機電系職業(yè)素養論文
提升職業(yè)素養一直是人們最關(guān)心的問(wèn)題,這個(gè)話(huà)題當然也可以作為論文的話(huà)題。以下給大家分享機電系職業(yè)素養的論文，歡迎閱讀！
機電系職業(yè)素養論文（一）：
摘要：
從當前的就業(yè)情況來(lái)看，用人單位不僅重視畢業(yè)生的理論知識、崗位技能等方面的因素，同時(shí)還對其組織管理、心理調適和社交等非智力因素也有足夠的重視。為此，筆者認為，加強機電一體化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，就要實(shí)現與企業(yè)用人標準的對接、對大學(xué)生管理模式進(jìn)行改革，以及強化其綜合能力。本文就如何有效培養機電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，希望對教學(xué)有一定的借鑒作用。
關(guān)鍵詞：機電一體化專(zhuān)業(yè)；綜合素質(zhì)；實(shí)踐與探索
近幾年來(lái)的就業(yè)形勢告訴我們，用人單位對于學(xué)生智力性方面的因素雖有重視，但是對于其非智力因素方面的比重也有所加大，并對其提出了更高的要求。那么，如何權衡企業(yè)和社會(huì )發(fā)展的需求，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，這是教學(xué)者不得不關(guān)注的問(wèn)題，同時(shí)也有利于畢業(yè)生就業(yè)競爭力的提升。
一、結合企業(yè)需求，畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題分析。
筆者查閱相關(guān)的資料，結合企業(yè)和畢業(yè)生兩個(gè)要素去分析，認為當前機電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中存在的非智力性因素相當突出。
�。ㄒ唬┑赖滦哉系K方面分析對于機電一體化專(zhuān)業(yè)部分的在校生來(lái)說(shuō)，道德標準相當混亂，知行難以做到統一。
也有不少畢業(yè)生表示可以為了個(gè)人和小團隊的利益，放棄道德水平，用現實(shí)主義來(lái)引導自己生活。有約八成的學(xué)生將事業(yè)心、責任心等道德標準排除在自己工作動(dòng)力方面。
�。ǘ┝晳T性障礙方面分析。
有不少大學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候就形成了大量的不良習慣，主要有以下幾大方面的表現：1.學(xué)習方面存在逃課、考試作弊、投機取巧等問(wèn)題，就連自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識都沒(méi)有足夠的了解；2.生活方面存在攀比心理，作息不規律，傲慢等問(wèn)題，還有不注意個(gè)人衛生；3.交際方面存在著(zhù)朋友交際圈較小，常常以自己為中心，不懂得尊重別人，缺乏基本的團隊精神和合作意識。
�。ㄈ┱J識性障礙方面分析。
筆者發(fā)現部分專(zhuān)業(yè)實(shí)驗和實(shí)訓課程沒(méi)有落實(shí)到位，沒(méi)有建立起校外實(shí)習基地，導致大學(xué)生無(wú)法與企業(yè)接觸，對于社會(huì )組織和企業(yè)及其所需要的崗位缺乏根本的感性認識。有些畢業(yè)生在求職的時(shí)候沒(méi)有被錄用，有些畢業(yè)生則是對崗位的性質(zhì)、從事的工作內容缺乏足夠的認識，視野窄小、目光短淺。
�。ㄋ模┯^(guān)念性障礙方面分析。
在傳統觀(guān)念上存在著(zhù)不斷追求高學(xué)歷的情結；而在擇業(yè)觀(guān)上受傳統的就業(yè)崗位和報酬薪水的影響。在企業(yè)性質(zhì)方面，不少大學(xué)生追求的是國企，在崗位追求上，渴望得到清閑的崗位，另外對于薪酬的期望，也是需要豐厚的。不少畢業(yè)生在選擇工作的時(shí)候，都將報酬高低視為自己就業(yè)的首要條件，而很少人擁有“干一行、愛(ài)一行、專(zhuān)一行”的思想。
�。ㄎ澹┬睦硇哉系K方面分析。
對于不努力學(xué)習的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習成績(jì)一般表現較差，再加上受到較強自卑感的影響，導致心理素質(zhì)明顯存在差異，同時(shí)沒(méi)有明確的奮斗方向，難以發(fā)掘自己的潛力、自我實(shí)現意識相當薄弱。對于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想適應當今復雜多變的社會(huì )關(guān)系和多樣化的企業(yè)文化，那么在心理調試方面就下多下功夫。
