重點(diǎn)，不利于教學(xué)效果的提高。
3、初中生物教學(xué)中重視生物教學(xué)語(yǔ)言的重要意義
生物教學(xué)語(yǔ)言是教師課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提條件。在初中生物課堂上，通過(guò)對語(yǔ)言的利用，實(shí)現了師生之間的互動(dòng)。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)體現了教師的綜合素質(zhì)水平的高低，它是進(jìn)行知識傳授的重要的信息手段。教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的知識傳授、講解、概括和提問(wèn)都是通過(guò)語(yǔ)言的利用才得以進(jìn)行的。教師的思想觀(guān)念和知識簡(jiǎn)介通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言傳輸給學(xué)生，因此，只有教師教學(xué)語(yǔ)言清晰明確，學(xué)生才能實(shí)現對知識的理解。在初中生物教學(xué)中很好地運用教學(xué)語(yǔ)言可以起到提高教學(xué)效率的作用。課堂教學(xué)不論是知識的傳播、開(kāi)闊思維、陶冶情操，還是培養能力都離不開(kāi)語(yǔ)言的運用和表達。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師教學(xué)語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)潔、準確、生動(dòng)和有趣，就能很好地對學(xué)生起到提高學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生思維，提高對知識的理解和深化，提高學(xué)習能力的作用，同時(shí)有效地減少了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效果[2]。提高對教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的應用能夠培養和完善學(xué)生的品格。教師合理的應用教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生在課堂上實(shí)現了自身人格的完善和升華，體現出教師高素質(zhì)的綜合能力和語(yǔ)言魅力。教師在初中生物課堂上應用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，可以啟發(fā)學(xué)生智力、開(kāi)闊學(xué)生思維、影響學(xué)生的`思想觀(guān)念和行為方式，這對學(xué)生在完善和發(fā)展人格的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)能夠很好地提高教師與學(xué)生的思維能力。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)可以提高教師對教材、對學(xué)生和相關(guān)事物的認識，提高自身的判斷分析能力，進(jìn)而提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。教師通過(guò)完美的教學(xué)語(yǔ)言，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行教育和引導，提高學(xué)生學(xué)習積極性的同時(shí)，啟發(fā)了學(xué)生的智力，開(kāi)闊了思維，提高了其自主思考能力[3]。
4、新課程理念下初中生物教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的應用過(guò)程
4.1引出重點(diǎn)的過(guò)程
在進(jìn)行初中生物教學(xué)中，教師首先要對教學(xué)內容和重點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)短而有吸引力的描述，為學(xué)生學(xué)習提出明確的學(xué)習方向，這在生物教學(xué)中起著(zhù)重要的積極的作用。在這一過(guò)程中，教師能夠通過(guò)簡(jiǎn)短的引言，奠定課堂的主要基調，體現了教師的語(yǔ)言、知識和教學(xué)方法等綜合能力。例如：在學(xué)習《學(xué)習使用顯微鏡》這一內容過(guò)程中，為了能夠將重點(diǎn)引申出來(lái)，教師需要構置一系列問(wèn)題，如“‘P’與‘d’及‘pd’在顯微鏡中呈什么像？”激發(fā)學(xué)生興趣，并引導學(xué)生使用顯微鏡，促使學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟到顯微鏡呈倒像的含義，通過(guò)簡(jiǎn)潔、明了的問(wèn)題的引導，能夠突出本節課重點(diǎn)，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率[4]。
4.2過(guò)渡過(guò)程
在初中生物課堂教學(xué)中，教學(xué)內容的過(guò)度是相當重要的，它與教學(xué)內容之間的緊密聯(lián)系通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)體現出來(lái)，有利于形成完整的教學(xué)結構體系，使學(xué)生體會(huì )到生物教學(xué)過(guò)程的嚴謹性。過(guò)渡環(huán)節是課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的關(guān)鍵，在過(guò)渡環(huán)節注重教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性，能夠取得事半功倍的效果。例如：在學(xué)習《生物與環(huán)境》這一內容過(guò)程中，教師可以在課前讓學(xué)生收集關(guān)于本地某河流中的生物類(lèi)型，并讓學(xué)生匯報收集成果，吸引學(xué)生注意力，并播放相關(guān)音樂(lè )及圖片，如《草原上升起部落的太陽(yáng)》等，給學(xué)生展示草原生態(tài)系統，促使學(xué)生明確自己作為生態(tài)系統中的一員，保護自然環(huán)境的重要性，讓學(xué)生在內心中產(chǎn)生共鳴，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，培養學(xué)生豐富的情感。
4.3內容講解過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，教師應用教學(xué)語(yǔ)言，要想起到教師和學(xué)生形成思想共鳴的目的，教師作為課堂教學(xué)的引導者，在運用生物教學(xué)語(yǔ)言時(shí)就要適當的進(jìn)行情感的投入，創(chuàng )造出豐富、生動(dòng)形象同時(shí)具備情感投入的生物課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，實(shí)現深化學(xué)生對知識的理解，培養學(xué)生獨立思考能力的目標頻，引導學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出兩類(lèi)植物生存環(huán)境等，在了解植物基本特點(diǎn)基礎之上，為學(xué)生展示二者與人們之間的關(guān)系，促使學(xué)生明確認識到雖然這類(lèi)植物矮小、極易被人們忽視，但是，同樣是生態(tài)圈中的一部分，需要人們共同保護，增強學(xué)生環(huán)保意識的同時(shí)，讓學(xué)生掌握植物特點(diǎn)。
