小學(xué)科學(xué)教師論文范文
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小學(xué)科學(xué)教師論文范文一
在《科學(xué)（3—6年級）課程標準》中提到：以探究活動(dòng)為核心的科學(xué)教學(xué)過(guò)程，不再是教師照本宣科讀教科書(shū)和刻板地執行教案的過(guò)程。教學(xué)要在一定的情景中展開(kāi)，學(xué)生會(huì )提出許多教師意想不到的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中也會(huì )出現許多難以預料的情況。這就需要教師能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的事件，有效地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，創(chuàng )造性地駕御課堂。我校是成都市區提前進(jìn)入科學(xué)課改實(shí)驗的學(xué)校，作為一名率先上科學(xué)課的老師，在將近兩年的科學(xué)課教學(xué)中，我遇到過(guò)許多疑惑：學(xué)生出人意料在科學(xué)課的探究性實(shí)驗活動(dòng)中，一動(dòng)起手來(lái)就常常遠離教材布置和教師建議十萬(wàn)八千里，以至于我隨時(shí)擔驚受怕，憂(yōu)慮著(zhù)完不成教材內容怎么辦呢？但是在經(jīng)歷過(guò)一些對學(xué)生們的“放任”之后，我發(fā)現事實(shí)上科學(xué)課正應該給學(xué)生們一些“任性”的空間，讓他們在“搗蛋”中去找到“驚人的大發(fā)現”。
1、最初呈現的“任性”是學(xué)生產(chǎn)生興趣的苗頭，教師千萬(wàn)不要把這種苗頭扼殺在搖籃里
“興趣是最好的老師�！笨茖W(xué)課需要學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行探究活動(dòng)，而人的態(tài)度很大程度上會(huì )受個(gè)體直接或間接興趣影響。當一個(gè)人被某種事物吸引并產(chǎn)生好奇心的時(shí)候，我們就可以說(shuō)他開(kāi)始關(guān)注這個(gè)對象，在關(guān)注的同時(shí)我們會(huì )不由自主地產(chǎn)生探索它、了解它的欲望。這種欲望有時(shí)候在學(xué)生身上就會(huì )表現成任性和一些固執己見(jiàn)的行為，如果這種行為受到支持，他們就會(huì )得到持續下去的心理暗示，反之則會(huì )受到阻礙。
在一次觀(guān)察土壤的活動(dòng)中，我告訴學(xué)生們可以先采集一些不同地方的土壤分別放在紙盒里，然后想辦法研究。當學(xué)生們興高采烈地在校園里四處奔波時(shí)，卻有幾個(gè)學(xué)生跑來(lái)找我告狀，說(shuō)發(fā)現一個(gè)學(xué)生在搞破壞！我急忙奔去一看，是一個(gè)平時(shí)表現很守規矩的學(xué)生，他在一棵樹(shù)的根部使勁兒地挖著(zhù)一個(gè)深坑，我一問(wèn)，原來(lái)他剛才挖土壤的時(shí)候發(fā)現了一個(gè)小洞，突然就很想看看里面到底有什么，于是把我反復申明強調的“禁止破壞樹(shù)木下的土壤！”丟到腦后去了。我意識到他并不是在故意搞破壞，于是問(wèn)他發(fā)現了什么？他一聽(tīng)頓時(shí)來(lái)勁了，手一攤呈現在我面前的居然是一只還會(huì )動(dòng)的蟬蛹！他明顯不知道這是什么，一臉期待地問(wèn)我：老師，這個(gè)蟲(chóng)子是什么��？這時(shí)，我已經(jīng)看到了他因為“任性”所表現出來(lái)的執著(zhù)和探究的興趣，于是我讓他先把土坑填上，然后通過(guò)詢(xún)問(wèn)和查閱資料找到秘密。他果然很樂(lè )意地答應了，并且主動(dòng)承認了自己的“破壞行為”。過(guò)了幾天他主動(dòng)跑來(lái)向我匯報了他的“研究發(fā)現”，這時(shí)，我多么慶幸自己沒(méi)有扼殺掉他的興趣和積極的探究精神啊。
2、反復的“任性”是研究過(guò)程中思維渴望深入的表現，學(xué)生的“任性”是執著(zhù)的表現
