淺談目標備課法在小學(xué)語(yǔ)文備課中的應用的優(yōu)秀論文
“目標備課法”是我校校長(cháng)肖志峰同志通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐研究總結的成果。該備課法在我校教學(xué)應用中已廣泛實(shí)施，根據教學(xué)中的效果表明，此備課法使用性強，適合我校的具體校情。為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩步提高，特對小學(xué)語(yǔ)文在“目標備課法”的備課特進(jìn)行研究。
一、“目標備課法”包含的內容：
整個(gè)備課過(guò)程用目標來(lái)控制，從而達到教學(xué)目的和效果�！澳繕藗湔n法”的特點(diǎn)就是避免把課講亂、講散，克服課堂教學(xué)的隨意性、盲目性，真正做到心中有書(shū)，胸中有數。教師在備課時(shí)，按照以下目標進(jìn)行：即基礎知識目標、思想教育目標、能力培養目標、教學(xué)要求目標、重難點(diǎn)目標、教學(xué)用具目標、課時(shí)設計目標、作業(yè)測查目標、課后反饋九項等。
二、“目標備課法”的科學(xué)基礎。
上課采用目標備課法來(lái)控制。授課時(shí)，每個(gè)目標都要體現在教學(xué)的諸過(guò)程中。一課授后，所設計的目標得全部完成。這樣，全冊書(shū)目標猶如寶塔尖，下面的單元、課目標、課時(shí)目標就是寶塔尖的支撐物，環(huán)環(huán)相扣，相互支撐，形成整體。全冊書(shū)教完，老師就教出了一個(gè)完整的知識體系，學(xué)生同樣學(xué)到了知識結構緊湊，體系完整的有機知識整體。為使目標備課法落到實(shí)處，我們將采取相應的監控措施。先是把監控的責任落到備課組上，由備課組長(cháng)負責。每位老師將自己設計的目標在“先周備課，中心發(fā)言”會(huì )上進(jìn)行交流匯報。確定教學(xué)目標和知識點(diǎn)的形成。通過(guò)備課組內老師分別點(diǎn)評，補充、修正、充實(shí)，達到共識，統一備課，形成施課教案。這樣以來(lái)，好教師的經(jīng)驗得以發(fā)揚，做到資源共享；差一點(diǎn)的教師得以補充提高。教師做到優(yōu)勢互補，學(xué)校教學(xué)做到均衡發(fā)展。拓展延伸：以目標備課法為基礎，拓延大目標教學(xué)。包括：備課、上課、作業(yè)、輔導、考試、評價(jià)等、
三、全冊書(shū)備課。
全冊書(shū)備課是“目標備課法”的重要環(huán)節。小學(xué)語(yǔ)文教材的編排體系是系統的、科學(xué)的。是編者按照一定的知識內容分階段分部編排的，是以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和規律作為自己的研究對象，包括語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、目的、任務(wù)、教材、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)方法以及教學(xué)效果的檢查和評價(jià)。
我國小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)進(jìn)行了改革，重視以培養讀寫(xiě)能力為主線(xiàn)，研究、設計訓練的項目和序列，最基本的做法是，把學(xué)習語(yǔ)文的規律和學(xué)生的認識規律結合起來(lái)，研究、設計字、詞、句、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文基本功的訓練項目，并按照兒童的年齡特點(diǎn)，由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、由具體到抽象地加以排列，縱橫結合，使全套語(yǔ)文教材構成一個(gè)有機的整體。因此，在全冊書(shū)備課時(shí)，就要依據教材編排的特點(diǎn)，使包括更有針對性。
備課時(shí)，教師要在通讀教材的基礎上，認真鉆研教材，把握教材脈絡(luò )，從所教教材的全冊書(shū)備起，按照“目標備課法”的九項內容進(jìn)行整體備課。九項目標（除作業(yè)測試目標、教學(xué)反饋）的每一項都要都要涵蓋在全冊書(shū)教材的訓練要點(diǎn)。例如、教材共有八個(gè)單元，每一個(gè)目標都要設計到八個(gè)單元的訓練任務(wù)。全冊書(shū)的目標備課，集中體現了訓練的體系。便于教師整體認識教材，準確使用教材，發(fā)揮教材的指導作用。
四、單元備課。