4.4評價(jià)和總結過(guò)程在這一過(guò)程中，教師利用精煉的語(yǔ)言對教學(xué)內容，學(xué)生課堂表現和問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)，實(shí)現教學(xué)結果的反饋，提高學(xué)生的反思能力。然后教學(xué)的收尾，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的興趣，實(shí)現良好的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習《動(dòng)物生殖》過(guò)程中，師生在共同分析鳥(niǎo)類(lèi)生殖行為后，在課堂總結時(shí)，采用問(wèn)題等形式，讓學(xué)生總結鳥(niǎo)的生殖、發(fā)育特點(diǎn)，落實(shí)本節課知識點(diǎn)，強化學(xué)生對動(dòng)物生殖特點(diǎn)的認識，強調課堂教學(xué)重點(diǎn)�，F代教育新形勢下，學(xué)生除了對生物基礎知識需求之外，對教師普通話(huà)、幽默語(yǔ)言等方面要求逐漸提高，至此，教師需要從自身入手，加強對語(yǔ)言藝術(shù)的分析和研究，立足于學(xué)生特點(diǎn)，不斷突破自己，將知識與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系到一起，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，為學(xué)生呈現耳目一新的課堂氛圍，不單讓學(xué)生掌握生物知識，還需要培養學(xué)生的綜合能力，實(shí)現“學(xué)以致用”的目標。
5、結語(yǔ)
教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是教師教學(xué)能力的體現，它對教學(xué)效果具有直接的影響。但是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)不是短時(shí)間內就能形成的，因此，教師要不斷對初中生物教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行研究、完善和發(fā)展，提高自身的綜合教育水平。
初中生研究性小論文 篇8
一、合作教學(xué)模式的應用價(jià)值及構成
一是正確對待班級內學(xué)生差異。在常態(tài)編班下，各班級學(xué)生存在個(gè)別差異現象，部分學(xué)科學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jì)呈現雙峰現象。分組合作學(xué)習最常采用學(xué)生能力異質(zhì)分組，便是運用學(xué)生差異，使不同特質(zhì)的學(xué)生各盡所能，各得其所，不僅能降低差異造成的不利影響，更可使學(xué)生得到適性發(fā)展。這也即是所謂的尊重差異、截長(cháng)補短、互惠雙贏(yíng)。二是提升學(xué)生參與的學(xué)習動(dòng)機。傳統的教學(xué)形態(tài)偏向教師單向的講述，學(xué)生被動(dòng)的接受，上課感到無(wú)聊，不敢提問(wèn)，容易分心或打瞌睡，學(xué)習動(dòng)機較低落。分組合作學(xué)習則改變教學(xué)的形態(tài)，使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講轉變?yōu)橹鲃?dòng)積極參與學(xué)習。實(shí)證研究發(fā)現：學(xué)生越積極參與學(xué)習，學(xué)習的成效越好。三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能。Vygotsky潛能發(fā)展區理論主張：個(gè)體的獨立表現和經(jīng)由協(xié)助下的表現，兩者之間的差距，代表個(gè)人的“學(xué)習潛能發(fā)展區”。所謂“協(xié)助”，其方式多元化，包括老師對于學(xué)生提供的學(xué)習框架，學(xué)生之間的相互協(xié)助，以及經(jīng)由搜尋學(xué)習網(wǎng)絡(luò )資源獲益等等。
二、初中生物合作教學(xué)模式的實(shí)施建議
�。ㄒ唬⿲�(shí)質(zhì)重于形式
進(jìn)行分組合作學(xué)習時(shí)，一定要移動(dòng)桌椅嗎？若是在上課中，為了討論，就開(kāi)始移動(dòng)桌椅，這樣的做法是否恰當？因為別班正在上課，搬桌椅難免有聲音。又或者時(shí)間上的不允許，有時(shí)上堂課耽誤到下課時(shí)間，耽誤搬桌椅的時(shí)間，移動(dòng)桌椅是否有彈性的做法呢？在校內的某次研習，請到某初中的老師來(lái)進(jìn)行翻轉教室的演講，講者提到排座位的形式，有些班級愿意，有些班級覺(jué)得移動(dòng)桌椅麻煩，但重要的是這些班級都有在進(jìn)行合作學(xué)習。在今年的六月，也曾北上參訪(fǎng)其他教師的公開(kāi)課，實(shí)際聽(tīng)課的班級，學(xué)生也是圍坐在一起或是并坐在一起，并非一定是移動(dòng)桌椅排成固定的形式�？紤]其他課程，有些課程并不需要移動(dòng)桌椅，而且若是移動(dòng)桌椅造成學(xué)生的困擾，這樣對學(xué)習并無(wú)益處，因此我認為在實(shí)施活動(dòng)時(shí)，四人一組或活動(dòng)時(shí)間較長(cháng)，超過(guò)半節的`時(shí)間，會(huì )請學(xué)生們移動(dòng)桌椅圍在一起，但若是只有短暫的時(shí)間，未達半節時(shí)間，例如五分鐘、十分鐘，兩兩互相復習觀(guān)念，可以允許學(xué)生轉頭，或是相鄰的兩人左右討論。
�。ǘ┮宰坏男问�，從聊天到討論
在實(shí)際的教學(xué)現場(chǎng)，很多教師可以發(fā)現，開(kāi)放課堂討論，學(xué)生們會(huì )天真以為可以討論私人的事，而淪為聊天，對于“討論”的界線(xiàn)，似乎很模糊而分不清楚。因此討論時(shí)間的控制，并非要完整的一節，可以是五分鐘、十分鐘、十五分鐘，讓學(xué)生們學(xué)習有效率地討論，應專(zhuān)注于主題，而非離題。甚至是前述所說(shuō)的座位形式，也可以幫助對討論界線(xiàn)的界定，有移動(dòng)位置是可以討論主題，回到位置就不可以再無(wú)限延伸話(huà)題。
�。ㄈ⿷ぐl(fā)教師的教學(xué)熱忱，使教學(xué)更為多樣化