�。┲笇哉系K方面分析畢業(yè)生在面試過(guò)程中難免會(huì )發(fā)生精神緊張的問(wèn)題，同時(shí)還缺乏一些禮貌常識。
對于自己的優(yōu)缺點(diǎn)和工作能力并不能簡(jiǎn)要的說(shuō)明出來(lái)，這些問(wèn)題都與學(xué)校就業(yè)指導不到位有密切的關(guān)聯(lián)。查閱相關(guān)的資料，發(fā)現有相當一部分畢業(yè)生在面試中會(huì )呈現出不同程度的問(wèn)題。
二、轉變大學(xué)生的管理模式，讓其與企業(yè)用人標準相對接。
通過(guò)上述的分析，明確了企業(yè)需求和畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中存在的主要障礙之后，下面我們對提高學(xué)生綜合素質(zhì)培養的有效途徑進(jìn)行深入的探討，通過(guò)對三個(gè)目標明確，建立起三個(gè)平臺，來(lái)實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這里談到的三個(gè)目標是：首先就是制定適當的學(xué)習目標，將專(zhuān)業(yè)理論知識和文化基礎打扎實(shí)來(lái)，做好提升學(xué)歷的準備；爭取多考專(zhuān)業(yè)技能的證書(shū)，加強自身的就業(yè)競爭力。其次是要有工作目標，加強自己的工作意識，改善自己的工作能力，打造出團隊合作精神，重視協(xié)作效果的訓練。最后就是要有生活目標，改正自己不當的生活習慣，重視誠實(shí)、健康、寬容和積極個(gè)人品質(zhì)的建設。
三個(gè)平臺是指：第一個(gè)就是學(xué)習平臺，開(kāi)設提升學(xué)歷的補習班，方便想繼續進(jìn)修同學(xué)的學(xué)習；還可以針對考取專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)而開(kāi)設考證強化培訓班，常見(jiàn)的領(lǐng)域有維修電工、數控加工和CAD輔助設計等等。第二個(gè)平臺就是工作平臺，在學(xué)校一些社團、學(xué)生會(huì )、團支書(shū)等機構可以在每個(gè)學(xué)期都適當組織1-2次比較重大的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，加強團隊精神的培養，目的就是加強學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；同時(shí)也要做好鼓勵同學(xué)多多參與集體活動(dòng)的工作，特別是每年一度舉辦的就業(yè)演講競賽和主題團日等等，加強協(xié)作意識，強化交際能力。第三個(gè)平臺就是生活平臺，在學(xué)生宿舍內，設備信息與技術(shù)要養成良好的衛生習慣，打造出積極向上的宿舍文化，重視包容、尊重和和合作良好品格的培養；在家庭內也要注意良好觀(guān)念和責任意識的培養，明白如何去體諒家長(cháng)，承擔一部分家務(wù)，在加上面前展現出自己成熟的一面。確立了“三個(gè)目標”和打造了“三個(gè)平臺”之后，轉變了過(guò)去的大學(xué)生管理模式，取得良好的效果。
�。ㄒ唬┕膭畲髮W(xué)生積極參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)其對企業(yè)和社會(huì )的認知。
社會(huì )實(shí)踐涉及的范圍相當廣，有打工、社會(huì )調查和家教等等，還有可以通過(guò)自己學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識與社會(huì )咨詢(xún)以及科技活動(dòng)結合的領(lǐng)域。還要注意加強教學(xué)計劃中所需要安排到的實(shí)習以及實(shí)訓，全面加大學(xué)生對崗位的認識力度。近幾年來(lái)，機電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐的比例越來(lái)越多，這就是一種進(jìn)步。
�。ǘ┰谌粘９芾�，提綱個(gè)性化發(fā)展。
可以定期舉辦籃球或者足球比賽，吸納那些表現優(yōu)勢的學(xué)生加入運動(dòng)隊，打造出籃球隊和足球隊都圍繞機電學(xué)院學(xué)生為主的局面。在具體就業(yè)的過(guò)程來(lái)看，運動(dòng)員的身手敏捷、反應及時(shí)，再加上具有良好的身體素質(zhì)，都得到了企業(yè)的傾向。