單元備課和全冊書(shū)備課一樣，按照“目標備課法”的各環(huán)節進(jìn)行備課。所不同的只是落實(shí)某單元所承擔全冊書(shū)教材的教學(xué)任務(wù)。也就是說(shuō)，每一目標涉及的知識和訓練要點(diǎn)只是相對某單元而定，目標任務(wù)則更具體，更有針對性。例如，某一年級語(yǔ)文課本（上冊）的第一單元。第一單元的基礎知識目標就要承載本冊書(shū)的`基礎知識目標的八分之一，其它相對應的目標也是如此。
小學(xué)語(yǔ)文教材，不論識字、閱讀、作文，其內容的選編都做到由近及遠，逐步擴展，符合兒童的年齡特點(diǎn)。教師在備課時(shí)，就要依據兒童的特點(diǎn)，以新課程教學(xué)理念為先導，以“知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”為備課的基礎，以“目標備課法”為出發(fā)點(diǎn)，認真處理單元教材的編排思路，為整個(gè)單元課堂教學(xué)做好準備。
五、課文備課。
單元備課完成以后，緊接著(zhù)就要進(jìn)行單元內全部課文備課。教師在備課時(shí)，首先要理順各目標訓練的教學(xué)內容，系統梳理各目標的訓練要點(diǎn)，為因材教學(xué)，有的放矢上好課做好鋪墊。
備課時(shí)，處理教材非常關(guān)鍵。一篇課文．在內容上，字詞句段篇，在手段上，聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)書(shū)．都可以作為提高學(xué)生語(yǔ)文素養的憑借。如何從眾多的內容中提取出核心內容．實(shí)現教學(xué)的最優(yōu)化，備課時(shí)就必須做到“四定”。
一是定標：確定教學(xué)目標任務(wù)。目標要科學(xué)、簡(jiǎn)明。一篇課文或一堂課的教學(xué)．必須切實(shí)解決一兩個(gè)真正需要解決的問(wèn)題，切忌蜻蜓點(diǎn)水�！懊婷婢愕�，等于不到”。確定教學(xué)目標的依據．是課程標準，是學(xué)段要求，而它直觀(guān)地體現在教材編者精心設計的課文后面的“思考．練習”中。據此，目標就易做到準確、簡(jiǎn)明，就能避免教學(xué)中面面俱到的現象，有效克服常見(jiàn)的承載太多使命而把課文教泛。準確、簡(jiǎn)明的教學(xué)目標．要實(shí)現“三維”的整合，做到在語(yǔ)文知識獲得、語(yǔ)文能力形成的過(guò)程中掌握規律方法，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
二要定讀。突出語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)的個(gè)性。備課先備讀。語(yǔ)文教學(xué)重要的一環(huán)就是讀。哪些段讀，該怎樣讀，教師備課時(shí)心中要有數。讀書(shū)的形式要多樣的。要通過(guò)默讀、范讀、快速瀏覽、集體讀、自由讀、分角色讀、熟讀、精讀、范讀、接龍讀等進(jìn)行練習，達到其義自見(jiàn)的目的。讀書(shū)要有層次，每次解決一個(gè)什么問(wèn)題，要有目的，要心中有數。重點(diǎn)部分、優(yōu)美片段要鼓勵學(xué)生熟讀、精讀，直到背誦。學(xué)生讀后一定要給予評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強信心，養成良好的讀書(shū)習慣。要邊讀邊劃，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。讀要有目的，要有層次。每節課讀書(shū)的時(shí)間不少于15分鐘。
三是定點(diǎn)：確定落實(shí)目標的憑借點(diǎn)、支撐點(diǎn)。支點(diǎn)確定要準確、精當。在訓練學(xué)生讀正確、流利的基礎上，重點(diǎn)在哪兒訓練讀得有感情：應在哪幾個(gè)“點(diǎn)”引導理解、感悟；著(zhù)重在什么地方組織學(xué)生探究；著(zhù)力在哪兒讓學(xué)生深入對話(huà)．活性生成：哪些語(yǔ)言應讓學(xué)生積累或者運用……都應了然于胸。每個(gè)“點(diǎn)”必須為達“標”服務(wù)�？茖W(xué)定點(diǎn)．是防止教學(xué)面面俱到、把課文教“腫”．實(shí)現高效教學(xué)的又一有效措施．
四是定法：選擇確定教學(xué)方法。方法要科學(xué)、管用。學(xué)字、解詞、懂句、讀段、學(xué)篇．可用哪些方法，采取哪種手段，哪種方法、手段最能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，效果最佳……�？茖W(xué)的教法，適時(shí)地點(diǎn)撥揭示．持之以恒地潛移默化，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高自在其中了。