實(shí)踐中，教師多會(huì )選用“學(xué)生小組成就區分法”、“配對討論法”及“共同學(xué)習法”等教學(xué)策略。而在實(shí)施分組合作學(xué)習后，教師會(huì )自覺(jué)學(xué)生的學(xué)習成就感、學(xué)習表現及課堂參與等面向上均有提升，在學(xué)生間的互動(dòng)以及師生間的互動(dòng)也有提升。此外，實(shí)施分組合作學(xué)習也能增進(jìn)教師的教學(xué)熱忱，使教師的教學(xué)更為多樣化，并提升教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力。大部分的教師認為分組合作學(xué)習對于班級學(xué)習氣氛有明顯地改善。教師們也認為教學(xué)前的備課非常重要，課程經(jīng)過(guò)重新解構、分析、審視與不斷修正，使教師于教學(xué)時(shí)能呈現課程精華，也能留給學(xué)生更多的時(shí)間互享討論及學(xué)習。且通過(guò)教師社群的組成，共同備課及觀(guān)課，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)對話(huà)，不僅使教學(xué)質(zhì)量精致化，也促進(jìn)教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力成長(cháng)。
三、結語(yǔ)
總體而言，合作教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)方法，是培養學(xué)生合作能力的重要途徑之一。在初中生物教學(xué)中，教師應當依據教學(xué)內容合理地選用合作教學(xué)模式，引導學(xué)生通過(guò)合作探究活動(dòng)來(lái)獲得知識、提高能力，這樣的教學(xué)模式不僅有利于培養學(xué)生的合作精神，也有利于培養他們學(xué)習生物的濃厚興趣，對提高初中生物教學(xué)效率非常有效。
初中生研究性小論文 篇9
摘要：在初中生物教學(xué)中，教師要培養學(xué)生的自主學(xué)習意識，使他們通過(guò)主動(dòng)探索掌握課本中的知識，并在實(shí)驗中觀(guān)察和分析，掌握實(shí)驗步驟和實(shí)驗結果，提高他們的探索能力。在教學(xué)過(guò)程中，由于初中生剛接觸生物學(xué)習，教師對他們要適時(shí)引導，利用多種教學(xué)方式激發(fā)他們的學(xué)習主動(dòng)性，使他們感受到生物學(xué)習的魅力所在。通過(guò)和教師的互動(dòng)交流掌握所學(xué)知識，掌握學(xué)習方法和技巧，在實(shí)驗中認真觀(guān)察，深刻理解所學(xué)的知識，促進(jìn)探索能力的有效提高。
關(guān)鍵詞：初中生物；探究學(xué)習；教學(xué)研究
初中生物是理論和實(shí)驗相結合的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用多樣化的教學(xué)環(huán)節來(lái)激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習的興趣，使他們通過(guò)自主探索掌握教學(xué)中的內容。在設計教學(xué)內容時(shí)，教師要充分運用多媒體，把微觀(guān)的生物知識轉化成直觀(guān)的動(dòng)態(tài)視頻，使學(xué)生在觀(guān)看中探索生物世界的奧秘，讓他們有充足的學(xué)習動(dòng)力，通過(guò)學(xué)習、觀(guān)察、分析、實(shí)驗等環(huán)節來(lái)促進(jìn)知識的深化，提高探究能力，實(shí)現高效的初中生物教學(xué)。
一、精心設計導入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)長(cháng)期的工作經(jīng)驗得出，學(xué)生對感興趣的知識的好奇心強，能夠主動(dòng)探索并積極思考，學(xué)習效果較好。在初中生物教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，精心設計導入環(huán)節，讓學(xué)生對生物知識產(chǎn)生好奇心，激發(fā)他們的探索興趣，讓他們在主動(dòng)思考狀態(tài)下掌握生物知識，提高生物綜合能力。例如，在教學(xué)“基因在親子代間的傳遞”時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己和父母有哪些相似之處。通過(guò)發(fā)言，學(xué)生對基因如何在親子代間進(jìn)行傳遞有了濃厚的興趣，會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么父母有的特點(diǎn)遺傳給了自己，而有的特點(diǎn)沒(méi)有遺傳給自己？通過(guò)認真分析教材內容，學(xué)生在教師的引導下掌握了遺傳、變異、性狀等概念，并能運用所掌握的知識解決疑問(wèn)，對生物學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、結合多媒體教學(xué)，增加對知識的感性認識
在初中生物教學(xué)中，教師在探索如何提高教學(xué)質(zhì)量時(shí)，要從多方面進(jìn)行教學(xué)研究，學(xué)習其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，充分利用現代化的教學(xué)輔助工具，豐富教學(xué)內容，實(shí)現高質(zhì)量的教學(xué)。運用多媒體開(kāi)展教學(xué)，能夠把信息資源和生物教學(xué)中的內容進(jìn)行有效結合，把抽象的生物知識通過(guò)多媒體展示出來(lái)，可以讓學(xué)生探索生物的微觀(guān)世界，增加他們對生物知識的感性認識，初步建立生物知識體系。例如，在教學(xué)“細胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細胞”時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放植物和動(dòng)物細胞分裂過(guò)程的動(dòng)畫(huà)和細胞分裂時(shí)染色體運動(dòng)的錄像，讓他們通過(guò)觀(guān)看了解生物體的長(cháng)大除了靠細胞體積的增大，還主要靠細胞數目的增加。在多媒體的直觀(guān)教學(xué)中，學(xué)生在直觀(guān)情境中探究微觀(guān)世界的知識，對細胞有了感性認識，使他們掌握生物學(xué)習的思維方式，提高他們的學(xué)習效率。
三、師生有效互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情
隨著(zhù)教學(xué)改革的深入，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自主探索成為主要的學(xué)習方式，他們的學(xué)習能力不斷提高，掌握的知識也隨之增加。在初中生物教學(xué)中，教師在引導學(xué)生探索生物知識時(shí)，要明確自己的立場(chǎng)和作用，給學(xué)生充足的空間和時(shí)間讓他們能夠深入思考，在遇到問(wèn)題時(shí)先通過(guò)自己的努力來(lái)解決。在學(xué)生遇到學(xué)習上的.困難時(shí)，師生互動(dòng)就發(fā)揮了重要作用。通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)生的情感需求、學(xué)習需求都得到了滿(mǎn)足，能夠積極投入到生物學(xué)習中，使他們的生物學(xué)習能力進(jìn)一步提高。例如，在教學(xué)“人體的呼吸”時(shí)，教師可以利用問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：人體與外界不斷進(jìn)行氣體交換，那么氣體交換的結構基礎是什么？呼吸系統各器官的功能是什么？在問(wèn)題的引導下，學(xué)生認真觀(guān)察教師展示的圖片，分析教材中的文字內容，認識了呼吸系統的組成，了解各個(gè)器官的名稱(chēng)和在人體中的大體位置及其功能，順利回答了問(wèn)題。通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探索生物教材中的重點(diǎn)知識，促進(jìn)他們思維活躍性的發(fā)展。
