鼓勵學(xué)生更多的自信小學(xué)論文
“失敗是成功之母”,但屢遭失敗容易導致青少年學(xué)生的自我否定。實(shí)踐證明，相信“成功是成功之母”，更加符合成長(cháng)中學(xué)生的實(shí)際。成功者的行為模式往往是創(chuàng )造機會(huì )，追求卓越，繼而走向更大的成功。體驗成功，是培植自信的最好方法。當學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標、新成績(jì)的新動(dòng)力，隨著(zhù)新成績(jì)的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。
我給初一年學(xué)生上地理課，一開(kāi)始就發(fā)現這樣一個(gè)現象：課堂上，一部分學(xué)生熱烈地參加討論、發(fā)言；而大部分學(xué)生害怕犯錯誤，不敢發(fā)言，只是專(zhuān)心地聽(tīng)講、思考；還有小部分學(xué)生注意力分散，開(kāi)小差，沒(méi)有心思參與討論。這些熱烈地參加討論、發(fā)言的，基本上是班上學(xué)習冒尖、經(jīng)常受表?yè)P的學(xué)生，他們的自信心很強；那些不敢發(fā)言的學(xué)生，除了個(gè)別例外，學(xué)習成績(jì)一般，受表?yè)P的機會(huì )相對較少了，他們自信心不足，十分介意教師的評價(jià)；而那些經(jīng)常開(kāi)小差的學(xué)生，各個(gè)科目的成績(jì)都比較差，受表?yè)P的機會(huì )就更少了，課堂比較郁悶和普通。在開(kāi)片區“同一節課”之前，我很擔心還是象以前那個(gè)樣子。
但是在我開(kāi)課的那一天，不知是由于聽(tīng)課的老師多，還是我的再三交代？學(xué)生變得非常的積極和踴躍，平常最不愛(ài)發(fā)言，又喜歡起哄的同學(xué)竟然手舉得最高，而且還舉雙手，一副生怕老師不叫到他的樣子，說(shuō)句心里話(huà)，按平常我應該不會(huì )去理睬他，那天的情形我是出于“不叫他說(shuō)不過(guò)去”的心態(tài)讓他發(fā)言，他不僅收集到的日本相撲的.由來(lái)、發(fā)展，更讓我想不到的是他還和他的同學(xué)要求到講臺表演“相撲”，我也沒(méi)有多考慮就讓他們上臺了，結果倆人的表演果真是惟妙惟肖，頓時(shí)引起了全班同學(xué)和老師們的熱烈鼓掌，使課堂在愉快、輕松的氣氛中進(jìn)入主題并貫穿整堂課，我呢，馬上前所未有的大大表?yè)P了他，也在這種環(huán)境氣氛感染下，較為滿(mǎn)意的完成了整個(gè)教學(xué)程序。后來(lái)的幾節課，發(fā)現他再也不是以前的他了，發(fā)言積極、討論深入、不起哄了，判若兩人。
我課后反思了一番，怎樣才能促使更多的學(xué)生參與討論、發(fā)言呢？看來(lái)增強學(xué)生的自信心是很重要的，于是我覺(jué)得用鼓勵和表?yè)P的辦法，采取了一些相應的措施，可以改變這種情況：
首先，可以用表?yè)P激發(fā)學(xué)生的競爭意識。課堂上，在學(xué)生討論之后，把學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行比賽，讓學(xué)生自覺(jué)舉手發(fā)言。學(xué)生答對了一個(gè)問(wèn)題，就在黑板上給該小組加一面小紅旗，最后，對奪冠的小組進(jìn)行表?yè)P。教師提問(wèn)時(shí)，應盡量提問(wèn)那些還沒(méi)有發(fā)言過(guò)的學(xué)生，不能總是提問(wèn)幾個(gè)好學(xué)生。這樣，為了小組的榮譽(yù)，就會(huì )有更多的學(xué)生參加發(fā)言。課后，及時(shí)記錄課堂發(fā)言情況。在已經(jīng)準備好的記錄表中，給參加發(fā)言的學(xué)生加一面小紅旗，以資鼓勵，并作為今后期末評價(jià)的一個(gè)參考。有時(shí)，學(xué)生會(huì )來(lái)看看他們的得分情況，教師也可以利用這個(gè)機會(huì )與學(xué)生談?wù)勑�，鼓勵學(xué)生。
第二，可以讓全體學(xué)生都有成功的體驗。好的學(xué)習成績(jì)本身是相對的，對一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，五分是成績(jì)好的標志，而對另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，三分可能就是很大的成功。只要有進(jìn)步，就值得表?yè)P。給學(xué)生的問(wèn)題應該有難有易，讓學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題中體會(huì )成功的喜悅，收獲思考的樂(lè )趣，學(xué)生得到了一次肯定后，就會(huì )對討論和發(fā)言產(chǎn)生興趣，進(jìn)步就比較快了。
第三，可以幫助學(xué)生發(fā)現自己的閃光點(diǎn)。每個(gè)人都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)人都有豐富的潛能，每個(gè)人都有自己的智力優(yōu)勢。是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就應當放出光彩。相信人人都有才，才會(huì )正確對待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展潛能；相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。教師發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，用每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)來(lái)評價(jià)學(xué)生，對學(xué)生就是很大的激勵�！昂芎�，再試一試”，“你用詞非常正確”，“很好，你有獨立的見(jiàn)解”，“你的動(dòng)手能力很強”……讓?xiě)┣械募畛蔀閷W(xué)生前進(jìn)的新動(dòng)力。
成長(cháng)需要激勵。面對失敗或成功的結果，孩子最需要成人的安慰或鼓勵，學(xué)生最期待教師公正的評價(jià)和積極的肯定。教師拿起表?yè)P的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。教師的責任是，盡可能多地運用表?yè)P的武器，幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗，樹(shù)立再創(chuàng )佳績(jì)的信念；無(wú)論何時(shí)，不能諷刺、挖苦學(xué)生，防止他們形成自卑人格，產(chǎn)生自我否定甚至反社會(huì )的傾向。
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