�。ㄈ┩晟拼髮W(xué)生綜合測評體系的建設。
想要真正實(shí)現“三個(gè)轉變”，筆者認為可以建立起“大學(xué)生就業(yè)指導與評價(jià)手冊”。第一，充分展現出與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的同步性，除了對智商測評予以足夠的重視，還要對情商評價(jià)予以突出，加強團隊精神建設，做到遵紀守法和明禮守信；第二，考核相關(guān)的智商岑平和職業(yè)技能中，要將學(xué)校的特點(diǎn)展現出來(lái)，避免與其他學(xué)校出現雷同的問(wèn)題；第三就是落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念，積極鼓勵學(xué)生發(fā)展個(gè)性，注重全面發(fā)展。傳統的測評體系存在漏洞，過(guò)分強調學(xué)校意志，如今加大了學(xué)生、家長(cháng)和用人單位認可程度的比例。
�。ㄋ模┲匾暣髮W(xué)生情商的培養。
情商主要是指那些與認識自我、控制情緒、激勵自己以及處理人際關(guān)系等相關(guān)的個(gè)人能力。一是加強學(xué)生自知之明的培養，讓他們能夠意識到自己言行收到情緒的影響變化，那么就可以進(jìn)一步對自己的能力和局限性作出正確的評估，對于自己的能力和價(jià)值有了充分的肯定。二是做到將心比心。做到將心比心，設身處地的話(huà)，就能夠將工作和生活中的抱怨和責難減少，讓大家在一個(gè)愉快、積極的環(huán)境中生活和工作。三是實(shí)現自我調整和自我控制。當中就涉及有對不安情緒的控制，無(wú)論遇到什么壓力都應當保持清醒的頭腦；真誠待人，取得他人的信任，同時(shí)要清楚自己的行為時(shí)刻都對身邊的人產(chǎn)生影響。四是重視人際關(guān)系的構建。對社交中，要加強溝通和傾聽(tīng)的能力，加強自己解決沖突，增進(jìn)合作、互相幫助的能力，還有就是說(shuō)服他人和對他人影響的能力等等。
參考文獻:
[1]倪濤濤，聶文龍，郭佳.大學(xué)生綜合素質(zhì)對就業(yè)績(jì)效影響機制研究[J].當代教育理論與實(shí)踐，2015（04）.
[2]于洪濤.大學(xué)生心理因素對身體健康的影響分析[J].科技資訊，2014（28）.
機電系職業(yè)素養論文（二）：
一、重視對待應用型本科院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育的研究。
我國高等院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)踐研究多把重心放在高等職業(yè)院校的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的研究上，那是因為我國的高等院校一直都是以本科院校和高等職業(yè)院校來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的。但隨著(zhù)我國的經(jīng)濟社會(huì )的高速發(fā)展，社會(huì )所需求的社會(huì )人才結構發(fā)生一定的變化，社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展需要更多的高層次的應用型人才，使得需求人才的層次更為細分化，類(lèi)型也更加的多樣化，加速了高等院校的`對自身的教育定位，使得本科院校也細分而產(chǎn)生了5A的理論型本科院校于5B的實(shí)用性本科院校的定位，“應用型本科院�！钡膯�(wèn)題也被大家所關(guān)注。而應用型本科院校是以培養技能型人才定位同職業(yè)技術(shù)型人才培養的高度職業(yè)院校對學(xué)生的教育和要求所不同，因此僅簡(jiǎn)單地將高等職業(yè)院校的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育模式直接套用到應用型本科院校就顯得有些牽強，由此看來(lái)應用型本科院校的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的研究就顯得有些單薄。
二、改變對應用型本科院校的學(xué)生職業(yè)教育地位和作業(yè)科學(xué)定位。