四、開(kāi)展開(kāi)放性教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造力
在生物教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習課本上的知識對于發(fā)展他們的綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結合創(chuàng )新的教學(xué)理念開(kāi)展開(kāi)放性的課堂，讓學(xué)生接觸更多的生物學(xué)習資源，促進(jìn)他們創(chuàng )造力的提高。在開(kāi)展開(kāi)放性的生物教學(xué)時(shí)，教師可以把課堂拓展到大自然中，讓學(xué)生認真觀(guān)察各種植物，比較植物之間的相同之處和不同之處，在觀(guān)察和真實(shí)感受中提高對生物知識的認識。此外，教師還可以布置開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生利用各種途徑來(lái)探索生物知識，如閱讀生物書(shū)籍、查閱網(wǎng)絡(luò )信息等。在開(kāi)放性的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng )造力和發(fā)現能力獲得了發(fā)展，能夠靠自己的努力發(fā)現生物的奧秘。
五、加強實(shí)驗教學(xué)，引導學(xué)生自主探索
實(shí)驗教學(xué)是初中生物教學(xué)中的重要組成部分。在生物實(shí)驗中，教師要發(fā)揮好指導作用，引導學(xué)生進(jìn)行自主探索，讓他們通過(guò)分析教學(xué)內容掌握實(shí)驗所需物品和實(shí)驗步驟，在實(shí)驗過(guò)程中要有科學(xué)嚴謹的態(tài)度，認真觀(guān)察實(shí)驗現象，通過(guò)分析得出正確的結論。在實(shí)驗過(guò)程中，教師要讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗器材，準備實(shí)驗物品，然后根據教材上的步驟進(jìn)行操作和觀(guān)察。在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生的操作能力不同，有的學(xué)生根據實(shí)驗步驟能夠得出正確的實(shí)驗結論，而有的學(xué)生在實(shí)驗操作中出現錯誤。這時(shí)教師要讓學(xué)生自己探索，找出存在的問(wèn)題，得出正確的實(shí)驗結論�？傊�，在初中生物教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，掌握教材中的生物知識，并在學(xué)習過(guò)程中養成善于觀(guān)察、善于思考的習慣，通過(guò)觀(guān)察和討論促進(jìn)思維的深入，有效掌握所學(xué)知識。在設計教學(xué)內容時(shí)，教師要充分挖掘多媒體中的生物素材，結合抽象的知識點(diǎn)創(chuàng )設直觀(guān)化的學(xué)習情境，讓學(xué)生在觀(guān)看過(guò)程中對抽象知識產(chǎn)生感性認識，提高他們的探索能力。教師在教學(xué)環(huán)節和實(shí)驗環(huán)節都要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，對他們的思維進(jìn)行啟發(fā)，使課堂教學(xué)在學(xué)生的自主探索中高效進(jìn)行。
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初中生研究性小論文 篇10
摘要：生物課程教學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，而目前教學(xué)情況不容樂(lè )觀(guān)。在初中，很多學(xué)生把生物當做是“副科”來(lái)對待，而老師重視生物教學(xué)的程度欠佳，造成學(xué)生在生物課堂的興趣越來(lái)越低，生物教學(xué)的質(zhì)量越來(lái)越不行。所以，在初中進(jìn)行生物教學(xué)就更加有難度，本文結合實(shí)踐探討在新課程理念下，轉變初中生物教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習生物的興趣，從而他們養成多元化的學(xué)習能力。
關(guān)鍵詞：生物；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)模式；多元化能力
一、我國初中生物教學(xué)現狀
在我國，一直以來(lái)狠抓教育、教學(xué)等各個(gè)方面的工作，但是，在教學(xué)實(shí)際當中，尤其是在推行新教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程中，面對很多困難。雖然大部分學(xué)校積極響應號召，努力從各個(gè)方面去實(shí)施，尤其是在生物的教學(xué)過(guò)程中，改變自己的教學(xué)理念，而往往在實(shí)施的過(guò)程中，以理論化為主，淡化了實(shí)際操作，在生物教學(xué)中根本得不到開(kāi)展，從而教學(xué)的新模式根本不能很好地在實(shí)際的教學(xué)中得到應用。第一，師與生之間沒(méi)有充分的交流。對于大部分老師，往往很愿意與學(xué)生進(jìn)行交流，但在實(shí)際當中，僅僅是形式而言，在大多數情況，根本不能與學(xué)生真正去交談進(jìn)而理解學(xué)生的想法，最終沒(méi)有辦法與學(xué)生的思維達成一致。第二，教學(xué)存在固化的思維特點(diǎn)。對于很多老師，在教學(xué)過(guò)程中很想去轉變自己的教學(xué)模式，跟上時(shí)代的潮流，但在實(shí)際過(guò)程中怕麻煩，進(jìn)而作出面子活，從深層次上進(jìn)行分析，自己的教學(xué)還是以往的形式，即教學(xué)具有固化的思維，大部分教學(xué)方法依舊使用，而學(xué)生在這樣的情況下，就更加覺(jué)得課堂很枯燥很無(wú)味。第三，課堂沒(méi)有有效的組織。在實(shí)際過(guò)程中，老師只是為了完成自己這堂課的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有繼續留下課外的任務(wù)，包括：在課下，怎樣培養學(xué)生的興趣、能力等；怎樣分出實(shí)驗小組去讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐；這樣一來(lái)，學(xué)生只是知道了知識最表面的東西，而學(xué)生不能從知識本質(zhì)上去掌握、鞏固。
二、初中生物新課改的理念