科學(xué)課提倡探究式學(xué)習，在很長(cháng)一段教學(xué)活動(dòng)中，我也深刻體會(huì )到學(xué)生時(shí)常會(huì )不顧教師的安排，違背教師的規定和指導，臨時(shí)從自然、社會(huì )和自身生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題。這種固執的行為從心理學(xué)上來(lái)看，實(shí)際上是因生物個(gè)體思維的深入引起的'外部行為表現，通常的特征是“任性”地打破教師布置的任務(wù)，使課堂研究節外生枝，但這種“任性”所取得的效果卻是有效和明顯的。
一次對植物的觀(guān)察活動(dòng)中，我把學(xué)生們放出教室在校園里觀(guān)察各種植物并簡(jiǎn)單記錄各部分生長(cháng)情況，不料一個(gè)男生小組卻在草坪中發(fā)現了很多“沒(méi)有殼的蝸�！辈⑻みM(jìn)了草坪大肆尋找捕捉，由于這個(gè)小組的學(xué)生時(shí)常有自由散漫、不聽(tīng)招呼的表現，所以對他們當時(shí)“集體違反室外活動(dòng)紀律”的行動(dòng)，我很生氣，想打消他們繼續下去的念頭，便取消了這組活動(dòng)。沒(méi)想到一個(gè)星期以后的科學(xué)課上匯報觀(guān)察植物的發(fā)現，這組學(xué)生又起來(lái)說(shuō)到了他們對“沒(méi)有殼的蝸�！钡奶骄�。原來(lái)他們的“任性”并沒(méi)有因為活動(dòng)被我取消而停止，瞞著(zhù)我在課后繼續收集了這種動(dòng)物，還通過(guò)分工飼養、查資料、詢(xún)問(wèn)長(cháng)輩等等方法獲得了他們自己的“研究成果”。他們把它叫“血吸蟲(chóng)”、“鼻涕蟲(chóng)”，當天氣潮濕的時(shí)候就會(huì )大量出現在植物葉子上，有時(shí)候還會(huì )出現在蔬菜上，解決的辦法很簡(jiǎn)單：可以撒一些鹽在菜葉上，它就會(huì )慢慢流出很多水然后死掉……當聽(tīng)到這些研究成果時(shí)我被學(xué)生們的執著(zhù)感動(dòng)了。雖然他們自己確定的專(zhuān)題非常小，“任性”的行為又被我打斷，但他們的思維仍然向著(zhù)自己研究的問(wèn)題深入下去，這已經(jīng)很接近一種科學(xué)新理念──“一英寸寬，一英里深”。他們的“任性”堅持了自己的思想，并使他們不由自主地經(jīng)歷了一次生動(dòng)的科學(xué)素養形成過(guò)程。
小學(xué)科學(xué)教師論文范文二
信息技術(shù)課程的教學(xué)目標是使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。因此，在教學(xué)中，教師應將課堂上的教學(xué)目標目標融入生活中，讓學(xué)生覺(jué)得課本上的知識不再是死板的、抽象的、或者說(shuō)是與自己無(wú)關(guān)的，這樣既可以培養學(xué)生的學(xué)習興趣，又可以培養學(xué)生能靈活運用所學(xué)的知識的能力，為今后的學(xué)習、工作服務(wù)。
那么，怎樣才能把生活中的需要和課堂結合的恰到好出，以下我的幾點(diǎn)實(shí)踐和思考：
一、聯(lián)系實(shí)際生活，培養學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力
信息技術(shù)本身是技術(shù)課程，我們可以根據教學(xué)內容，科學(xué)有效的把生活情境與課本知識聯(lián)系在一起，布置一些與生活相關(guān)的練習，讓學(xué)生帶著(zhù)生活問(wèn)題學(xué)習，然后把生活中的問(wèn)題帶入課堂解決，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