近年來(lái)我國對職業(yè)教育的研究力度愈來(lái)愈大，職業(yè)教育的建設不僅在人力強國，構建科學(xué)教育體系，提高國民綜合素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì )和經(jīng)濟的發(fā)展中起到重要作業(yè)，同時(shí)也體現了職業(yè)教育面向人人、面向社會(huì )，改善民生的教育的良好載體。但是縱觀(guān)文獻，職業(yè)教育的研究，僅僅停留在高等職業(yè)院校的層面，而對應用型本科院校的職業(yè)教育的研究是少之又少，而應用型本科院校頓河高等職業(yè)院校的職業(yè)素質(zhì)的要求又有很大的差異。
1、加強對應用型本科院校職業(yè)教育的重視程度，以及深刻的認識他所帶來(lái)的深刻作用，締造出現代本科職業(yè)教育的社會(huì )良好環(huán)境氛圍。
如何加強對學(xué)生的職業(yè)教育更是應用型本科院校近年來(lái)探討的重要問(wèn)題。因此，對于應用型本科院校的職業(yè)教育確定未來(lái)的長(cháng)遠發(fā)展目標，要進(jìn)行戰略性部署、設計、統籌的規劃，對應用型本科院校實(shí)現整合模式職業(yè)教育的建設，使得本科院校的職業(yè)教育在科學(xué)的、系統的規劃下避免重復建設的有序進(jìn)行。協(xié)調有關(guān)職能政府單位加強橫向聯(lián)系，推動(dòng)對應用型本科院校的職業(yè)教育的關(guān)注度，對職業(yè)教育的模式建立形成強大的推動(dòng)作用；引導從政策上和輿論上對職業(yè)教育的支持，形成一種“家財萬(wàn)貫不如一技在身”的理念，從根本上使得職業(yè)教育的參與者（教師、學(xué)生、社會(huì )力量）感到職業(yè)教育的重要性。
2、加深了解應用型本科院校的職業(yè)教育的特點(diǎn)和規律，營(yíng)造快速發(fā)展現代應用型本科院校職業(yè)教育的良好的制度環(huán)境。
現代的職業(yè)教育管理的體制機制存在著(zhù)政策缺位、指導不利的狀況，同時(shí)也存在著(zhù)政出多門(mén)，條塊分割的現象。人力資源部門(mén)和教育行政部門(mén)在職業(yè)教育的管理職能上存在著(zhù)交叉，分別肩負著(zhù)技能培訓和職業(yè)教育發(fā)展的責任。同時(shí)用人的勞動(dòng)制度與育人的教育制度分離，勞動(dòng)市場(chǎng)的用人信息和職業(yè)教育的育人供給不銜接，職業(yè)資格證書(shū)與教育學(xué)歷證書(shū)分離。因此需要完善應用型本科院校的職業(yè)教育管理體制，加強職業(yè)教育與各類(lèi)教育的銜接與統籌，尤其是加快普通教育與職業(yè)教育課程的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)行學(xué)籍互聯(lián)、學(xué)生互換、證書(shū)互通的新機制，建立本科職業(yè)教育發(fā)展和各類(lèi)技能型人才開(kāi)發(fā)的新通道，建設本科職業(yè)教育發(fā)展的“立交橋”，構建外部開(kāi)放、橫向融通、縱向貫通的現代本科應用型職業(yè)教育體系，使應用型本科院校的畢業(yè)生“就業(yè)有門(mén)”。
3、應用型本科院校的職業(yè)教育面臨的困難。
目前，應用型本科院校與就業(yè)市場(chǎng)聯(lián)系不夠緊密；學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置和布局不合理，辦學(xué)模式缺乏靈活性；課程教材內容不能及時(shí)更新和生產(chǎn)技術(shù)更新；專(zhuān)業(yè)課教師數量不足，很多教師特別是青年教師的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力不強；在校生素質(zhì)不高，給學(xué)校安排教學(xué)工作、實(shí)現培養目標帶來(lái)很大困難。從而，造成職業(yè)教育質(zhì)量不高，缺少特色，缺少吸引力。
三、提高應用型本科院校隱形教育課程建設。
當前高校職業(yè)素質(zhì)教育的完成主要通過(guò)顯性職業(yè)素質(zhì)課程來(lái)實(shí)施，或稱(chēng)“知識性的、理論性的職業(yè)素質(zhì)教育的課程”。學(xué)生在這些課程中獲取的是被編成各種形式教科書(shū)的“關(guān)于道德的知識或道德的觀(guān)念”，這在本質(zhì)上是一種屬智育范圍的知識性德育，往往脫離學(xué)生的發(fā)展水平和接受愿望，缺乏教育主客體之間的有效溝通和適當引導，教育過(guò)程缺乏愉悅性，教育效果缺乏持久性，教育方法缺乏激勵性。因此，必須著(zhù)眼于挖掘學(xué)校隱性的、潛在的德育資源，特別是發(fā)揮隱性德育課程對道德責任能力培養的作用，才能提高德育實(shí)效。
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