在生物的教學(xué)中，依據新課改的要求，即能夠激起學(xué)生學(xué)習生物的興趣，培養學(xué)生生物方面的能力，即創(chuàng )造能力、還有創(chuàng )新的精神。在以往的生物教學(xué)當中，老師以口頭的形式進(jìn)行理論知識的傳授，真正實(shí)現了為教學(xué)而教學(xué)的目的，這與新課改理念是不符的，對于生物這門(mén)課程，即具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。曾經(jīng)進(jìn)行了一次調查，選取全部的學(xué)生進(jìn)行的，有86%的學(xué)生覺(jué)得，采用以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂枯燥，學(xué)生就會(huì )有抵觸的心理。因此，老師應該改變自己的教學(xué)模式，讓他們主動(dòng)接受理論知識，提高他們學(xué)習的積極性，養成創(chuàng )新的能力。
三、對轉變初中生物教學(xué)模式的實(shí)踐
1.轉變傳統教學(xué)模式，調動(dòng)學(xué)生積極性
很多學(xué)生就沒(méi)有重視生物這門(mén)學(xué)科，認為生物可學(xué)或不學(xué)。因此，需要重新認識生物這門(mén)課程的作用，本人結合自己的工作實(shí)踐中，認為生物教學(xué)以“讓學(xué)生愛(ài)生物，提高生物教學(xué)質(zhì)量”為主，最終使得生物教學(xué)的方式得到轉變，實(shí)現教育的核心目標，包括：培養學(xué)生在生物學(xué)科方面主動(dòng)學(xué)習的能力；提高生物老師教學(xué)的質(zhì)量等。在實(shí)際課堂中，師與生之間的關(guān)系要轉化，即在這個(gè)平臺上，老師和學(xué)生是平等的'，學(xué)生可以把自己的想法及時(shí)交流給老師。而在課下，通過(guò)讓學(xué)生以小紙條的形式寫(xiě)給老師，即學(xué)生的反思、想法，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生與老師不但便于溝通，還有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性去思考、分析。
2.充分利用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量
在很多課堂教學(xué)中，積極利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使其成為一個(gè)得力的助手，它已經(jīng)代替了以往的教學(xué)的形式，最終促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。在科學(xué)技術(shù)的使用下，那些畫(huà)面可以形象、直觀(guān)地展示出來(lái)，而學(xué)生對課本的知識能夠更加直觀(guān)地去了解。比如，在講解《細胞的分裂與分化》一課時(shí)，在以往課前，需要備上幾幅關(guān)于細胞分裂的圖例，在課上會(huì )花費很長(cháng)的時(shí)間去解釋給學(xué)生，即細胞分裂的全過(guò)程，自從有了多媒體，在生物教學(xué)中利用它，可以做成flash，把細胞分裂的過(guò)程清楚地展示出來(lái)，僅僅花十幾秒的時(shí)間就能夠形象而生動(dòng)地展示出來(lái)細胞分裂的過(guò)程，在這之后，我只需要簡(jiǎn)單地總結一下，讓學(xué)生們徹底得到理解�？傊�，通過(guò)多媒體的使用，那些復雜的理論可以更加直觀(guān)化，贏(yíng)得學(xué)生們的喜歡。
3.培養學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力
目前，社會(huì )在快速地發(fā)展，而需要越來(lái)越多的人才，尤其是創(chuàng )新能力強的人才。因此，對于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，其重點(diǎn)就是培養學(xué)生在創(chuàng )新方面的能力。根據生物學(xué)科的特點(diǎn)，即能夠拓展學(xué)生的思維，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師擺脫課本的束縛，盡量去是按部就班地講解知識給學(xué)生，這樣就不會(huì )禁錮學(xué)生的思想。我們要積極拓展學(xué)生的思維，讓他們的能力得到徹底釋放。而在平時(shí)，尤其是課堂中，注意培養學(xué)生的創(chuàng )新。
4.針對不同年齡層次學(xué)生，運用不同教學(xué)方法
對于初中學(xué)生，他們在知識的儲備方面不足，而我們的教學(xué)，也不能急于求成，以循序漸進(jìn)的方式來(lái)教學(xué)。根據年齡的不同，來(lái)采用適宜的方法教學(xué)。對于初一的學(xué)生，以培養學(xué)生的興趣，即喜歡學(xué)習生物，作為教學(xué)的主要目標，前提是讓學(xué)生知道學(xué)習生物的重要性，老師可以結合一些簡(jiǎn)單的圖例、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行。比如，展示出目前生物在社會(huì )中的熱點(diǎn)，即學(xué)生能夠認識到：生物在社會(huì )、生活、經(jīng)濟當中具有很重要的作用，這樣就提高了學(xué)生對生物學(xué)習的興趣。而在初二時(shí)，主要目標是以拓展知識為主，即在課本內容講解完之后，老師可以補充一些課外的知識。比如，對于分析DNA的結構、蛋白質(zhì)的分子結構時(shí)，可以引入化學(xué)的物質(zhì)、結構等，而在講述有絲、減數分裂過(guò)程中，對于染色體向兩極的移動(dòng)，可以把物理的力學(xué)方面的知識引入到課堂中。
總而言之，生物教學(xué)要優(yōu)化，使得以往的課堂變得更加高效，這是教育改革的核心所在。在課堂上，教學(xué)目標是為了養成學(xué)生在綜合方面的能力，即知識儲備、個(gè)性發(fā)展。只要逐漸改善自己的教學(xué)思想、理念，才能革新教育，最終培養出越來(lái)越多的人才。
作者:周宏 單位:河北省秦皇島市撫寧區第四中學(xué)
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初中生研究性小論文 篇11
摘要：社會(huì )比較是生活中普遍存在的一種現象。它有向上、平行、向下三種比較方向，產(chǎn)生對比和同化兩種效應，同時(shí)有自我評價(jià)、自我提高、自我增強和合群需要四種動(dòng)機。初中生主要的比較對象是同學(xué)和朋友，比較內容為學(xué)習生活的方方面面。社會(huì )比較對他們的情緒和自我評價(jià)都會(huì )產(chǎn)生影響。針對這種情況，研究者從三方面提出了建議：個(gè)體方面，要調整社會(huì )比較心態(tài);教師方面，要賞識學(xué)生，引導學(xué)生;家長(cháng)發(fā)面，不要過(guò)度比較。
關(guān)鍵詞：初中生;社會(huì )比較;自我意識
初中生進(jìn)入自我意識發(fā)展的第二個(gè)飛躍期，自我意識的水平不斷提高，自我意識的廣度與深度都明顯地增加。這就使他們進(jìn)行自我評價(jià)的需要也越來(lái)越強烈。他們強烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度，深切重視自己的能力和學(xué)習成績(jì)，關(guān)心自己的個(gè)性成長(cháng)，并且擁有很強的自尊心。他們對自己的知覺(jué)和評價(jià)往往是通過(guò)與周?chē)?如同學(xué))的比較中獲得的，與他人的社會(huì )比較直接影響著(zhù)初中生的個(gè)體自我評價(jià)、自尊、主觀(guān)幸福和心理健康水平。
