欣賞每一個(gè)學(xué)生論文
摘 要：心理學(xué)家表明：“情感是最好的學(xué)習催化劑”。教師只有對每一個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，充滿(mǎn)信任，他們才會(huì )更加興趣盎然地投入到學(xué)習中來(lái)。
關(guān)鍵詞：愛(ài)心；信任；學(xué)習；欣賞
一、背景分析：
人們曾信奉這樣一句話(huà)――失敗是成功之母。但面對那些活潑好動(dòng)、耐力和恒心還很缺乏的小學(xué)生，我卻認為：成功是成功之母！從那些小心發(fā)言被老師否定后悻悻而坐和侃侃而談被肯定后“得意”的笑臉感和心理的需要，成功會(huì )使兒童信心倍增，學(xué)習勁頭十足！那么，在小學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養學(xué)生的成功感、成就感，讓學(xué)生在成功的體驗中獲取內在學(xué)習動(dòng)力的正方向激發(fā)呢？下面我就簡(jiǎn)單地介紹我在數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)花絮。
在人教版數學(xué)教科書(shū)第七冊“角的度量”這課教學(xué)中，我是通過(guò)不同的測量方式讓學(xué)生在量數學(xué)書(shū)的角活動(dòng)中體驗到統一測量單位的必要性。然后在學(xué)生之間交流達成共識，為了方便應該使用統一測量單位的必要性。在此基礎上，引導學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)物感知，認識度，并通過(guò)學(xué)生自主地測量活動(dòng)，逐漸建立度的概念。在課堂上，為了使學(xué)生都積極地參與到學(xué)習中來(lái)，我設計了一系列操作性、開(kāi)放性、趣味性都很強的數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)自主地發(fā)現探究，來(lái)構建知識。他們爭先恐后地將自己的一個(gè)小發(fā)現或與別人不同的見(jiàn)解，與我這個(gè)“孩子王”進(jìn)行朋友般地溝通、交流。
二、教學(xué)內容
教材第37、38頁(yè)的內容。
三、教學(xué)目標
1、認識直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)，能正確識別直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)，掌握它們的聯(lián)系和區別。
2、認識角和角的符號，知道角的頂點(diǎn)、邊和角的大小。
3、學(xué)生可以用畫(huà)圖工具來(lái)“角”。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識射線(xiàn)和角；知道角的頂點(diǎn)、邊。
難點(diǎn)：總結畫(huà)“角”的方法；角的大小的比較方法。
五、教具準備
量角器，課件，投影儀。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境，導入課題
1、提問(wèn)：昨天我們認識了角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫角？
2、課件出示：
提問(wèn)：下面三個(gè)角中，哪個(gè)角最��？哪個(gè)角最大？為什么？
師：你們知道用什么來(lái)量角的大小嗎？學(xué)生回答。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習用量角器量角的大小。
板書(shū)課題：角的度量
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生的猜測中引入本節課的內容，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的積極性。）
（二）自主探究，學(xué)習新知
1、認識量角器
�。�1）師：同學(xué)們都知道度量線(xiàn)段的長(cháng)短常用的工具是直尺，度量角的大小也有工具，那就是量角器也叫半圓儀。
板書(shū)：工具 量角器
�。�2）觀(guān)察它是什么形狀的？上面有什么？（同桌交流）
學(xué)生匯報
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生的自主探究，合作交流，使學(xué)生對量角器有一個(gè)初步的認識，從而激活學(xué)生的各種學(xué)習動(dòng)力，使學(xué)生的認知和情感得到同步發(fā)展。）
�。�3）課件演示量角器各部分。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)課件生動(dòng)形象的演示，使學(xué)生對量角器的認識更深一步。）