例如在講授搜索引擎的內容時(shí)，要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò )信息檢索的幾種主要策略與技巧；了解搜索引擎的相關(guān)知識。如果直接講授，學(xué)生按照教師的要求搜索相關(guān)內容，學(xué)生雖然也能掌握，但不會(huì )應用于實(shí)際，有關(guān)搜索技巧難掌握，更不要說(shuō)是應用了。在教學(xué)中我設計的是讓學(xué)生分組，用兩類(lèi)不同的搜索引擎（全文和目錄）搜索有關(guān)世界杯的相關(guān)資料。這部分內容操作性強，學(xué)生也因為課堂活動(dòng)貼近生活，而產(chǎn)生濃厚的興趣，集中精神，積極地參與到教學(xué)中。學(xué)生在搜索過(guò)程中因為學(xué)生使用的搜索關(guān)鍵詞不同，搜索的內容又有差別，可再根據不同學(xué)生的搜索的內容，讓學(xué)生比較、體會(huì )搜索的關(guān)鍵詞和效率之間的關(guān)系。教師再講授如何提煉關(guān)鍵詞，學(xué)生就很容易就能掌握搜索技巧的相關(guān)內容。通過(guò)聯(lián)系生活，讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，可以使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習內容與生活是相通的、有用的，學(xué)習興趣和課堂效率都較以前有較大提高。
二、注意觀(guān)察生活，引入生活聯(lián)想進(jìn)行教學(xué)
學(xué)生對于信息技術(shù)應用方面的知識往往都有很濃厚的興趣，但是對于一些理論知識有時(shí)會(huì )感到枯燥無(wú)味、晦澀難懂。而且課堂知識的學(xué)習、鞏固，與生活密切相關(guān)。
每個(gè)學(xué)生都有一定生活經(jīng)驗，把現實(shí)生活知識和課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想，保持學(xué)習興趣，同時(shí)培養學(xué)生擴散思維能力，更好地掌握課堂知識。
例如在講授網(wǎng)絡(luò )協(xié)議相關(guān)知識時(shí)，可類(lèi)比生活實(shí)際“寄信”，學(xué)生對寄信過(guò)程都比較熟悉�？梢詫⒄麄�(gè)寄信過(guò)程劃分為用戶(hù)、郵局、運輸三個(gè)子系統。寄信人和郵局、郵局和運輸部門(mén)都有約定。網(wǎng)絡(luò )數據在傳輸過(guò)程中也會(huì )經(jīng)歷類(lèi)似的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò )也分為若干層次，每個(gè)層次負責不同的功能，數據在各功能層中傳輸時(shí)，各功能層之間也有相應約定。網(wǎng)絡(luò )協(xié)議就象網(wǎng)絡(luò )通信中的共同語(yǔ)言，保證著(zhù)通信的順利進(jìn)行。這樣兩者類(lèi)比教學(xué)，學(xué)生對“層”和“協(xié)議”的概念、作用會(huì )有比較深刻、形象化的理解，對于知識的掌握也更牢固。
教師在教學(xué)過(guò)程中，還可以讓學(xué)生將課堂知識與生活經(jīng)驗正反對比，讓學(xué)生比較“寄信”過(guò)程和網(wǎng)絡(luò )數據傳輸過(guò)程有什么不同。在這樣的正反對比過(guò)程中，可以更好地調動(dòng)學(xué)生的思考。
三、結合生活實(shí)際，組織教學(xué)內容
課堂即生活，生活即課堂。課本上的每一個(gè)知識點(diǎn)都與生活有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)生對生活中問(wèn)題的興趣往往大于對課本內容的興趣。我們可以根據教學(xué)內容，創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生學(xué)以郅用。
在講授TCP/IP協(xié)議時(shí)，要求學(xué)生掌握DNS服務(wù)器、網(wǎng)關(guān)、子網(wǎng)掩碼、IP地址的設置方法和作用�？砂汛瞬糠謨热蒉D變成解決上網(wǎng)故障的過(guò)程。教師實(shí)現將局域網(wǎng)內的一臺計算機按要求設置為不可上網(wǎng)，讓學(xué)生參照另外一未故障的計算機的設置參數按步驟解決。比如在講授DNS服務(wù)器的作用時(shí)，可先知道學(xué)生用IP地址上網(wǎng)，然后再輸入域名。當然輸入IP能訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò )而域名不可以。