一、社會(huì )比較的相關(guān)理論
(一)社會(huì )比較的概念
1954年，費斯汀格(Festinger)提出了社會(huì )比較理論，他認為，人們具有評估自身能力和觀(guān)點(diǎn)的需求或驅力，當情境中缺乏客觀(guān)標準時(shí)，人們會(huì )與他人進(jìn)行比較，以滿(mǎn)足自我評估的需求。[1]
Kruglanski和Maylesess (1990)則對社會(huì )比較作出較廣泛的界定，認為“社會(huì )比較是針對特定內容面向社會(huì )刺激所進(jìn)行的比較性評估”。換句話(huà)說(shuō)，社會(huì )比較是指個(gè)體于某一特定層面(例如學(xué)業(yè)、人際等)，對于社會(huì )刺激(例如同學(xué)、朋友等)所作的比較性評估(例如，A比B好，等等)。由此可見(jiàn)，Kruglanski和Maylesess對社會(huì )比較的定義并不強調比較是基于缺乏客觀(guān)標準的條件。事實(shí)上，之后的研究也顯示，即使在具備客觀(guān)標準的情境下，人們仍會(huì )進(jìn)行社會(huì )比較，作進(jìn)一步的自我評價(jià)(Klein，1997)。[2]
(二)社會(huì )比較方向及效應
社會(huì )比較按比較方向可分為：向上比較，與更幸運、更有能力或更多力量的他人進(jìn)行比較，往往用于自我提高;平行比較，與能力或觀(guān)點(diǎn)相似的他人進(jìn)行比較，往往用于自我評價(jià);向下比較，與較不幸運、較無(wú)能或較少力量的他人進(jìn)行比較，往往用于自我增強。
社會(huì )比較會(huì )產(chǎn)生兩種效應：對比效應和同化效應。如對自我能力的認識，在向上社會(huì )比較時(shí)，如果個(gè)體認為自己性格、能力等特征都是固定不變，就會(huì )產(chǎn)生對比效應，這時(shí)個(gè)體就會(huì )認為自己所做的努力都是無(wú)用功，甚至放棄努力。這種情況下的向上比較只能給人帶來(lái)挫折和失落感，激發(fā)對比較對象的嫉妒和對自己的貶損;反之，個(gè)體如果認為自己的能力、性格等特征是可變的，并且是通過(guò)經(jīng)驗和個(gè)人努力嘗試可以逐漸進(jìn)步的，那么向上比較時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生同化效應，并目激發(fā)個(gè)體不斷嘗試各種努力達到比鉸對象的水平。向下比較也同樣存在這兩種效應。所以不管向上比較還是向下比較都可能產(chǎn)生積極或者消極的心理。
(三)社會(huì )比較的動(dòng)機
一般而言，社會(huì )比較的動(dòng)機大致可以歸納為三種：自我評價(jià)，目的在于自我了解和界定，個(gè)體的觀(guān)點(diǎn)和能力在與他人比較后，才能較準確地了解自我的情況，往往通過(guò)平行比較后實(shí)現;自我提高，目的是通過(guò)和他人比較后，得到改善與提高，往往通過(guò)向上比較實(shí)現;自我增強，目的是通過(guò)社會(huì )比較后，達到維護自尊、改善情緒的目的，往往通過(guò)向下比較實(shí)現。
而在Taylor，Wayment和Carrillo(1996)的文章中，又提出了第四種動(dòng)機。合群需求，是指在威脅的情況下，人們會(huì )設法尋求與自己相似處境的他人形成聯(lián)盟，主要的目的在于評估自己的情緒狀態(tài)。
二、社會(huì )比較對初中生的影響
(一)初中生進(jìn)行社會(huì )比較的對象
初中生最主要的比較對象是同學(xué)和朋友，其次是親屬家的孩子，即堂兄弟姐妹還有和父母同事家的孩子，鄰居家的孩子，一般的比較對象都是同齡或是年齡相差不多的人，也有入提到了會(huì )和社會(huì )典型的入作比較，也有入提到會(huì )和父母、老師作比較，還有一個(gè)人提到會(huì )和小動(dòng)物比速度，看誰(shuí)跑的快。這表明初中生社會(huì )比較的對象集中在同學(xué)和朋友同輩群體中。
(二)初中生社會(huì )比較的內容
初中生社會(huì )比較的內容可以概括為：
學(xué)習方面，其中學(xué)習方面包括學(xué)習效率，學(xué)習成績(jì)，學(xué)習態(tài)度，學(xué)習方法，課堂表現，課堂紀律等。學(xué)生的生活主要是學(xué)習，學(xué)習影響著(zhù)他們對自己的能力和在群體中社會(huì )地位以及自尊感的認識，并逐漸影響著(zhù)自我的評價(jià)。因此，學(xué)習是初中生關(guān)注自我發(fā)展、體現自我價(jià)值的重中之重。
外貌方面，其中外貌方面包括身材，穿著(zhù)，時(shí)尚，身高等。他們喜歡在鏡中研究自己的相貌、體態(tài)，注意儀表風(fēng)度。他們特別注意別人對自己打扮的反應：對他人的良好反應，體現著(zhù)自我欣賞的滿(mǎn)足感;對某些不甚令人滿(mǎn)意的`外貌特點(diǎn)而產(chǎn)生極度焦慮。
體育方面，其中體育方面包括游戲，打球，賽跑等。這方面的優(yōu)秀能讓初中生在體育考試或體育比賽時(shí)格外耀眼。
品質(zhì)方面，其中品質(zhì)方面包括性格，特長(cháng)，習慣，技能，心理，幽默，勞動(dòng)等。
人際方面，其中人際關(guān)系包括朋友和老師的評價(jià)，朋友的多少及關(guān)系的好壞等。
金錢(qián)方面，其中金錢(qián)包括學(xué)習用品，各種花費等。對家境一般或者貧困的學(xué)生來(lái)說(shuō)，金錢(qián)方面的比較讓他們很有壓力，也讓他們的家長(cháng)很有壓力。金錢(qián)方面老是等不到滿(mǎn)足，也有可能產(chǎn)生學(xué)生的心理上貧困。
家庭方面，其中家庭包括父母的理解，父母的態(tài)度等。父母對子女良好的引導和教育能使學(xué)生在面對困難時(shí)更有信心。
業(yè)余時(shí)間方面，包括看電視、睡覺(jué)的時(shí)間等。初中生學(xué)習壓力大，作業(yè)也比較多。過(guò)多的業(yè)余時(shí)間能放松心情，有利于主觀(guān)幸福感。
(三)社會(huì )比較對初中生的影響
應當說(shuō)有比較才有提高，通過(guò)對榜樣的學(xué)習可以促進(jìn)發(fā)展和成長(cháng)，可以更快地發(fā)展自我，通過(guò)合理地進(jìn)行社會(huì )比較，找到自己的合適定位，先充分地從各方面收集信息，找出與自己合適的參照群體進(jìn)行比較才是健康而明智的。那些漫無(wú)邊際的、不合理的比較的結果是造成了情緒問(wèn)題。 從社會(huì )發(fā)展的角度來(lái)看，現代社會(huì )是一個(gè)競爭社會(huì )，人們有一種普遍的心理，就是通過(guò)比較來(lái)感覺(jué)幸福�；蛘哒f(shuō)，通過(guò)比較來(lái)減輕不幸的感覺(jué)。有些人看到他人比自己強，會(huì )帶著(zhù)欣賞的眼光，學(xué)習他人優(yōu)秀的地方，通過(guò)學(xué)習得到自身的發(fā)展。而有些人只看得見(jiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，對他人只會(huì )嫉妒與不滿(mǎn)。應當說(shuō)，合理競爭可以促進(jìn)社會(huì )的繁榮發(fā)展，可以使人保持愉快的情緒。不合理競爭只會(huì )導致社會(huì )的退步與不前，使人情緒惡劣。