�。�4）學(xué)生拿出自己的量角器，找一找量角器的中心、兩條0刻度線(xiàn)、內刻度、外刻度。
2、角的計量單位
�、賻煟河嬃烤�(xiàn)段的長(cháng)短要用厘米、分米等作單位，計量角的大小常用的單位是什么？
學(xué)生回答 “度” 符號“°”
板書(shū) 計量單位 “度” 符號“°”
�、谡n件演示：角的計量單位是“度”，用符號“°”表示。把半圓分成180等份，每一份所對的角的大小是1度，記作1°
�、壅乙徽遥涸诹拷瞧魃险乙徽� 內刻度：45° 60° 120°
外刻度：30° 15° 180°
�、苜|(zhì)疑：為什么設內刻度、外刻度？小組討論
學(xué)生匯報。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)課件的演示使學(xué)生進(jìn)一步明白“度”的形成及角的計量單位，給學(xué)生充分的時(shí)間在頭腦中形成角的表象。）
3、學(xué)習角的度量
師：認識了量角器，知道了它的'計量單位是度，你會(huì )用量角器量角嗎？
�、傩〗M嘗試量角
量出第37頁(yè)下面的∠1
小組交流：
學(xué)生匯報：請學(xué)生到投影儀前演示量角過(guò)程，邊量邊敘述量的過(guò)程。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)小組合作，培養學(xué)生自己探究問(wèn)題的能力，以學(xué)生為本，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，真正體現人人參與，人人是學(xué)習的主人，再次培養學(xué)生的合作意識。）
�、谡n件演示量角方法
歸納方法：點(diǎn)點(diǎn)重合 線(xiàn)邊重合 讀準度數
〔設計意圖：通過(guò)課件的演示量角的過(guò)程，教師提煉出量角的方法，使學(xué)生加深對量角的方法的掌握�！�
�、蹖W(xué)生獨立量∠2
學(xué)生匯報：請學(xué)生到投影儀前演示量角過(guò)程，邊量邊敘述量的過(guò)程。
�、芘袛啵ㄊ謩菖袛啵┮�(jiàn)課件
4、比較角的大小
課件出示：
�、僬l(shuí)大誰(shuí)��？學(xué)生猜測
�、趯W(xué)生動(dòng)手量一量第38頁(yè)的角，得出結論：一樣大
�、巯胍幌虢堑拇笮∨c邊的長(cháng)短有關(guān)嗎？
板書(shū)：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)
�、軒煟航堑拇笮∨c什么有關(guān)呢？
�、萘恳涣康�38頁(yè)例1下面的三個(gè)圖形。
�、尴胍幌耄航堑拇笮∨c什么有關(guān)？
板書(shū)：角的大小與邊叉開(kāi)的大小有關(guān)
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作發(fā)現問(wèn)題，使學(xué)生的印象深刻，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。）
（三）課堂練習
1、猜一猜（課件）
2、課件量出導入中∠2、∠3的大小。
3、思考（課件演示）
�。�1）在各種度數的放大鏡下看角，角的大小會(huì )改變嗎？
�。�2）給你一個(gè)角的度數，你會(huì )畫(huà)出這個(gè)角嗎？
師：下節課我們就來(lái)研究畫(huà)有度數的角。
（四）課堂總結
談?wù)勥@一節課的收獲。
�。ㄔO計意圖：巧設練習，讓學(xué)生通過(guò)判斷、猜一猜、量一量、思考等一系列活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，鼓勵學(xué)生大膽想象，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學(xué)生去發(fā)現，去創(chuàng )造，培養學(xué)生初步的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。）
板書(shū)設計：
角的度量
量角的工具 量角的計量單位 量角的方法
量角器（半圓儀） “度”符號“°” 點(diǎn)點(diǎn)重合
線(xiàn)邊重合
讀準度數
角的大小
角的大小與兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)；
角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
七、教學(xué)反思
心理學(xué)家表明：“情感是最好的學(xué)習催化劑”。教師只有對每一個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，充滿(mǎn)信任，他們才會(huì )更加興趣盎然地投入到學(xué)習中來(lái)。
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