六、目標備課的具體要求。
備課時(shí)要落實(shí)好課時(shí)備課的內容。分清每篇課文需要幾個(gè)課時(shí)。每個(gè)課時(shí)的內容要具體，訓練要扎實(shí)，但和其他課時(shí)要有聯(lián)系性。防止脫節。備課的環(huán)節和條理要清楚，要詳盡。要做到：
1、鉆研教學(xué)大綱和教材。弄清本學(xué)科的教學(xué)目的和具體章節的具體要求，了解教材體系和基本內容、結構、重點(diǎn)章節及各章節的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)、錯點(diǎn)。
2、廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考書(shū)籍。根據教學(xué)大綱對教材內容作必要的增刪和更新，努力做到教學(xué)內容的先進(jìn)性、科學(xué)性和系統性。
3、認真研究學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習的主體，對學(xué)情的了解非常重要。要根據學(xué)生的已有的知識結構和理解能力，選用恰當的教學(xué)方法，講清基本概念、基本知識、基本原理，確保演示、實(shí)驗、實(shí)習到位，注重培養學(xué)生基本技能，避免出現照本宣科、滿(mǎn)堂灌的現象。
4、不斷總結課堂教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，運用現代化多媒體技術(shù)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性，以取得良好的教學(xué)效果。
5、作業(yè)布置數量適當、難易適度。
6、板書(shū)設計應簡(jiǎn)潔明確，避免滿(mǎn)堂板書(shū)、書(shū)寫(xiě)雜亂、缺乏板書(shū)的現象。
七、目標備課后的教學(xué)反思
“目標備課法”的最后環(huán)節就是寫(xiě)教學(xué)反思。寫(xiě)教學(xué)反思實(shí)際上是對自己的備課及實(shí)施的總結。認真寫(xiě)三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認真寫(xiě)三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說(shuō)不定還能寫(xiě)出一個(gè)專(zhuān)家來(lái)。那麼怎樣撰寫(xiě)教學(xué)反思呢?大致可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手:
一寫(xiě)成功之處。將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等，詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達到光輝頂點(diǎn)。
二寫(xiě)不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓，更上一層樓。三寫(xiě)教學(xué)機智。課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。四寫(xiě)學(xué)生創(chuàng )新。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養分。五寫(xiě)再教設計。一節課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規律；教法上有哪些創(chuàng )新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區有無(wú)突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做，寫(xiě)出“再教設計”，這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
三寫(xiě)尋找不足的原因和改進(jìn)的措施。教學(xué)中的不足是客觀(guān)存在的，是難免的。但我們要正視它。要根據不足尋找出問(wèn)題的原因是什么。是什么原因造成的？是備課中的考慮預設不周？是重難點(diǎn)確立有問(wèn)題？是教師的事，還是學(xué)生的事？當不足真正找出之后，就要采取相應的辦法和措施來(lái)改進(jìn)，提出今后努力的方向。
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