1、社會(huì )比較對情緒的影響
國外的一些研究表明，社會(huì )比較是引發(fā)大學(xué)生情緒問(wèn)題的一個(gè)重要因素。不合理的社會(huì )比較導致大學(xué)生的不良競爭，從而引發(fā)不良情緒，如嫉妒、抑郁、焦慮等。合理的社會(huì )比較使大學(xué)生產(chǎn)生公平心理，產(chǎn)生積極愉快的情緒，如高興、幸福等。比如，一個(gè)很優(yōu)秀的人，因為總是看到他人的優(yōu)點(diǎn)看不到自己的優(yōu)點(diǎn)而頗為抑郁。一個(gè)考試準備充分的人，因為偶然間看到他人比自己答題快而引發(fā)了考試焦慮，以至于連書(shū)寫(xiě)都發(fā)生障礙。
研究指出，中學(xué)生的考試焦慮水平與社會(huì )比較傾向程度之間存在顯著(zhù)性正相關(guān)， 考試焦慮高水平組中學(xué)生的社會(huì )比較傾向高， 考試焦慮低水平組中學(xué)生的社會(huì )比較傾向低， 考試焦慮中等水平組中學(xué)生的社會(huì )比較傾向處于中間水平。 研究發(fā)現高比較傾向中學(xué)生的考試焦慮水平高， 說(shuō)明如果個(gè)體頻繁地將自己的學(xué)習成績(jì)與他人的學(xué)習成績(jì)作比較， 那么比較的過(guò)程和結果都會(huì )對自己的情感造成影響， 成為考試焦慮的重要影響因素。[4]
2.社會(huì )比較對自我評價(jià)的影響
社會(huì )比較提供了認識自我、了解自我和發(fā)展自我的重要標尺。社會(huì )比較也是每個(gè)個(gè)體認識自我不可或缺的方面。沒(méi)有社會(huì )比較，就沒(méi)有自我的進(jìn)一步優(yōu)化。
在社會(huì )比較的過(guò)程中， 如果個(gè)體沒(méi)有選擇恰當的比較對象， 和比自己優(yōu)秀的個(gè)體進(jìn)行比較， 尤其是即使努力也無(wú)法超越的比較對象; 或者是進(jìn)行比較的方式不當，比如過(guò)分關(guān)注自己的缺點(diǎn)、不足， 將自己的劣勢與他人的優(yōu)勢進(jìn)行比較， 這樣， 比較之后， 個(gè)體的自尊會(huì )受到傷害， 尤其是自尊水平原本就很高的個(gè)體， 從而產(chǎn)生不良的心理體驗， 直接影響就是造成其主觀(guān)幸福感下降，對學(xué)習、生活失去信心， 進(jìn)行低水平的自我評價(jià)， 甚至放棄努力。[5]
三、初中生社會(huì )比較的建議
不健康的社會(huì )比較會(huì )滋生青少年的嫉妒、仇恨的不良情緒和自卑自憐的消極自我評價(jià);健康的社會(huì )比較則能促進(jìn)青少年自我進(jìn)步、自尊心提高。因此，本人覺(jué)得應該從以下角度解決初中生的社會(huì )比較問(wèn)題：
(一)個(gè)體方面——調整社會(huì )比較心態(tài)
當他們面臨這些問(wèn)題時(shí)，一種想要形成正確的自我評價(jià)的動(dòng)機促使他們有意識或無(wú)意識地將自己的情況與別人(主要是同輩群體)進(jìn)行比較。由于個(gè)體差異的存在，人學(xué)生社會(huì )比較也會(huì )表現山各種各樣的特征。初中生自我評價(jià)時(shí)，會(huì )出現些歸因問(wèn)題。他們往往認為社會(huì )比較過(guò)程之中的事件結局主要由外部因素(如運氣、考試難度及同桌或者老師等)來(lái)決定，或者這些初中生之中盡管有的人相信本人的行為、個(gè)性和能力等內在因素是處于社會(huì )比較中的各種事件發(fā)展的決定因素，但卻堅信這些因素是由外部條件造就的，不是內部的自我可以調控的。此時(shí)，家長(cháng)、老師要及時(shí)給予指導。
有些初中生會(huì )固著(zhù)于向上或向下的某一種社會(huì )比較方式，于是在信息采擇方面出現了偏差，總是無(wú)法客觀(guān)全面地搜集各種信息進(jìn)行恰當的自我評價(jià)，對社會(huì )比較結果的解釋和看法也比較片面。這樣會(huì )使初中生獲得對事物客觀(guān)、正確的評價(jià)的信息獲取渠道變得狹窄，使個(gè)體因缺乏必要全面的心理支撐而難以形成恰當的自我概念，這極人影響了他們的自我概念的客觀(guān)程度，同時(shí)也使得他們在面臨負性生活事件時(shí)的自我調節能力大大降低，于是各種心理問(wèn)題就很容易乘虛而入，進(jìn)一步影響他們的心埋健康水平。
(二)教師方面——賞識學(xué)生，引導學(xué)生
施行賞識教育，讓青少年相信自我成長(cháng)的能力。首先，為了讓青少年知覺(jué)到自己的能力是通過(guò)努力可以提高的，老師在教學(xué)過(guò)程中就要注意對所有的學(xué)生施行賞識教育。將對學(xué)生的橫向比較與縱向比較相結合，除了鼓勵和表?yè)P在班級拔尖的學(xué)生外，也要鼓勵和表?yè)P那些成績(jì)進(jìn)步明顯的學(xué)生。其次，建立多維度的評價(jià)體系。我國正在努力提倡素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，因為在日常的教學(xué)中對學(xué)生的鼓勵要多方面，不僅漢是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，同時(shí)要看到學(xué)生在體育、文藝、勞動(dòng)等其他各方面的優(yōu)勢，對這些方面的優(yōu)勢同樣予以及時(shí)的強化。盡量讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的長(cháng)處，感覺(jué)到自己受到老師和同學(xué)的欣賞。
引導青少年具有確的社會(huì )比較策略。在比較方向上，向上比較的“高度”和頻度上應加以控制，達到適度;在比較對象上，應著(zhù)眼于周?chē)耐g伙伴，且避免與不良同齡伙佯的比較;在比較內容上，應多選擇自己擅長(cháng)的一面，這樣可以維持積極的自我形象，也能提升自我。
在教學(xué)情境中，教師可以根據自己的教學(xué)內容適當地安排一些開(kāi)放式的討論，鼓勵大學(xué)生積極交流彼此的認識、觀(guān)點(diǎn)和感受，在各種思想的相互碰撞之中，大學(xué)生可以通過(guò)社會(huì )比較看到白己與他人對事物看法的差異，使大學(xué)生能夠更多地獲取社會(huì )比較信息進(jìn)行對問(wèn)題的全面認識和對自己更為客觀(guān)的評價(jià)。
(三)家長(cháng)發(fā)面——不要過(guò)度比較
不少父母對子女的成績(jì)總是不滿(mǎn)意，孩子考及格了就希望他能比別人考得更好一些，孩子考優(yōu)秀了又希望他能考滿(mǎn)分。即使孩子考滿(mǎn)分了，父母還是不滿(mǎn)意，覺(jué)得隔壁家的孩子不僅成績(jì)好，而且品行好�？傊�，我們有一個(gè)敵人，那就是別人家的孩子。這樣的家庭教育方式只會(huì )使孩子心理失衡，總是擔心別人比自己好。在孩子長(cháng)大成人后，這些比較也漸漸成為影響自我和情緒健康的一個(gè)重要因素。
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初中生研究性小論文 篇12
摘要：