教師再指導學(xué)生設置DNS服務(wù)器后，再通過(guò)域名訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生設置完后能訪(fǎng)問(wèn)。此時(shí)學(xué)生基本都能明白DNS服務(wù)器不設置，通過(guò)域名無(wú)法訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò )，大部分學(xué)生甚至已經(jīng)知道DNS的作用是負責IP和域名的轉換的，教師只需稍微指點(diǎn)即可完成此部分的教學(xué)內容。這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生既學(xué)到了課堂教學(xué)內容，又掌握了解決實(shí)際問(wèn)題的方法，如果一臺計算機無(wú)法上網(wǎng)該如何解決。同時(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生充分參與，人人動(dòng)手、思考。
結合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，可以將課本上的知識恢復起生活活力，把講授知識變成解決實(shí)際生活問(wèn)題，學(xué)生可以將課本知識外延到生活，獲得對知識完整的認識和體驗。
將課題教學(xué)生活化，可以培養學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力、引發(fā)學(xué)生自主思考，把學(xué)生注意力最大的吸引到課堂。但對于教師而言，要將生活引入課堂中，并不是一件容易的事。
首先需要教師做個(gè)有心人，平時(shí)要注意觀(guān)察生活，加強思考，結合教學(xué)內容和顯示生活的聯(lián)系，才將生活和課堂教學(xué)合理結合。將生活引入課堂不是憑空能想象出來(lái)的，也不是把生活上的經(jīng)驗往課本內容上生搬硬套。只有依靠平時(shí)的日積月累，才能在課堂上對生活中的事物信手拈來(lái)，運用合理、運用自如。
其次教師要走近學(xué)生，以學(xué)生的心理看待學(xué)習。對于同一事物，不同年齡段，不同知識層次的人有不同的理解。如果教師要把生活拉入課堂，就必須注意學(xué)生能夠理解什么，他們需要什么。要以學(xué)生的心態(tài)觀(guān)察生活，結合課本思考，只有注意了這些，才能做到科學(xué)的把學(xué)生的生活情境與課本知識聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在頭腦中展現熟悉的生活情境。引用內容也才會(huì )受學(xué)生歡迎。
第三在課堂上要鍛煉自己的應變能力。由于學(xué)生對于生活中的一些知識的理解可能與教師事先準備的有差異，有時(shí)學(xué)生的課堂反饋可能會(huì )出乎老師的意料，這就需要教師具備一定的應變能力。還是搜索引擎的例子，有部分學(xué)生在搜索過(guò)程中沒(méi)有按老師的要求也搜索到了所需要的內容。學(xué)生此時(shí)就搜覺(jué)得搜索過(guò)程不用太在意關(guān)鍵詞的提煉。教師可適當提高搜索難度，讓學(xué)生搜索《再別康橋》英文譯稿，需要調整關(guān)鍵詞，加入英文單詞。如果不調整關(guān)鍵詞，學(xué)生搜索將會(huì )費時(shí)很多。這時(shí)學(xué)生就能體會(huì )到關(guān)鍵詞的作用。因此在教學(xué)過(guò)程中，需要教師隨時(shí)注意學(xué)生的課堂反應，對學(xué)生的回答或疑問(wèn)給予肯定或否定的答復，并做出適當解釋。對于學(xué)生學(xué)習過(guò)程中出現理解偏差的要補充講解或改進(jìn)方法，迅速采取應對策略。
“讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用，增強學(xué)生的實(shí)踐能力”，這是新課改所倡導的教學(xué)理念。我們應該以新的課程理論，在教學(xué)中有意識地加強知識與實(shí)際的聯(lián)系，生活化課堂教學(xué)，不受課本知識的禁錮，把抽象的知識形象化起來(lái)，給學(xué)生更多的感悟機會(huì )，更多的體驗生活的機會(huì )，成為課堂中的主人，讓信息技術(shù)課堂成為充滿(mǎn)生活氣息的思維活躍的平臺。