對于初中學(xué)生生物學(xué)習應該具備的核心素養，新課程標準有著(zhù)極為明確的要求和定位。作為初中生物教師的我們，應該通過(guò)不斷努力，在確保自身生物教學(xué)能力不斷提升的同時(shí)，充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)在學(xué)生核心素養形成過(guò)程中的導向作用，全面培養初中學(xué)生的生物學(xué)習核心素養，幫助學(xué)生在生物實(shí)驗探究中正確認識自然科學(xué)、理解生命、理解生物學(xué)的外延和內涵，形成受益終身的認知能力和核心素養。
關(guān)鍵詞：
初中生物;實(shí)驗教學(xué);新課標;核心素養;優(yōu)化研究
近年來(lái)，隨著(zhù)新課標的實(shí)施和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國教育發(fā)展現狀已經(jīng)發(fā)生了前所未有的巨大變化。這其中，對于學(xué)生核心素養的要求，再次站在了新的定位高度。新課標背景下的核心素養拓展，正在由以前的會(huì )學(xué)向現在的會(huì )做遷移，由以前的掌握向現在的能用深化。這就對作為自然科學(xué)重要組成部分的初中生物教學(xué)提出了新的認知要求。
1、培養興趣，形成熱愛(ài)生物實(shí)驗的情感意愿
作為自然科學(xué)重要組成部分的生物學(xué)科，依然是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的課程。因此，應該將實(shí)驗教學(xué)作為初中學(xué)生生物學(xué)習活動(dòng)重要載體。全面提升初中學(xué)生的生物實(shí)驗、觀(guān)察、探究能力，在生物實(shí)驗中培養學(xué)生的生物核心素養。長(cháng)期以來(lái)，由于受自身各方面客觀(guān)條件的影響和制約，導致初中學(xué)生的生物實(shí)驗發(fā)展還不夠完善，其實(shí)驗技能也非常匱乏，但出于好奇心的作用，使得初中學(xué)生極易在新鮮感的驅使下參與生物實(shí)驗。生物教育者應該充分利用這一有利條件，在幫助學(xué)生認知實(shí)驗意義以及實(shí)驗目標的基礎上，開(kāi)展有計劃的實(shí)驗教學(xué)，幫助學(xué)生培養實(shí)驗興趣，并借助興趣的引領(lǐng)，讓學(xué)生真正形成熱愛(ài)生物實(shí)驗的良好情感意愿。
2、塑造意識，養成觀(guān)察生物現象的良好習慣
生物實(shí)驗的關(guān)鍵是觀(guān)察和操作，尤其是觀(guān)察習慣的培養，對于實(shí)驗質(zhì)量的保證是特別重要的。因此，初中生物教師一定要在實(shí)驗中培養學(xué)生的觀(guān)察意識，指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、科學(xué)觀(guān)察，明確觀(guān)察的目標，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎上引導學(xué)生探究創(chuàng )新。例如，在人教版七年級上冊生物實(shí)驗“種子的萌發(fā)”教學(xué)中，教師可以充分借助現有實(shí)驗素材，指導學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程中蠶豆的萌發(fā)情況進(jìn)行觀(guān)察，從吸水后形態(tài)的變化；到幼根發(fā)育的`過(guò)程；再到子葉的生長(cháng)；最后發(fā)育成莖和葉的整個(gè)過(guò)程的觀(guān)察，理解細致觀(guān)察對生物實(shí)驗的意義，從而在潛移默化中形成關(guān)注生物實(shí)驗現象的良好習慣。
3、強化技能，提升開(kāi)展生物實(shí)驗的操作能力
初中學(xué)生生物實(shí)驗操作的能力直接決定著(zhù)生物實(shí)驗的成敗，影響著(zhù)生物實(shí)驗效果的變化。由于初中階段的生物實(shí)驗多數以最基本的操作為主，一旦操作不當，不僅會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，更會(huì )直接影響學(xué)生生物核心素養的形成。因此，教師一定要采取有效的辦法，及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)驗中的問(wèn)題，幫助學(xué)生形成認真、細心、嚴謹的操作技能，使學(xué)生真正地在實(shí)驗課中行動(dòng)起來(lái)，積極地克服內心的恐慌。在實(shí)驗中不斷提升學(xué)生的生物實(shí)驗操作能力。長(cháng)此以往，學(xué)生在接觸到越來(lái)越多的儀器和標本的過(guò)程中，操作能力也會(huì )自然而然地得到加強。
4、改進(jìn)方法，開(kāi)掘利用生物實(shí)驗的探究能力
在初中生物實(shí)驗中培養學(xué)生生物學(xué)科核心素養，應幫助學(xué)生融會(huì )貫通所學(xué)生物學(xué)知識，形成清晰明了的知識脈絡(luò )和框架體系，從更高、更全局的角度認識生命世界，理解生命現象，把握生命本真。學(xué)生探究能力的提高有利于學(xué)生形成生物核心素養。初中學(xué)生的生物探究能力是建立在學(xué)生能夠積極地獲取生物知識，充分利用生物研究方法的基礎上所形成的生物問(wèn)題自主探究意識。因此，在初中生物實(shí)驗教學(xué)中，要通過(guò)提出問(wèn)題、假定結果、實(shí)施計劃、得出結論、表達交流等方式，借助探究式學(xué)習方法幫助學(xué)生形成對應的生物科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度價(jià)值觀(guān)。例如，在開(kāi)展“綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物”實(shí)驗時(shí)，就可以采用提問(wèn)的形式，引導學(xué)生思考本次實(shí)驗的目的是什么？想要解決的問(wèn)題是什么？然后組織學(xué)生進(jìn)行假設，然后再組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論，由教師對學(xué)生進(jìn)行引導，進(jìn)而明確實(shí)驗的步驟、意圖，在討論中思考，在思考中獲得答案，培養探究能力。
總之，通過(guò)對初中生物實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)化設計，幫助學(xué)生提升其核心素養，是全新教育發(fā)展背景下每個(gè)初中生物教師的主要責任。作為初中生物教師的我們，應該高點(diǎn)定位，不懈探索，創(chuàng )新教學(xué)方式，指導學(xué)生主動(dòng)完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。在老師和學(xué)生的通力協(xié)作下，促進(jìn)初中學(xué)生生物核心素養的形成，全面提升初中學(xué)生學(xué)習發(fā)展方面的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]王海娟.以創(chuàng )新能力培養為核心研究初中生物工程實(shí)驗設計[D].上海交通大學(xué),2012.
[2]朱佳.農村初中學(xué)生生物科學(xué)素養現狀與提高策略研究[D].西南大學(xué),2013.
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